Методическая разработка занятия "Путешествие на острова настроения"

Методическая разработка занятия

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИГРОВОЙ СИТУАЦИИ «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВА НАСТРОЕНИЯ»

Сундуева Д.Е.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка –детский сад №29 «Аленький цветочек»

Цель– ознакомление детей с базовыми эмоциональными состояниями (злость, грусть и радость).

Образовательные задачи

Коррекционно-обучающие: познакомить детей c понятием «Настроение»; учить детей понимать проявления «хорошего» и «плохого» настроения по графическому изображению героев.

Коррекционно-развивающие: развивать коммуникативные навыки и умение сопереживать другому человеку; развивать познавательные функции: внимание, память, координацию движений через применение нейроигр.

Коррекционно-воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива; воспитывать уважение к чувствам других людей.

Оборудование:баночкиc водой, гуашь, блёстки, ортопедические коврики, мольберт, сухой бассейн, подушки, карточки с изображением героев, волшебный мешочек, коробочка злости, подушка-колотушка, мешочек для злости, разрезные карточки, карточки для составления коллажа, карточки с картинками к игре «Покажи, как...».

ТСО:аудиозаписи музыки Е. Ботлярова «Драчун», «Звуки природы», Д. Христов «Золотые капельки».

Ход коррекционно-развивающего занятия.

I этап – организационный.

Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки». Педагог-психолог вместе с детьми встают в круг, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и улыбаются.

Педагог-психолог:

Возьмёмся за руки, друзья!

Друг другу улыбнёмся.

Мы пожелаем всем добра

И скажем: «Здравствуйте, друзья!».

Коммуникативная игра «Какое у тебя сегодня настроение?»

Педагог-психолог: Мне хочется узнать, с каким настроением вы пришли сегодня на наше занятие. Пройдите к уголку эмоций и отметьте ваше настроение.

Беседа «На что похоже твоё настроение?»

Педагог-психолог: Ребята, давайте подумаем, на что может быть похоже наше настроение. Мое настроение похоже на солнышко, оно доброе и светлое. А ваше?

Дети отвечают.

II этап – мотивационный.

Педагог-психолог:Ребята, наше настроение может быть разным. Хорошее настроение мы выражаем с помощью таких слов как: веселое, радостное, светлое, праздничное, сказочное. Плохое настроение можно выразить следующими словами: сердитое, мрачное, угрюмое, печальное, грустное [5:127].

Упражнение «Три настроения»(на столах стоят стаканчики с чистой водой и краски разного цвета)

Педагог-психолог:Я предлагаю вам подойти и капнуть в один стаканчик черную краску, в другой – цветную, в третий стаканчик – блестки.

Когда настроение хорошее, спокойное подходят светлые и яркие краски, но, если настроение мрачное, плохое – темные краски, а когда в нашу голову приходят отличные идеи, когда нам что-нибудь дарят, настроение становится прекрасным, радостным и мысли похожи на салют. Наше настроение зависит от наших мыслей и поступков, от того что мы делаем и о чем думаем [1:39].

Ребята, хотите сегодня отправится в путешествие на «Острова Настроения»? Наше настроение бывает разным, и мы сегодня отправимся на три разных острова: остров «Злинка», остров «Грустинка» и остров «Веселинка».

III этап – практический.

Упражнение «Цветные билетики».

Педагог-психолог: Для того, чтобы отправится в путешествие на «Острова Настроения» нам нужны билетики. Выберите кружочек любого цвета, который вам понравился – это и будет ваш билет. Возьмите их с собой в наше путешествие.

Дети и педагог-психолог отправляются по волшебным коврикам к первому острову.

Педагог-психолог:Ребята, мы с вами прибыли к первому острову. Посмотрите, нас встречает препятствие. На этот остров не просто попасть, нужно выполнить задание.

Нейроигра «Нейроковрики». Дети и педагог-психолог следуют по коврикам, разложенным к острову: на левой ноге, на правой ноге, на двух ногах, два раза на левой и т.д.[4:52].

