Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Применение народных игр в физкультурно-оздоровительных мероприятиях , как средство воспитания и развития физических способностей
Министерство образования и науки Камчатского края
АВТОРЕФЕРАТ
«Применение народных игр
в физкультурно-оздоровительных мероприятиях
как средство воспитания и развития физических способностей»
Автор-составитель
учитель физической культуры
муниципального бюджетного
образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная № 36»
г.Петропавловска-Камчатского
Камчатский край
Баженовой О.В.
г. Петропавловск-Камчатский
Содержание
Введение...............................................................................................................3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения народных подвижных игр в процессе физического воспитания....................................................................6
Глава 2. Опыт использования народных подвижных игр в учебно-воспитательном процессе...................................................................................12
Выводы.................................................................................................................15
Список литературы..............................................................................................18
Приложения.........................................................................................................20
Введение
Обратить внимание на эти народные игры
разработать этот богатый источник,
организовать их и создать из них превосходное
и могущественное воспитательное средство-
задача будущей педагогики.
К.Д. Ушинский
Сегодня мы чаще обращаемся к опыту наших предков, к истокам народного образования и воспитания, поскольку именно там мы находим ответы на многие трудные вопросы сегодняшнего дня. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем из них, которые интегральны, многофункциональны по своему характеру, способствуют самореализации, самовыражению личности, интересны детям, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.
Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности.
Одним из таких средств является народная игра. Она – уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры.
Таким образом, применение народных подвижных игр в физкультурно-оздоровительных мероприятиях общеобразовательной школы является современным и актуальным направлением.
Объект исследования: процесс физического воспитания школьников.
Предмет исследования: применение народных подвижных игр в физическом воспитании младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагалось, что применение народных подвижных игр в процессе внеурочных форм физического воспитания школьников младших классов позволит повысить мотивацию занятий детей двигательной деятельностью, что повысит число учащихся, занимающихся в спортивных кружках, клубах, секциях.
Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в процессе физического воспитания младших школьников.
В процессе работы нами были сформулированы следующие цель и задачи предпринятого исследования.
Цель: Совершенствование процесса физического воспитания учащихся посредством применения народных подвижных игр.
Задачи:
1. Изучить особенности применения народных подвижных игр.
2. Воспитать у учащихся потребность в движении, посредством народных игр.
3. Воспитать у учащихся нравственные, патриотические и волевые качества.
3. Экспериментально обосновать эффективность применения народных подвижных игр в процессе физического воспитания учащихся:
- исследовать физическую подготовленность учащихся;
- определить отношение учащихся и родителей к занятиям физической культуре и здоровому образу жизни;
- изучить мотивы двигательной активности, потребности школьников к занятиям физической культуры.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных источников(18 источников), опрос (анкетирование), педагогическое наблюдение.
Исследование проходило в течение 2007-2009 учебного года (с сентября по сентябрь) в средней общеобразовательной школа Карагинского Отдела Образования Корякского автономного округа (п.г.т. Оссора). В эксперименте участвовали две группы учащихся третьих классов: контрольная группа (КГ) (20 человек 10 мал, 10 дев), экспериментальная группа (ЭГ) (20 человек 10 мал, 10 дев.). Уровень физической подготовленности учащихся на начало исследования не имел больших отклонений. В обеих группах спортивно-массовые соревнования проводились по единому календарному плану. Вместе с тем в экспериментальной группе использование народных игр в мероприятиях было увеличено на 50%, что составило 80% всего времени отводимого на спортивно-массовую работу.
Народные подвижные игры применялись в следующих формах:
- сюжетно-ролевая деятельность (занятие-путешествие, занятие-сказка «В стране чудес», «Колобок», «В Олимпию» и т.д.);
- физкультурные праздники («Богатырские забавы», «Масленица», «Каледа-Каледа» );
- ежемесячные дни здоровья, включающих в себя массовые и показательные выступления народных игр, конкурсные программы.
- спортивные соревнования;
- спартакиады, туристические слеты;
- проведение подвижных народных игр на подвижных переменах, спортивном часе.
Глава 1. Теоретическое обоснование применения народных подвижных игр в процессе физического воспитания
Под игрой понимается вид непродуктивной деятельности, мотив которой состоит не в ее результатах, а в самом процессе участия играющих в этой деятельности.
В игре происходит становление личности ребенка, формирование детского коллектива, самостоятельности, исправление отклонений в поведении, формируется положительное отношение к труду. Игра всегда эмоциональна, связана с инициативой участников, позволяющей повысить двигательную активность ребенка, основанную на естественных движениях.
По мнению В.Ф. Мишенькиной, И.А. Рогова, А.А. Гераськина, О.С.Шалаева, игра является прекрасной школой воспитания социальных навыков и умений, так как одним из непременных условий ее является умение координировать свое поведение с поведением других, становиться в активное отношение к другим, прогнозировать результат своего хода в общей совокупности действий всех играющих. Игра создает неожиданные условия, заставляющие ребенка бесконечно разнообразить координацию движений, учит гибкости, эластичности движений, творческим умениям, именно в игре, подчиняя свое поведение условным правилам, играющие впервые учатся разумному и сознательному поведению, т.е. игра, по сути, является первой школы мысли ребенка. Исходя из изложенного, игра представляется как разумная и целесообразная, планомерная, социально-координированная, подчиненная известным правилам система поведения, аналогичная трудовой деятельности и ее психологической природе.
