технологическая карта урока по окружающему миру для учащихся с ОВЗ "Явления природы" 1 класс

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Дидактические средства: лист исследователя, простой карандаш, цветные карандаши

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный (рассказ)

Словесный (беседа)

Здравствуйте, ребята!

Выберите себе по карточке. Садитесь на те места, где нарисован такой же значок на карточке, как и у вас.

Дети берут по карточке с рисунком явления природы и рассаживаются на две группы по 4 человека за два стола.

Отвечают на вопрос.

- Труд является счастьем для человека, потому что благодаря труду человек развивается, он не стоит на месте, а стремится достичь высот.

- Это учиться.

К: владеть диалогической речью

Воспитывать понимания необходимости учения

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

- На прошлом уроке вы говорили о живой и неживой природе. Посмотрите, что изображено на ваших рабочих листах под номером 2? (дублируется слайдом на доске)

Как вы думаете, какой предмет лишний?

Почему?

Давайте зачеркнём камень (дублируется на слайде на электронной доске)

Что изображено во втором ряду?

Что будет лишнее?

Почему?

Одуванчик, камень, дерево, собака.

Камень

Он относится к неживой природе

Камень, солнце, цветок, река

Цветок

Он относится к живой природе а все остальные предметы это неживая природа

К: владеть диалогической речью

П: существенные признаки при анализе объектов.

П: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей

3) Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка задач урока.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Природа в нашем мире проявляется какими-то явлениями.

Посмотрите, что изображено на ваших рабочих карточках сверху? Соня, покажи детям свою карточку. Как ты думаешь, что на ней изображено? (и так со всеми детьми)). Всё, о чём мы сейчас говорили – и снегопад, и дождь, и гроза, и ветер, и радуга, и рассвет, и закат, являет нам что? (природа). Значит одним словом все эти чудесные события это явления чего?

Именно о различных явлениях природы мы и будем с вами говорить сегодня.

(снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер, радуга, листопад

природы

К: владеть диалогической речью

Р: определять учебную задачу.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

4)Актуализация знаний и умений.

Словесный (беседа)

Я уверена, что каждый из вас уже знаком с явлениями природы, и сейчас мы будем вспоминать, что же нам известно об этих явлениях.

Какой значок стоит под цифрой 3? (знак вопроса) Как вы думаете, что нужно будет сделать нам в первом задании? (отгадать загадку). Верно, мы вместе будем отгадывать загадки.

Итак, первая загадка –

Пушистые хлопья к нам с неба летят.

Холодный и белый идёт ...

Молодцы! У кого на рабочем листе картинка, изображающая снегопад? В какое время года бывает снегопад?

На электронной доске появляется картинка времен года, и значок снегопада появляется на секторе, где зима

А какие явления природы зимой вы ещё знаете?

Тучи небо затянули,

Солнца в небе не найдешь.

Люди зонтик распахнули

И вот-вот начнется...

Молодцы! У кого картинка, изображающая дождь? В какое время года бывает дождь?

Вспоминайте, мы раньше на уроках окружающего мира говорили об этом, какие виды дождя бывают?

Слушайте следующую загадку

Налетает, обдувает

И по улицам гуляет.

Может волком даже выть,

Пригревать и холодить.

В какое время года бывает ветер?

Правильно, ветер бывает в любое время года

Слушайте следующую загадку

Гром гремит уже давно,

Дождик постучал в окно,

Светит молния в глаза.

И зовется все -…!

Правильно, гроза! Подскажите пожалуйста, в какое время года грозы не бывает(в холодное, зимой). Осенью, весной и летом гроза бывает. Поставим значки грозы

Протянулась яркой лентой

Средь дождливых облаков.

Что же за явленье это?

Кто ответить мне готов?

Молодцы! Кто ответит, в какое время года бывает радуга?

Правильно, молодцы!

Ночь уходит, тьма редеет,

Небо тёмное светлеет,

Солнце шлёт лучом привет.

Начинается ...

Совершенно верно, молодцы!

Небо ярко озарилось

Солнце за гору скатилось

Потемнело всё вокруг

Отвечай скорее, друг

Я ответ услышать рад

Наблюдали что?

Снегопад

Зимой

метель вьюга буран снегопад ледостав гололедица изморозь оттепель ледяной дождь мокрый снег

дождь

осенью, весной, летом

ливень, косохлёст, грибной, ситничек

ветер

в любое

Гроза

Радуга

В любое время года

Рассвет

закат

Р: составлять план своих действий.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Физминутка

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Ребята вы молодцы, справились с первым заданием, на нашей картине открывается первая часть. Теперь давайте встанем и поиграем (динамическая пауза).

