Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Филиал ГБОУ Псковской области «Центр специального образования №3»

Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Щипцова Наталья Борисовна.

Функциональная грамотность- это способность использовать все приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач.

Традиционно функциональная грамотность делится на такие основные составляющие, как читательская, математическая,

естественнонаучная, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Формирование функциональной грамотности у детей с умственной отсталостью – задача, требующая внимательного и индивидуального подхода. Функциональная грамотность включает в себя не только базовые навыки чтения и письма, но и умение применять знания в различных жизненных ситуациях. Учитывая особенности развития таких детей, учителям необходимо разрабатывать программы, адаптированные под их нужды.

У большинства учеников с интеллектуальными нарушениями отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

При подборе содержания занятий для школьников с интеллектуальными нарушениями необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Содержание становится эффективным средством активизации учебной деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям.

Уникальность школьного предмета география состоит в том, что география включает в себя возможность реализации всех видов грамотности, которые входят в функциональную грамотность. ---В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через работу с текстом учебника, картой и статистикой. На уроках географии формируется математическая грамотность.---- Под математической грамотностью понимается способность учеников использовать математические знания в разных контекстах, на основе математических данных описывать, объяснять, предсказывать явления. На уроках географии ученики

выполняют задания, на определение температуры воздуха с помощью термометра, изучение масштаба, шкалы глубин и высот. То есть, учащиеся используют знания, полученные на уроках математики и применяют их при решении географических задач, с которыми они могут столкнутся и в повседневной жизни.

На уроках географии формируется и естественнонаучная грамотность. 

Под естественнонаучной грамотностью понимают способность учеников формировать мнение о проблемах, связанных с естественными науками. Географические ребусы, кроссворды, опыты, видео фрагменты, наблюдения, работа в контурной карте и многие другие виды работы несут в себе в доступной форме научную информацию о природных условиях, явлениях и объектах. Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Обучающиеся не только отвечают на вопросы. но пытаются объяснить явления природы, найти доказательства.

Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности и дает возможность развивать умение работать с информацией. Работа с текстовыми материалами на уроках географии необходима. Поскольку у учащихся формируется комплекс умений, связанных с анализом и пониманием текстов, то есть развивается «компетентность чтения». При анализе прочитанного материала формируется «компетентностью понимания», так необходимые в учёбе и жизни.

На уроках географии работа ведется как со сплошными (без визуальных

изображений), так и с не сплошными текстами (с визуальными изображениями).

Формированию читательской грамотности способствует применение на уроке различных приёмов:

Восстановление текста (приём работы со связным текстом, в котором пропущены слова)

Верные и неверные утверждения (выбор суждений или ответов, который осуществляется путём соотнесения высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста)

Исправление текста (определение и корректировка содержательных нарушений в тексте)

А также задания: определение ключевых слов;

определение страны по описанию; «дополни текст...» и другие.

Креативное мышление —компонент функциональной грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Для формирования креативного мышления на уроках географии оптимальным является решение проблемных ситуаций.

Для такой работы хорошо подходит метод «Ромашка Блума».

«Ромашка Блума» (также «Ромашка вопросов») — техника развития критического мышления для осмысленной работы с информацией. Приём помогает развить навык задавания вопросов относительно изучаемого материала, чтобы проанализировать его и сделать верные логические выводы.

Суть техники — в использовании шести типов вопросов (лепестков), которые помогают рассмотреть материал с разных сторон:

Я только начала использовать этот метод. В идеале все вопросы должны формулировать сами обучающиеся, пока я сама составляю вопросы.

1. Простые вопросы. Ориентированы на работу памяти и знание конкретных фактов: «Что?», «Кто?», «Где?», «Когда?», «Как?», «Сколько?».

2. Уточняющие вопросы. Работают по принципу обратной связи и нужны для уточнения или прояснения информации. Примеры: «То есть ты имеешь в виду, что..?» «Если резюмировать, то получается, что..?» «Я правильно понимаю, что..?».

3. Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Начинаются со слова «почему». Этот тип вопросов прокачивает вариативность мышления, способность развивать мысль и строить аргументацию.

4. Творческие вопросы. Задаются, как правило, в сослагательном наклонении. Этот тип вопросов используется для развития способности фантазировать, предполагать или прогнозировать какое-то событие, действие или результат.

5. Практические вопросы. Устанавливают связь между знанием и применением на практике. Такие вопросы помогают соотнести планы с возможностью их реализации, проверить идею на адекватность.

6. Оценочные вопросы. Помогают дать насколько возможно объективную оценку идеям, событиям, предметам или предложениям и сделать правильный вывод.

Приём «Ромашка Блума» разработан американским учёным и психологом Бенджамином Блумом.

Друдл по географии — это графическая головоломка, в которой нужно домыслить, что изображено на рисунке. 

Некоторые правила составления друдлов по географии:

• На рисунке должен хорошо угадываться знакомый объект.

• Лучше, если изображение будет иметь минимум деталей.

• Друдлы желательно рисовать чёрным карандашом или фломастером на белой бумаге.

На уроках географии происходит и формирование глобальных компетенций

Это наиболее сложная составляющая функциональной грамотности для обучающихся с уо. Глобальные компетенции - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды – наши собственные и других людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

Вывод:Для успешной адаптации в обществе детям с интеллектуальными нарушениями важно развивать свои познавательные, коммуникативные, физические, социально-бытовые навыки. Функциональная грамотность – это набор важных компетенций, которые нужны для выполнения задач, считающихся необходимыми для целесообразной деятельности ребенка. Развитие функциональной грамотности обучающихся на данный момент становится одной из самых важнейших задач в современном обучении. Для того, чтобы обладать необходимыми компетенциями, успешно справляться с жизненными задачами, иметь гибкое и креативное мышление, требуется обладать определенным набором знаний, умений и навыков.

Источники информации:

1.https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575129-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-u-obuc

2.https://www.1urok.ru/categories/5/articles/69297

3.https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/osobennosti-formirovaniya-funkcionalnoy-.4376154545/