Доклад на тему: «Особенности логопедической работы с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами»

Доклад на тему: «Особенности логопедической работы с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами»

Кого считать ребенком с ОВЗ

Ребенок относится к категории ОВЗ только по заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Комиссия фиксирует отклонения в физическом или психологическом развитии, которые препятствуют получению образования без специальных условий

Комиссия выдает заключение родителям. В документе указывают, программу – ОП ДО или АОП ДО конкретной категории детей с ОВЗ, сроки обучения по программе, другие специальные условия, в том числе специалистов сопровождения и направления коррекционной работы.

Если ребенок с ОВЗ поступил в группу комбинированной, общеразвивающей или оздоровительной направленности адаптируйте для него ОП ДО. Ознакомьте родителей с АОП ДО в группе компенсирующей направленности, и АОП ребенка с ОВЗ в иных группах.
Принимайте или переводите детей на обучение по АООП и АОП только с согласия родителей

Какого ребенка считать инвалидом

Категорию «ребенок-инвалид» присваивает бюро медико-социальной экспертизы на срок 1 или 2 года, 5 лет, до достижения возраста 14 или 18 лет. После экспертизы выдают индивидуальную программу реабилитации или абилитации (ИПРА) и справку, в которой указывают группу инвалидности (п. 46 Правил, утв. постановлением Правительства от 05.04.2022 № 588).

Справка и ИПРА не всегда содержат указания о специальных условиях обучения. Например, дети с заболеваниями сердца и сосудов, дыхательной системы, печени и почек, ЖКТ могут обучаться по основной образовательной программе и не посещать ПМПК. Некоторые имеют и справку об инвалидности и заключение ПМПК, например глухие, слепые, дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (п. 16 Порядка обучения, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373). 

Воспитанники, которые нуждаются в длительном лечении или по состоянию здоровья не могут посещать детский сад, вправе обучаться на дому или в медицинских организациях.

Как комплектовать группы комбинированной направленности

В группах комбинированной направленности организуют совместное обучение детей с ОВЗ и нормативно развивающихся детей. Это позволяет корректировать нарушения развития и обеспечивать социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ. Учитывайте нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели, а также максимальное количество детей в каждой группе в зависимости от заболевания и возраста. Сколько детей может быть в группе комбинированной направленности, смотрите в таблице.

Наполняемость группы комбинированной направленности

Не смешивайте более трех категорий детей с ОВЗ в одной группе. Если в группе дети с разными нарушениями в развитии, адаптируйте ОП ДО для каждого ребенка с ОВЗ. Создайте детям с ОВЗ условия для образования, воспитания и развития по АОП, пригласите необходимых специалистов. Ориентируйтесь на заключение ПМПК.

Издайте приказ об открытии группы комбинированной направленности, а после – о комплектовании групп на новый учебный год. Можно также издать один приказ о комплектовании и прописать в нем информацию о комбинированной группе. Воспользуйтесь образцом приказа.

Как организовать работу логопеда с детьми

В работе с детьми можно выделить три этапа: диагностический, коррекционно-развивающий, оценочно-контрольный. Особенности каждого этапа смотрите в таблице.

Этапы работы логопеда

Чтобы работа была эффективной, организуйте взаимодействие логопеда с педагогом-психологом. Он поможет скорректировать связанные с речью психические процессы, решить проблемы детей в эмоциональной и коммуникативной сферах.

Какие документы использовать для АОП и АООП

Чтобы разработать АОП и АООП, ориентируйтесь на рекомендации ПМПК, своего ППк после обследования ребенка с ОВЗ и примерные АООП из реестра ПООП.

Рекомендации ПМПК

Попросите ответственных за разработку адаптированной программы изучить рекомендации ПМПК для ребенка с ОВЗ. Специалисты ПМПК определяют программу конкретного уровня образования:

• АООП дошкольного образования по ФГОС ДО;

• один из 26 вариантов АООП начального общего образования по ФГОС НОО ОВЗ;

• один из двух вариантов АООП для учащихся с умственной отсталостью по ФГОС у/о;

• АООП основного общего образования для разных видов нозологий;

• АООП среднего общего образования для разных видов нозологий.

В заключении ПМПК также указывают, по какой форме надо обучать ребенка – очной, очно-заочной или заочной. Прописывают, какие специалисты нужны в образовательном процессе, их направления работы, иные условия, которые надо создать ребенку, чтобы он успешно освоил образовательную программу.

Рекомендации ППк

Поручите вашему ППк провести обследование ребенка с ОВЗ и на основании этого конкретизировать или дополнить рекомендации ПМПК (п. 5.1 Примерного положения, утв. распоряжением Минпросвещения от 09.09.2019 № Р-93).