Педагог-психолог:Молодцы, все справились с заданием! И мы с вами попали на остров. Ребята, посмотрите внимательно, на каком острове мы оказались? Ребята, по каким внешним признакам вы поняли, что девочка злая? Что вас может разозлить?

Дети рассматривают изображения с героями, у которых злое настроение и отвечают на вопрос педагога-психолога. Педагог-психолог включает аудиозапись музыки Е. Ботлярова «Драчун».

Педагог-психолог:Всё верно, ребята, это остров «Злинки». Ребята, на этом острове нас ждёт интересное задание.

Упражнение «Разрезные картинки».

Педагог-психолог:Посмотрите, ребята, перед вами на тарелочках лежат части картинки «Злинки». Она так долго и сильно злилась, что разлеталась по частям. Давайте поможем «Злинке»: по очереди скажем доброе слово или комплимент для «Злинки», а потом соберём ее в одну картинку [2:72].

Дети выполняют упражнение и получают картинку доброй «Злинки».

Педагог-психолог:Ребята, вы молодцы! Вы сделали «Злинку» доброй и улыбчивой. Вам понравилось это задание? Скажите, что мы можем сделать, чтобы избавиться от злости?

1) «Коробочка злости». Представьте, что мы на что-то рассердились, берем газету и комкаем ее, а потом бросаем в коробочку для злинок и закрываем их там.

2) Еще можно постучать по «подушке-колотушке»,

3) Или покричать в «мешочек для крика»[3:30].

Ребята, наше путешествие продолжается. Мы отправляемся с вами на следующий остров.

Дети и педагог-психолог идут по волшебным коврикам и попадают на следующий остров.

Педагог-психолог:Ребята, мы прибыли с вами на второй остров, но нас снова ждет препятствие!

Игра «Разложи по цветам».

Педагог-психолог:Посмотрите, ребята, вход на остров загорожен вязким болотом с камнями. А чтобы его перейти нужно достать все камешки. Какие цвета вы видите у камешков?

Дети отвечают.

Педагог-психолог: Верно! Камни красные, зелёные и жёлтые. У меня есть волшебный мешочек, в нем лежат разноцветные камни, достаньте по очереди камень и разделитесь на команды по цветам. Сейчас вам необходимо занять свои места: те, кому достались камни зелёного цвета, встаньте рядом с корзиной с зелёной карточкой. Те, кому достались красные камни – с корзиной с красной карточкой; жёлтые камни – корзина с жёлтой карточкой [3:34].

Дети выполняют задание и освобождают болото от камней, отодвигают его и попадают на второй остров.

Педагог-психолог:Ребята, мы попали с вами на второй остров. Посмотрите внимательно, на каком острове мы оказались?

Дети рассматривают изображения с героями, у которых грустное настроение и отвечают на вопрос педагога-психолога. Педагог-психолог включает аудиозапись «Звуки природы».

Педагог-психолог:Мы оказались с вами на острове «Грустинки». Ребята, давайте сядем на подушки те, кто: в синей футболке, в красном платье, девочки. Сейчас я хочу прочитать вам замечательное стихотворение про грусть.

Целую неделю я болею,

Не хожу гулять и

В детский сад.

За окошком снегирю на ветке

Расскажу, как грустно без ребят!

Ребята, а как вы думаете, почему люди грустят? Жители острова «Грустинки» предлагают нам с вами поиграть в игру. Вы хотите в неё поиграть?

Игра «Покажи, как...».

Педагог-психолог: Наша игра называется «Покажи, как…», у меня в руках мяч, каждому из вас я буду бросать мяч и буду спрашивать: «Кто как грустит?», например, как грустит кошечка? А тот, кому я бросила мяч, тот должен показать, как грустить кошечка. Удобно ли вам сидеть на подушечках? Посмотрите, жители острова спрятали под каждой подушкой грустного героя [6:20].

Каждому ребёнку попадается карточка с изображением грустного героя.

Педагог-психолог:Ребята, все поняли правила игры? Тогда давайте приступим! Света, какой герой у тебя грустит? Покажи, как грустит лисичка?

