Статья "РЕАЛИЗАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «МАСТЕРСТВО БЕЗ ГРАНИЦ» КАК ЭФФЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОХРАНЕНИЯ, ПОДДЕРЖАНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

РЕАЛИЗАЦИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «МАСТЕРСТВО БЕЗ ГРАНИЦ» КАК ЭФФЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ СОХРАНЕНИЯ, ПОДДЕРЖАНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Качагина Ирина Александровна,

педагог дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования города Ульяновска

«Центр детского творчества № 5»

Аннотация.В статье рассматривается эффективное направление решения задач сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей с детским церебральным параличом посредствам реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Мастерство без границ».

Ключевые слова: детский церебральный паралич, мелкая моторика рук, лепка из глины, здоровьесберегающие технологии, социализация.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Мастерство без границ» ориентирована на организацию досуга, создание условий творческой реабилитации детей и приобретение детьми знаний, умений и навыков по лепке и изобразительной деятельности.

По данной программе занимаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а именно дети, имеющие заболевание детский церебральный паралич.

Детский церебральный паралич является заболеванием головного мозга, возникающим вследствие внутриутробных, родовых или послеродовых травм и проявляющимся в форме двигательных, речевых и психических нарушений. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7 % детей. Контингент таких детей крайне неоднороден как в клиническом, так и в психолого-педагогическом отношении. У всех детей ведущими в клинической картине являются двигательные расстройства, которые могут иметь различную степень выраженности: тяжелую, среднюю и легкую.

- при тяжелой степени двигательных нарушений ребенок не владеет навыками ходьбы и манипулятивной деятельностью, он не может самостоятельно обслуживать себя;

- при средней степени двигательных нарушений дети владеют ходьбой, но ходят неуверенно, часто с помощью специальных приспособлений (костылей, канадских палочек и т. д.), т. е. самостоятельное передвижение детей затруднено. Навыки самообслуживания у них развиты не полностью из-за нарушений функций рук;

- задержанное формирование понятийного, обобщенного мышления из-за речевой недостаточности и бедности практического опыта;

- малый объем знаний и представлений об окружающем мире;

- нарушения звукопроизносительной и лексико-грамматической стороны речи, словарный запас ограничен: в устной речи дети пользуются в основном короткими, шаблонными, стереотипными фразами, а иногда предпочитают общаться отдельными словами;

- внимание характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте.

-недостатки памяти ведут к медленному накоплению знаний и умений по учебным дисциплинам;

- нарушение умственной работоспособности является главным препятствием продуктивного обучения. [1].

Одной из особенностей, характеризующей детский церебральный паралич, является нарушение моторики рук, которое наблюдается практически у всех детей, поскольку заболевание напрямую связано с ведущим поражением двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга. Но ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом при правильном лечении, реабилитации  и  своевременно организованной коррекционно-педагогической работе состояние ребенка, как правило, улучшается. Поэтому особо актуальной является проблема коррекции негативных проявлений детского церебрального паралича.

Одной из основных задач в работе с детьми по программе «Мастерство без границ» является такая организация и методика проведения всех оздоровительных и воспитательно-образовательных мероприятий, при которой не только сохраняется хороший уровень умственной работоспособности, происходит дальнейшее развитие, но и укрепление здоровья ребенка.

Программа «Мастерство без границ» объемом 144 часа рассчитана на 2 года обучения, занятия проходят индивидуально на дому 2 раза в неделю по 1 часу. Возрастной диапазон обучающихся 7-11 лет.

В содержание программы входят следующие разделы:

1. «Работа с природным материалом»

2. «Лепка из глины»

3. «Лепка из пластилина»

3. «Тестопластика».

4. «Бумагопластика».

Из опыта работы стало понятно, что детям особенно нравится работать с глиной, так как глина на ощупь значительно приятнее, послушнее, «живее», «добрее» любой другой пластической массы; что поделку из глины можно расписать на свое усмотрение и потом хранить; из глины можно изготавливать различные предметы, игрушки.

