"Основные этапы работы по изучению и обобщению педагогического опыта"

«Основные этапы работы по изучению и обобщению

педагогического опыта».

Педагогический опыт – результат педагогической деятельности педагога, отражающий уровень овладения им профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач.

Для обобщения собственного опыта необходимо постараться увидеть свою деятельность как бы со стороны, то есть встать в позицию внешнего эксперта.

Обобщение педагогического опыта предполагает описание содержания работы по проблеме, показ наиболее устойчивых, характерных, повторяющихся приёмов, подходов, форм организации работы, убедительно свидетельствующих о том, почему данные методы и приёмы являются оптимальными.

Актуальность, научная обоснованность, новизна и результативность — главные качества конструктивного педагогического опыта.

У педагога, обобщающего свой педагогический опыт, повышается профессиональная компетентность. При описывании опыта педагогу необходимо продемонстрировать креативность своего профессионального мышления, умение выделять педагогические проблемы, находить в процессе деятельности способы их решения.

Педагоги других образовательных организаций имеют возможность познакомиться с результативным опытом работы и использовать идею опыта, отдельные приемы, методики и т.д. в своей педагогической деятельности.

Этапы работы педагога над обобщением собственного опыта:

1. Выбор темы. Осуществление дифференцированного подхода педагога к своему опыту, отбор для методической обработки какой-то определённой части, представляющей наибольший интерес и актуальность.

2. Ознакомление с литературой по избранной теме. (Это необходимо для теоретического осмысления педагогом темы и сопоставления своего опыта с отражённым в литературе схожим по проблеме опытом).

3. Планирование работы по избранной теме.

4. Сбор и обработка материала. Систематизация ранее накопленных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, т.е. включение в работу элементов экспериментального характера.

5. Анализ и обобщение накопленного по теме материала.

6. Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом или статьёй: освещение принципиальных положений, исходя из которых, педагог пришёл к данной теме; описание, анализ и обобщение своего опыта по данному вопросу; развитие выдвигаемых методических положений, подтверждающихся данным опытом; изложение выводов по разработанной теме.

Педагогический опыт должен последовательно распространяться по следующим уровням:

- локальном - внутри учреждения дополнительного образования;

- муниципальном – МО, семинары, научно-практические конференции;

- региональном;

- федеральном.

Формы распространения педагогического опыта:

• семинар-практикум,

• педагогическая мастерская,

• мастер-класс,

• аукцион «педагогических идей»,

• банк педагогического опыта,

• творческий отчёт,

• печатные способы распространения педагогического опыта (публикации в газете, брошюры и т.п.),

• общественная презентация опыта,

• информационная выставка,

• стендовый доклад.

• педагогический совет.

• заседания методического объединения,

• различные конкурсы педагогического мастерства («Педагог года», «Урок года», «Конкурс методических разработок» и др.).

Критерии педагогического опыта

Обобщение педагогического опыта

(Памятка педагогу дополнительного образования)

1. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные материалы. Постарайтесь её оформить как можно точнее, конкретнее.

2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические материалы, результаты анкетирования учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за их развитием.

3. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу.

4. Приведите в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы,  виды  самостоятельных заданий  для  учащихся, темы исследований, проектов  и  др.), сопроводив их краткими разъяснениями.

5. Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.

6. Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая разработка или рекомендации и т.п.

7. Набросайте краткий план темы (3-4 вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основа для ваших выводов.

8. Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.

9. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен без их описания. Заблаговременно определите критерии и показатели результативности вашего опыта, подберите диагностический материал.

10. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках.

11. При оформлении описания опыта тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать «наукообразно». Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Следите за связностью и правильностью речи (проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок).

12. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др.).

13. Работая над обобщением собственного опыта, обращайтесь за помощью к коллегам, пользуйтесь консультациями специалистов.