Организация эффективного взаимодействия учителя-логопеда со всеми субъектами образовательного процесса.

Организация эффективного взаимодействия учителя-логопеда со всеми субъектами образовательного процесса.

Ведущая роль учителя-логопеда в педагогическом процессе объясняется тем, что логопед, как специалист, лучше знает речевые особенности и возможности детей с разной речевой патологией, степень отставания в речевом развитии сравнительно с возрастной нормой, динамику коррекционной работы, а также принципы, методы и приемы формирования правильных речевых навыков у детей с речевой патологией. Дети, посещающие группы ТНР нуждаются не только в логопедической коррекции, но и в профилактике и коррекции вторичных нарушений.

Как учитель - логопед работаю в тесном сотрудничестве с педагогом-психологом, воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и родителями. Каждый из нас выполняет определенный ряд задач, от реализации которых зависит результат коррекционной работы в целом. Эффективность слаженной работы всех специалистов МБДОУ прослеживается в сравнительной диагностике общего и речевого развития воспитанников на конец учебного года.

Вместе со специалистами и воспитателями планируется тематика совместной образовательной деятельности, включаются в образовательную деятельность игры и упражнения, которые позволяют решать задачи: развитие общей мелкой, артикуляционной моторики, развитие ориентировки в пространстве, на себе, координация движения и речи, тренировка дыхания; развитие и коррекция эмоционально-волевой и познавательной сферы, развитие высших психических функций. Все специалисты и воспитатели прислушиваются к рекомендациям друг друга, учитывая их в своей работе с детьми.

В работе с детьми с ТНР особую роль играет взаимодействие логопеда с психологом. На этапе диагностики идет обсуждение показателей и разрабатывается единая стратегия коррекционной работы с ребенком. Также совместно проводятся образовательная деятельность, викторины.

Взаимодействие с музыкальным руководителем реализуется в еженедельных посещениях ОД музыкального руководителя, совместно проводим логоритмическую ОД по лексическим темам. Во взаимодействии с музыкальным руководителем идет подготовка к открытым мероприятиям, праздникам, постановкам и показам сказок, развлечений для детей на каникулярных неделях и буднях (по плану МДОУ).

Взаимодействие с инструктором по ФИЗО осуществляется при подготовке и проведении разнообразных спортивных мероприятий, консультировании о развитии мелкой и общей моторики детей группы, а также проведении совместной образовательной деятельности. На этой недели в нашей группе прошло мероприятие «Карельские игрища». Для совместной работы специалистов применяются картотеки физ. минуток, упражнений и игр, направленных на развитие общей и мелкой моторики по всем лексическим темам, а картотекой логоритмических игр и упражнений для детей всех возрастных групп.

Для повышения эффективности коррекционной работы очень важно активно сотрудничать с воспитателями группы. Взаимодействие проявляется в продумывании и подборке способов работы с детьми в зависимости от задач деятельности, выбора приемов для познавательной и мотивационной активности детей, приемов для закрепления пройденного материала, в планировании занятий по развитию речи. Все рекомендации включаются в тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей группы, там же планируется вечерняя подгрупповая работа с детьми, игры и упражнения, направленными на коррекцию звукопроизношения, развития словаря и грамматического строя речи.

Необходимой частью работы учителя-логопеда является включение родителей в коррекционный процесс, что значительно повышает его эффективность.

В течение учебного года в группе проводятся родительские собрания, а так же родители посещают индивидуальные консультации. Данные результатов диагностики сводятся в Индивидуальный план логопедической работы на год, с которым знакомятся родители детей группы в начале учебного года. А в конце года родителям даются рекомендации, упражнения для закрепления навыков в летний период. В работе с родителями также используются: информационные стенды для повышения педагогической компетентности родителей; еженедельные беседы (по необходимости); совместно с воспитателями и родителями проводятся развлечения и праздники («День бабушек», «День мам», «День рождения группы», «Новый год», «Фестиваль семьи»). Существенная форма взаимодействия с родителями, своего рода открытый отчет о проделанной работе в электронной форме – это презентации - родители всегда с увлечением наблюдают и все эти фотографии и видеоматериалы. Новой формой взаимодействия стало проведение мастер-классов, где родители сами могут попробовать проиграть упражнения, получить новые знания. Несколько раз в год проводятся открытые занятия для родителей, на которых они имеют возможность проследить успехи своих детей и увидеть еще имеющиеся трудности детей. Когда родители вовлечены в образовательный процесс, то они становятся более активными, инициативными, начинают ответственнее относиться к выполнению индивидуальных заданий.

Взаимодействие учителя-логопеда, воспитателей, родителей и детей группы крайне необходимо, так как проведя диагностику, мы выяснили, что речевые диагнозы поступивших в прошлом году в среднюю логопедическую группу детей предполагают коррекционное воздействие, направленное на обогащение пассивного и активного словаря, расширение знаний об окружающей действительности и стимулирование побуждения к активизации и развитию речи детей. Все эти задачи могут быть решены при использовании в коррекционной логопедической работе сказок, как средства, способствующее целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи. Сказки предполагают воздействие на мышление ребенка, его воображение, чувства, побуждают к речевому общению, эмоционально положительному настрою. А посильное участие в инсценировке сказке с разными игровыми приемами активизирует речевую деятельность. Совместно с воспитателями, родителями и детьми был разработан мини-проект: «Со сказкой играем – речь развиваем». Реализация проекта планировалась с использованием разных форм и методов работы со сказкой (чтение сказки; рассматривание иллюстраций книги; беседы о сказках, рассказывание сказки (с посильной помощью детей) и с использованием игрового настольного поля и персонажей; пересказ сказки с использованием перчатки; пальчиковый театр, рассказ сказки с использованием пособия «Сказочные кубики»; и кульминация - инсценировка сказок с масками, в костюмах для детей других групп. Данный проект позволил поработать над развитием эмоций у детей по средствам сказкотерапии и компонентов речевой активности, таких как: мимика, пантомима, артикуляция, дыхание, активная речь (словарный запас, лексика, грамматика), движение, развитие внимания и памяти (заучивание ролей). Совместно с родителями, воспитателями и специалистами были сделаны поделки и домики героев и сюжеты разных сказок, а также маски и «Театр на ложках» (мастер-классы от педагогов групп для родителей) и созданы книги «Сказка своими руками» (дети совместно с родителями и педагогами в разных техниках заполняли страницы сказок). Также совместно с родителями мы принимали участие в Региональном конкурсе снежных композиций «Зимние сказки Гипербореи-2019» с постройкой по мотивам сказки «Заюшкина избушка» на территории МДОУ, где получили диплом 3 степени.

Анализ результатов показал значимость и необходимость использования данного вида проектов в коррекционно-развивающей работе по преодолению речевых нарушений у воспитанников с ОВЗ, а также в работе по взаимодействию с семьей.

Учитель-логопед Фешкина Евгения Константиновна