В ходе занятий по лепке из глины ребёнок своими руками создает собственное произведение искусства, неповторимое чудо, к которому можно прикасаться, почувствовать прохладу, вес, форму, которым можно поиграть, полюбоваться, вспомнить свои ощущения во время лепки.

Во время работы с глиной у ребенка развивается моторика рук, сила и подвижность пальчиков, он учится координировать движения обеих рук, приобретает сенсорный опыт. При создании своей поделки ребенок использует сразу обе руки, в этот момент задействованы все пальцы и внутренняя поверхность ладоней. Лепка из глины дает тот же эффект, что и тщательный массаж рук, ни одна точка на детских ладонях, ни одна мышца руки не останется незадействованной.

Лепкой из глины полезно начинать заниматься уже в раннем возрасте. Глина не токсична, не вызывает  аллергию, содержит минеральные вещества, которые благоприятно действуют на кожу и суставы рук.

Занятия по лепке должны носить системный характер, так как коррекция – это дело не одного дня, и чтобы результаты были заметны, необходимо время.

В такой коррекционной работе очень важен индивидуально-дифференцированный подход, учет специфических психофизических особенностей детей, страдающих ДЦП, поэтому для каждого ребенка необходимо составлять индивидуальный образовательный маршрут, по которому обучается конкретный ребенок. На изучение самой интересной темы для ребенка, планируется больше часов.

Уже в конце первого занятия ребенок получает результат своего труда, он видит созданный им предмет в объеме, учится наблюдательности, сравнению, в ходе смешения различных цветов красок изучает полученные новые цвета, что способствует дальнейшей мотивации к творчеству и ожиданию дальнейших занятий с глиной.

Чтобы занятия были более продуктивными, необходимо применять здоровьесберегающие технологии такие как: [3].

- Использование музыки во время занятий. Спокойная музыка является фоном и создает эмоциональный настрой на занятиях.

- Смена деятельности. Во время одного занятия ребенок может лепить и расписывать поделку.

- Физминутки – предназначены для предупреждения утомления и снижения работоспособности, проводятся 1-2 раза за занятие, в течение 5 минут.

- Гимнастика для глаз снижает утомление и напряжение.

-Гимнастика для рук проводится систематически, и дети знают все упражнения и с удовольствием их выполняют.

В ходе работы, ребенок с ДЦП постепенно приучается быть более аккуратным, у него совершенствуются навыки самообслуживания, бытовые навыки, так как на каждом занятии необходимо не только помочь педагогу приготовить всё необходимое для работы, но и в конце занятия убрать свое место, хорошо вымыть лицо и руки. У детей формируется бережное отношение как к своему труду, так и к труду других людей.

Овладев определенными знаниями и навыками, поделки у детей становятся более совершенными. Ребята с удовольствием принимают участие и занимают призовые места в традиционных конкурсах для детей с ограниченными возможностями здоровья таких как городские конкурсы декоративно-прикладного творчества «Открытка маме» и «Весенний калейдоскоп». Также выставляют свои работы на тематических и отчетных выставках Центра детского творчества №5. Ребята с удовольствием посещают эти выставки. Таким образом идет социализация особенных детей.

Родители, дети которых занимаются по программе «Мастерство без границ» фиксируют определенные положительные изменения: у детей с ДЦП улучшается речь, развивается память, мышление, внимание, появляется согласованность зрительного и двигательного анализаторов, развивается воображение, формируется художественный вкус. Также занятия по лепке положительно влияют на всю эмоционально-волевую сферу ребенка, позволяют избавляться от разных страхов, зажимов, напряжения, от умственного утомления и плохого настроения, дети становятся более общительными.

«Список литературы»

1. Мойра Питерси и Робин Трилор. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001.

2. Реабилитация детей с поражением мозга/ДЦП [электронный ресурс]//. - Режим доступа: http:///topic/525250-reabilitatciia-detei-s-porazheniem-mozgadtcp

3.https://www.maam.ru/detskijsad/zdorovesberegayuschie-tehnologi-v-korekcionoi-rabote-s-detmi-s-ovz.html