Учтите при разработке адаптированной программы планы коррекционно-развивающей работы, индивидуальный образовательный маршрут или другие материалы, которые ППк прикладывает к коллегиальному заключению после обследования ребенка. Подробнее читайте в рекомендации «Как организовать работу психолого-педагогического консилиума».

Как разработать АООП

Разработайте АООП на основе рекомендаций ПМПК (ч. 3 ст. 55, ч. 2 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Ориентируйтесь на примерные АООП или ПООП. Учитывайте особенности психофизического развития и индивидуальные возможности детей, для которых разрабатываете программу. У школ и детских садов есть нюансы в разработке.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

АООП для детского сада

В детском саду разрабатывайте АООП, если ПМПК рекомендовала вашим воспитанникам обучение по АООП ДО, и вы открыли для них группу компенсирующей направленности.

АООП разрабатывают для групп компенсирующей направленности, так как образовательные потребности детей с ОВЗ одной категории схожи и образовательные задачи для всех воспитанников группы одинаковы. Воспользуйтесь примерными АООП ДО для детей:

• глухих;

• с амблиопией и косоглазием;

• слабовидящих;

• слепых;

• с задержкой психического развития;

• с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

• с тяжелыми нарушениями речи;

• слабослышащих и позднооглохших;

• с тяжелыми множественными нарушениями развития;

• перенесших операцию по кохлеарной имплантации;

• для диагностических групп детей раннего и дошкольного возраста.

Программы размещены в реестре ПООП.

Составьте структуру АООП ДО по ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС ДО или придумайте свою.

Структура АООП ДО

Оформите в качестве частей АООП ДО рабочие программы и планы воспитателей, учителя-дефектолога, логопеда, педагога-психолога, если поручили их разработать.

Корректируйте АООП ДО при необходимости, в том числе, если это порекомендует ППк детского сада после очередного обследования воспитанников.\

Как разработать АОП

Разрабатывайте АОП для конкретного ребенка с ОВЗ (ч. 1, 2 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Например, если ребенок обучается в условиях инклюзии в 7-м классе, то разработайте для него АОП, адаптируя ООП ООО.

Законодательство не содержит норм по разработке АОП в школе и детском саду. Составляйте АОП, соблюдая структуру, определенную примерными АООП, с учетом рекомендаций ПМПК, ППк.

Определите срок реализации АОП самостоятельно – например, год, срок реализации ООП или АООП или иной период. Корректируйте АОП, если изменились особенности и образовательные потребности ребенка с ОВЗ и на это есть рекомендации ПМПК или ППк.

Примите локальный акт и укажите в нем правила разработки АОП: ответственных, структуру программы, примерное содержание, сроки разработки, необходимо ли согласовывать программу с органами управления или ППк. Воспользуйтесь готовым образцом.

Положение об адаптированной образовательной программе

Примите локальный акт, чтобы определить правила разработки АОП в школе и детском саду. Укажите в нем правила разработки АОП: ответственных, структуру программы, примерное содержание, сроки разработки, необходимо ли согласовывать программу с органами управления или ППк. Воспользуйтесь готовым образцом.

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
© Материал из Справочной системы «Образование».
Подробнее: https://1obraz.ru/#/document/99/499057887/ZAP2E983L0/?of=copy-73666fff12

АООП для школы

Разрабатывайте АООП НОО на основе требований ФГОС НОО ОВЗ с учетом примерных АООП. АООП можно разработать на детей с ОВЗ, которые обучаются в отдельных классах.

Разработайте АООП НОО ОВЗ для каждого варианта, указанного в заключении ПМПК учащихся ОВЗ, даже если это такой один ребенок в школе, и разместите на сайте.

Структура АООП НОО общая для всех и не зависит от специфики детей и вариантов программы. В каждую АООП НОО должны входить три раздела: целевой, содержательный и организационный. Их наполнение может отличаться в зависимости от варианта программы. Подробнее смотрите в таблице.

Структура АООП НОО

Приложите к АООП НОО для детей с ОВЗ, которые имеют инвалидность, программу реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА). В ней специалисты МСЭК должны описать, какие специальные условия надо создать, чтобы ребенок получил образование (п. 2.1 ФГОС НОО ОВЗ, ст. 11 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ).

В пояснительной записке целевого раздела АООП НОО изложите:

• цели реализации АООП и конкретизируйте их по требованиям ФГОС НОО ОВЗ к результатам освоения программы;

• принципы и подходы к формированию АООП;

• общую характеристику АООП;

• психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ, для которых разработана АООП;

• особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ, для которых разрабатываете АООП.