Дети по очереди выполняют задание.

Педагог-психолог:Дети, а вам понравилась эта игра? Предлагаю вам, ребята, не оставлять жителей острова грустными и станцевать им весёлый танец. Во время танца мы с вами продолжаем наше путешествие и отправляемся на следующий остров по волшебным коврикам.

Но посмотрите ребята, нас ждёт препятствие: необходимо выполнить движения следуя инструкции.

Нейроигра «Повтори движение».

Педагог-психолог:Для выполнения этого задания вам понадобятся ваши билетики, посмотрите внимательно на цвет вашего билетика и найдите такой же цвет на карточке с движениями. Повторите все движения [4:53].

Дети выполняют задание и повторяют движения: сжать кулак, похлопать, потопать.

Педагог-психолог:Ребята, мы попали с вами на третий остров. Посмотрите внимательно, на каком острове мы оказались?

Дети рассматривают изображения с героями, у которых весёлое настроение и отвечают на вопрос педагога-психолога. Педагог-психолог включает аудиозапись Д. Христова «Золотые капельки».

Педагог-психолог:Мы с вами на острове «Веселинки». Ребята, давайте подумает, что надо сделать, чтобы наше настроение стало радостным, веселым?

Дети отвечают (улыбнуться, погладить, пощекотать, подарить подарок, угостить конфеткой, построить рожицы: рассмешить)[7:29].

Педагог-психолог:Молодцы, ребята! Всё верно. Жители острова «Веселинки» приготовили для вас интересное задание. Ребята, хотите выполнить это задание?

Создание коллажа «Мои радости».

Педагог-психолог: Ребята, перед вами лежит картина «Мои радости». Посмотрите, она совсем пустая и неукрашенная. Предлагаю каждому из вас заполнить эту картинку. Ваша задача выбрать и приклеить картинки с радостями. Обратите внимание, радостных моментов и то, что нас радует – очень много! У каждого свои радости, картины получатся уникальными.

Дети создают свой индивидуальный коллаж радости и рассказывают по очереди, что их радует [1:161].

Педагог-психолог:Ребята, вот и закончилось наше путешествие по «Островам Настроения», предлагаю нам с вами вернуться в нашу группу, а для этого нужно снова пройти по волшебным коврикам.

IV этап – заключительный.

Педагог-психолог:Вот мы и вернулись в нашу группу! Вам понравилось путешествие на «Острова Настроения»? Что вам больше всего запомнилось? Давайте с вами вспомним, с какими эмоциями мы сегодня с вами познакомились? Молодцы, ребята, вы сегодня были очень дружными и активными!

Список использованной литературы:

1. Бабкина Н.В. Психологическое сопровождение ребенка с задержкой психического развития : монография / Н.В. Бабкина, И.А. Коробейников ; Ин-т коррекционной педагогики Российской академии образования. – Москва: Наука, 2020. – 212 с.

2. Баряева Л.Б., Логинова К.А. Программа воспитания и обучения дошкольников с задерж­кой психического развития. – СПб.: ЦЦК, 2010. – 415 с.

3. Голикова О.Ю. Система работы по развитию эмоций у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / О. Ю. Голикова / Дошкольная педагогика. – 2017. – № 4. – С. 30-34.

4. Горбатая Е.В. Нейропсихологический подход в работе с детьми с задержкой психического развития / Е. В. Горбатая, А. А. Мошнякова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2021. – № 11.1 (353.1). – С. 52-54.

5. Зеленкова И.В. Особенности и педагогические условия развития эмоциональной сферы младших дошкольников с ЗПР / И.В. Зеленкова, Ю.Ю. Мазур // Инновационная наука. – 2019. – № 2. – С. 126-129.

6. Куражева Н.Ю, Вараева Н.Вю, Тузаева А.С. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4-5 лет. – Речь, 2016. – 160 с.

7. Локтева Е.В. Содержание работы по формированию социально-коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. – N 3. – С. 27-35.