Педагогическая статья. Нетрадиционные формы уроков в современной школе

Педагогическая статья

Нетрадиционные формы уроков в современной школе

Автор статьи:

Скребец Владислава Сергеевна

учитель начальных классов

МБОУ «СШ №61» г. Иваново

Введение

Современная школа находится на стадии обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм и инновационных технологий обучения. Не смотря на это, учителя сталкиваются с нежеланием ребенка учиться. Основная задача учителя в средней общеобразовательной школе — создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности. Именно на этом фоне и произошло возникновение нетрадиционных форм уроков в современной школе. Они направлены на развитие познавательных мотивов в интересной и захватывающей форме для учеников, помогают развить их личных интерес к самообразованию и саморазвитию.

Роль содержания учебного материала в технике применения нетрадиционных уроков

Необходимо иметь в виду, Что у всех школьников имеется потребность в постоянной деятельности, в упражнении отдельных психических функций, в том числе памяти, мышления, воображения, потребность в новых впечатлениях, потребность в эмоциональном насыщении, т.е. в полнокровной эмоциональной жизни, в сбалансированных положительных и отрицательных эмоциях.

У младшего школьника при благоприятных условиях возникают и развиваются такие важнейшие для всей будущей жизни потребности, как потребность в умственной деятельности во внутреннем плане, потребность в теоретическом осмыслении наблюдаемых явлений (почему и как они происходят), потребность в рефлексии и самооценке и др.

При разработке планов нетрадиционных уроков учитель должен всегда учитывать характер потребностей своих учащихся. Учитель должен знать наличный уровень этих потребностей и их возможное развитие, с тем, чтобы содержание таких уроков удовлетворяло наличным потребностям школьников и в наибольшей степени способствовало возникновению и развитию нужных для дальнейшей учебной деятельности новых потребностей. Для этого содержание учебного материала должно быть, конечно, вполне доступно учащимся, должно исходить из имеющихся у них знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в то же время материал должен быть достаточно сложным и трудным.

Содержание каждого нетрадиционного урока, должно быть глубоко мотивировано, однако не с помощью создания сиюминутных, скоропреходящих интересов (например, с помощью внешней занимательности, которая лишь изредка может служить предпосылкой к возбуждению и воспитанию глубоких познавательных интересов) или ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным образом тем, что это содержание должно быть направлено на решение серьезных проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.

Нетрадиционные формы уроков в современной школе способствующие развитию интереса к учебе

Психологические исследования учебного процесса показали: учебную деятельность нужно выстраивать, таким образом, чтобы у обучающихся сформировалось правильное отношение к ней.

Использование традиционных методов обучения, когда акцент делается на усвоение знаний в готовом виде, не способствует появлению интереса к учению. Поэтому идет поиск новых методов обучения современных школьников. Рассмотрим некоторые уроки, относящиеся к нетрадиционным в современной школе:

«Соревнование» - это урок, при котором естественная потребность школьников к соперничеству направляется на воспитание нужных человеку и обществу свойств. Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.

«Урок-сказка» - эти уроки обычно используют при обобщении и систематизации знаний учащихся. Как и в любой сказке, на этом уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В качестве завязки используют проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, где идёт борьба добра и зла, вводятся необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.

«Урок-праздник» - весьма интересной и плодотворной

формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

«Урок-спектакль» - эффективной и продуктивной формой обучения

является урок-спектакль. Использование художественных произведений на уроках совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

В последнее время в школе все шире применяются различные формы совместной деятельности учащихся на уроке: коллективные и групповые. Различные формы коллективной деятельности учащихся играют значительную роль в становлении мотивации учения, поскольку их использование втягивает в активную работу всех учащихся.

Различные формы коллективной учебной деятельности дают возможность дифференцировать эту деятельность для различных категорий учащихся, дифференцировать задания так, чтобы сделать их посильными для каждого ученика.

Заключение

Проблема формирования мотивации учебной деятельности не перестает быть актуальной: осуществляется поиск новых методов, приемов и способов развития положительного отношения к школе и обучению.

Особую важность имеет вопрос о мотивации именно на начальной ступени обучения, так как основы для того, чтобы дети умели и имели желание учиться, закладываются в младшем школьном возрасте.

Именно мотив учения является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Учитель поддерживает учебную мотивацию школьников на уроках с помощью нестандартных форм проведения уроков, развивая их стремление к саморазвитию и самообразованию.