После пояснительной записки укажите планируемые результаты. Если ПМПК рекомендовала обучение по первому варианту АООП, то планируемые результаты будут такими же, как в ООП НОО по ФГОС НОО. Если рекомендовали обучение по другим вариантам, скорректируйте планируемые результаты ООП НОО с учетом примерной АООП.

Предусмотрите в АООП НОО обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Их соотношение будет зависеть от варианта программы и может составлять 80/20 %, 70/30 % или 60/40 % (п. 2.6 ФГОС НОО ОВЗ). Например, в первом и втором варианте АООП для глухих детей обязательная часть программы составляет 80 %, а формируемая – 20 % от общего объема. В третьем варианте другое распределение – 70/30 %. В четвертом варианте программы обязательная часть СИПР составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 40% от общего объема. При этом соотношение частей СИПР можно менять в зависимости от индивидуальных образовательных возможностей учеников.

Проверьте, чтобы структура и содержание программ, которые входят в содержательный раздел АООП НОО соответствовали требованиям ФГОС НОО ОВЗ.

В учебном плане АООП определите общий объем нагрузки с учетом максимального объема аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам или годам обучения (п. 2.9.3 ФГОС НОО ОВЗ).

В АООП НОО может быть один или несколько учебных планов, в том числе индивидуальные.

По первому варианту АООП состав обязательной части такой же, как в учебном плане ООП по ФГОС НОО – входят те же обязательные образовательные области и предметы. В остальных вариантах АООП ориентируйтесь на примерные АООП и варианты АООП из приложений 1–8 к ФГОС НОО ОВЗ..

Проверьте, чтобы количество учебных занятий по предметным областям за 4 учебных года не превышало 3039 часов, за 5 учебных лет – 3821 часа, за 6 учебных лет – 4603 часов (п. 2.9.3 ФГОС НОО ОВЗ).

Обязательно предусмотрите в учебном плане коррекционно-развивающую область. Включите в нее часы, которые отвели на коррекционные курсы из приложений 1–8 к ФГОС НОО ОВЗ.

В части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, распределите часы:

• на занятия для углубленного изучения отдельных обязательных предметов;

• занятия по интересам детей с ОВЗ, в том числе этнокультурным;

• дополнительные занятия по предметам обязательной части;

• учебные курсы, чтобы удовлетворить особые образовательные потребности детей с ОВЗ и провести коррекцию недостатков в психическом или физическом развитии;

• учебные курсы для факультативного изучения отдельных предметов.

Проверьте, чтобы в формируемой части учебного плана было минимум 10 часов в неделю внеурочной деятельности. Из них минимум пять часов отведите на коррекционно-развивающую область (п. 2.9.3 ФГОС НОО ОВЗ, п. 3.4.16 СП 2.4.3648-20).

Составьте АООП для основного и среднего уровня общего образования на основе ФГОС ООО и ФГОС СОО. Ориентируйтесь на ФГОС НОО ОВЗ и примерные АООП, чтобы отразить специфику детей с разными нозологиями, определить структуру АООП и входящих в нее программ.

Минпросвещения рекомендует использовать для «рабочих» программ для 5-х и 6-х классов материалы, которые разместили на сайте ФГБНУ «ИКП РАО». Их составили, чтобы обеспечить преемственность программ для детей, которые учились по ФГОС НОО ОВЗ и перешли в основную школу (письмо Минпросвещения от 14.08.2020 № ВБ-1612/07).

Ведомство советует разрабатывать АООП ООО на основе ФГОС ООО и ПООП. При этом учеников можно перевести на индивидуальный учебный план. Предусмотрите в нем:

• изменение сроков изучения отдельных предметов – например, иностранный язык можно ввести в более поздние сроки;

• обязательные специальные учебные дисциплины – например, для учащихся с нарушениями зрения включите тифлотехнику, для детей с нарушениями речи или слуха – развитие речи;

• коррекционно-развивающие курсы во внеурочной области.

Каких специалистов взять на работу в группы комбинированной направленности

Учитель-логопед должен оформить все документы, которые перечислены в приложении 1 к примерному положению, утвержденному распоряжением Минпросвещения от 06.08.2020 № Р-75. Специалист должен вести:

• программы и планы логопедической работы;

• годовой план работы;

• расписание занятий;

• индивидуальные карты речевого развития детей, получающих логопедическую помощь;

• журнал учета посещаемости логопедических занятий;

• отчетную документацию по результатам логопедической работы.

Требований к форме документов нет. Школа и детский сад вправе установить их самостоятельно в локальных актах, например в положении об оказании логопедической помощи.

Источник: Материал из Справочной системы «Образование».