Солнце землю греет слабо

По ночам трещит мороз,

Во дворе у снежной бабы

Побелел морковный нос.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится,

Снег кружится,

Заметает все кругом

Белоснежным серебром.

Руки вверх и вниз.

Руки на пояс наклоны в стороны

Трём руками нос

топаем ногами

Кружимся на месте

Имитируют руками движения вьюги

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

4) Первичное усвоение новых знаний

Словесный (беседа)

Практический (опыт)

Практический (упражнение)

У каждого из вас на рабочем листе приклеен фрагмент мозаики. Ваша задача найти еще три фрагмента и собрать картинку. (Открываю конверт и высыпаю части мозаики. Дети отбирают три недостающих части, собирают мозаику и приклеивают на лист. У каждого получается по фрагменту из мультфильма. Далее по очереди спрашиваю детей, из какого мультфильма твой фрагмент? Какое явление природы там есть? И смотрим фрагмент мультфильма, с которого ребёнок собрал картинку)

измерять температуру воздуха.

П: выявлять существенные признаки при анализе объектов

К: владеть диалогической формой речи.

П: выявлять существенные признаки при анализе объектов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный (рассказ)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

- А сейчас откройте страницу рабочей тетради 21. В 4 задании «Муравей Вопросик, как и в прошлом году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

- Что неправильно нарисовал Муравьишка на первой картинке?

- Почему вы так решили?

- Сколько ошибок допустил?

- Что неправильно нарисовал на второй картинке?

- Почему вы так решили?

- Сколько ошибок он допустил?

- У всех получилось так?

Открывают страницу № 21.

Слушают учителя.

- Он нарисовал летом снег, тучи со снегом, жёлтое дерево, перелётных птиц.

- Летом не может идти снег и плавать льдины потому что летом очень высокая температура воздуха и воды. Листья летом не жёлтые, а зелёные. Птицы ещё не улетают в тёплые страны, потому что летом тепло.

- 4.

- Оранжевые листья, снег на земле и на ёлке, радугу.

- Весной не бывает радуги. Весной снег уже почти весь растаял. Весной жёлтых листьев нет, есть почки, которые набухают.

- 3.

- Да.

Различать сезонные явления.

К: владеть диалогической формой речи.

К: владеть диалогической формой речи.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

- А для чего нам нужно знать температуру воздуха?

- А для чего нам нужно знать температуру воды в природе?

- Ребята, почему важно знать, как влияют на природу изменения температуры воздуха и воды?

- При изменении температуры воздуха может произойти непоправимые последствия. Если резко станет подниматься температура воздуха, то что произойдёт?

- а что такое глобальное потепление?

- Как вы думаете, а по какой причине может начаться глобальное потепление?

- Верно, одним из факторов глобального потепления является деятельность человека. Посмотрите на картинки и выделите факторы, которые приводят к глобальному потеплению.

- Верно именно эти факторы способствуют образованию парникового эффекта. Именно из – за него происходит глобальное потепление.

- А что нужно делать, что бы парникового эффекта не было?

- Температуру воздуха нужно знать для того, чтобы надеть подходящую одежду

- Для того, чтобы знать, когда можно в ней купаться.

- Потому, что, зная, изменения температуры воздуха и воды, можно предсказать многие процессы.

- Станет очень жарко, многие растения станут засыхать, будут страдать из-за жары животные, станут пересыхать реки, может произойти пожар и т. д.

- Глобальное потепление — долгосрочное повышение средней температуры.

- Из – за деятельности человека.

- Промышленность, образование свалок, уничтожение лесов.

- Не вырубать леса, не образовывать много свалок, как можно меньше производить пластик.

объяснять взаимосвязь изменения температуры воздуха и воды.

К: владеть диалогической формой речи.

П: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

осознание важность влияния на природу изменения температуры воздуха и воды

9. Рефлексия учебной деятельности

Наглядный (демонстрация)

Словесный (рассказ)

Включается видео.

Закрой глаза,

Представь себе,

Как будет страшно на Земле,

Когда не станет вдруг деревьев,

Исчезнут звери и леса,

И, выйдя в поле, не увидишь

Ни колоска, ни василька.

Пустая, голая Земля.

Как будет страшно,

Ты представил?

А чтоб такому не бывать,

Давай же будем мы природу

Любить, жалеть и уважать.

Костры в лесу не разжигать,

Зверей и птиц не обижать!

В тенистый лес входи,

Будь другом!

Грибов и ягод набери.

Вдыхая свежий, чистый воздух,

Деревья поблагодари!

Природа - щедрая хозяйка,

Бери, что надо,

Ей не жалко!

И не забудь, что ждет она

От нас такого же добра!

осознание важность влияния на природу изменения температуры воздуха и воды