Выступление на тему «Сформированность жизненных компетенций личностных достижений обучающихся с ОВЗ, позволяющих адаптироваться в обществе»""

Тема выступления: «Сформированность жизненных компетенций личностных достижений обучающихся с ОВЗ, позволяющих адаптироваться в обществе»

Слайд №1

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для достижения основной цели образования детей с ОВЗ. Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и жизненные компетенции обучающегося.

Слайд №2

«Компетенция» в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познаниями и опытом.

Под «жизненной компетенцией» понимается совокупность знаний, умений и навыков, необходимых ребенку в обыденной жизни. 

Если овладение знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни.

Процесс социализации ребенка, становление и развитие его как личности происходят во взаимодействии с окружающей средой. При разработке содержания компонента жизненной компетенции принципиальным является определение степени усложнения среды, которая необходима и полезна каждому ребенку.

Слайд № 3

В стандарте для детей с ОВЗ названы следующие компоненты жизненных компетенций, которые оцениваются по ходу и по окончании обучения в образовательном учреждении: 
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми и учащимися по вопросам создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения; 
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 
- овладение навыками коммуникации; дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации; 
- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;

- знание и соблюдение норм здорового образа жизни.

Жизненные компетенции, сформулированные таким образом, показывают, что они всегда были образовательными результатами учеников с ОВЗ в системе специального образования, но до этого времени не обозначались как конкретные и измеряемые величины. С введением ФГОС перед обучающимися и перед специалистами, работающими с ними, государство ставит задачи формирования навыков социальной адаптации, наряду с академическим компонентом их образования. 

Слайд № 4

На основе требований, сформулированных ФГОС, в нашей школе разработана программа оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Программа оценки включает следующие критерии:

• Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

• Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Одной из задач данной системы оценки достижений обучающимися с умственной отсталостью является обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения АООП общего образования, которая позволяет вести оценку предметных и личностных результатов, а также оценку динамики, как учебных достижений обучающихся, так и развития их жизненной компетенции.

Слайд № 5

Система оценки результатов опирается на следующиепринципы:

1)дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;

2)динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;

3)единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что обеспечивает объективность оценки результатов.

Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной оценки – оценка результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов), в состав которой входят учителя, воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники. У нас в школе дают оценку своему ребенку также родители.

В нашей школе система оценки распространяется на личностные и предметные результаты освоения АООП и разработана в соответствии с требованиями, сформулированными в разделе «Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы» ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью».

Слайд № 6

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении жизненными компетенциями. Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (Карты сопровождения), что позволяет не только представить полную картину динамики развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

В этом учебном году также проведена комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями пятиклассников, ее результаты вы видите на слайде.

Журнал итоговых достижений учащихся _5_ класса. Таблица 4.

Слайд № 7

На этом слайде представлены итоговые достижения обучающихся со 2-го класса по 5-ый, где наглядно видим динамику комплексных оценок овладения ими социальными (жизненными) компетенциями.

Журнал итоговых достижений учащихся со 2-го по 5-ый классы. (динамика)

По результатам данных итоговых достижений можно сделать соответствующие выводы:

• Способности к осмыслению социального окружения, принятие соответствующих возрасту ценностей, а также навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, эмоционально-нравственной отзывчивости – по данным критериям есть незначительная положительная динамика;

• По отдельным критериям оценка продвижения в овладении жизненными компетенциями снизилась или осталась примерно на том же уровне. Это можно объяснить, в первую очередь тем, что при переходе из младшего звена в среднее, к обучающимся предъявляются более высокие требования, но в связи со сложившейся ситуацией КОВИД-19, некоторый период обучение происходило дистанционно, да и в течение всего 2020/21 учебного года были ограничения для проведения групповых и общешкольных мероприятий.

• Необходимо уделить большее внимание нравственно-патриотическим компетенциям и развитию адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении по вопросам создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что формирование жизненной компетенции у обучающихся с ОВЗ  - это длительный процесс, который происходит ежедневно. Успешность этой работы зависит от многих факторов. Необходимо создать систему работы по формированию социальной и жизненной компетенции,

применяя в своей работе современные методы и технологии.

Спасибо за внимание!