Коррекционная работа учителя - дефектолога в старших классах

Эссе

Учителя – дефектолога

ГБОУ школа № 34

Тема: «Коррекционная работа учителя – дефектолога в старших классах».

С введением обновленных ФГОС для детей ОВЗ, происходит расширение коррекционной работы учителя – дефектолога в образовательном учреждении. Деятельность дефектолога теперь охватывает не только обучающихся начальной школы (Программа 7.2, 8.2), но включает в себя занятия по коррекции когнитивных функций у обучающихся старшей школы.

При формировании наполнения данных занятий, учитель – дефектолог может испытывать определенные трудности, так как материалов по данной тематике мало. Если касаться наполнения 5 и 6 классов, их легко наполнить работами по повторению программы 4 класса курса «Умникам и умницам», дети этой возрастной группы с удовольствием выполняют задания.

В дальнейшем возможно привлечение материалов связанных и изучением простой формальной логики, тут может помочь советская серия учебных пособий по логике, Виноградовой С. Н. и Кузьмина А.Ф., Москва, 1954 г, в дополнение можно использовать «Логические ошибки». Конечно, издания можно сказать раритетные, но по представленным образцам можно переделывать задания на современный лад.

Кроме того, в программу коррекции вполне можно вводить задания связанные с формированием финансовой грамотности, так как знания обучающихся этой назальной группы неточные и поверхностные. Но при использовании материалов имеет смысл делать упор на социально-бытовую составляющую.

Кроме того, для 7 и 8 классов имеет смысл использовать коррекционный занятия в виде викторин или вопросно-ответную форму. В старшей школе не стоит задачи развития мелкой моторики, а вот формирование словесно-логического мышления крайне актуально. Поэтому существует литература для обучающих включающая данные виды деятельности. К ним относятся сборники занимательных вопросов. Эти сборники представлены в свободном доступе на странице «Азбука Веры» (https://azbyka.ru/deti/1/dushevnoe-razvitie-rebenka/logicheskie-zadachi ). При трудностях с ответами, роль учителя должна быть ведущей. Используя наводящие вопросы учитель – дефектолог выводит обучающихся при помощи простых логических построений и метода аналогии к правильным ответам. Занятия получаются насыщенные, происходит активация опыта детей, их словаря, памяти и формируются навыки рассуждений с умением построения не только вопросно-ответной формы диалогов, но и развернутых доказательств и установление причинно-следственных связей.