В игре, в выдумке, в сказке ребенок находит бесконечный источник переживаний, и фантазия открывает ему новые двери потребностей и стремлений в жизнь. Ученые отмечают, что игра, является с биологической точки зрения подготовлением к жизни, с психологической стороны раскрывается как одна из форм детского творчества.
По мнению Б.В. Куприянова большую роль в игре имеет межличностное общение. Свобода, доброжелательность, сотворчество обусловливают и взаимоотношения в игре педагога и ребенка. В игровой среде ученик не может быть объектом прямого воздействия педагогов, как в учебном процессе, когда их отношения строго регламентированы, ограничены определенной ролевой позицией каждого из них. В игре ролевые позиции педагогов и детей разнообразны, динамичны, менее регламентированы. Ученик здесь активный участник, субъект организации игры.
Из раскрытия понятия игры философами, просветителями, историками культуры, педагогами и психологами различных научных школ можно вычленить ориентировочно ряд общих положений, отражающих сущность феномена игры:
1. Игра — многогранное понятие. Она означает занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, утеху, соревнование, упражнение, тренинг, в процессе которых воспитательные требования взрослых к детям становятся их требованиями к самим себе, значит, активным средством воспитания и самовоспитания. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности.
2. Игры детей есть самая свободная, естественная форма Проявления их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для проявления своего "Я", личного творчества, активности, самопознания, самовыражения.
3. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и развиваются, потому что играют.
4. Игра — путь поиска ребенком себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию.
5. Игра — свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество. Продукт игры — наслаждение ее процессом, конечный результат — развитие реализуемых в ней способностей.
6. Игра — главная сфера общения детей; в ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства, дружбы, товарищества. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей. Игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению, являясь отраженной моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующихся систем и "вольной" практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного поведения ребенка, сферой неповторимой человеческой активности (Шмаков).
Побуждающим мотивом в подвижных играх является соревнование между отдельными участниками и между целыми коллективами. Игровая деятельность определяется правилами, которые устанавливают преподаватель или играющие.
В практике широко используются игры ролевые, дидактические, строительные, народные подвижные игры и т.д. Но среди всего многообразия следуют выделить особо народные подвижные игры, в которых все играющие вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.
Подвижными называются игры, содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метаний и других движений (В.Ф.Мишенькина, О.С. Шалаев, Т.А. Колупаева, В.Ф. Кириченко, 2004, с. 6).
В течение долгого времени игры по традиции передавались в устной форме. Тем самым народы, передавая от поколения к поколению игровой фольклор, сохранили неразрывной ту нить времени, которая связывает прошлое с настоящим и будущим. Русская народная игра-эта наша историческая память. «Игра в значительной степени является основой всей человеческой культуры», - к этой оценке А.В.Луночарского трудно что-либо добавить.
Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость и стремление к победе. Народная подвижная игра, выполняя различные функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую) служит средством приобщения детей к народной культуре.
В процессе игры дети осваивали все основные виды человеческой деятельности, в том числе и трудовой. Именно эти особенности народных подвижных игр давали возможность не только эффективно применять игры в физическом воспитании, но и оказывали влияние на формирование умственных, нравственных и эстетических качеств личности.
Велико и оздоровительное значение народных подвижных игр, связанное с их влиянием на физическое и психическое развитие детей и подростков, а также воздействием на функциональное совершенствование организма. Все это хорошо описано в трудах В. Кудрявцева (1998) и Литвиновой И.Н. (1995), которые использую в своей деятельности.Самобытность физического воспитания проявлялась в проведении на праздниках массовых игр, ставших в последствии неотъемлемой частью национальных культур. В праздневствах участвовали люди всех возрастов, но особенная роль отводилась детям, они были самыми активными их участниками
На современном этапе в физическом воспитании превалируют задачи, направленные на двигательные действия и тренинг, хотя приоритет на мой взгляд, должен принадлежать воспитательным задачам, нацеленным на развитие мотивации мышления, связанного с жизнедеятельностью человека. Таким образом, для того, чтобы приобщить учащихся к здоровому образу жизни, необходимо воспитать у них потребность в движении, убеждать их в необходимости внедрять средства физической культуры в свою жизнь, доказывать важность ведения здорового образа жизни, создавать условия для формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом. На этом убеждении и строится моя деятельность.
Подвижные народные игры отличаются от спортивных педагогическими задачами, что позволяет им быть массовым общедоступным средством физического и нравственного воспитания детей:
1. Подвижные игры применяются для развития общей физической подготовки.
2. Доступность народных подвижных игр заключается:
- отсутствиестрого регламентированных правил, неопределенное количество играющих, неопределенные параметры площадки, правила можно изменять;
- не требуется специальная физическая, техническая и тактическая подготовка.
4. Отсутствие сложной техники и тактики игры.
По подвижным народным играм не проводятся классификационные соревнования с присвоением разрядов и званий (Омск, 2004).
Педагогическое значение подвижных игр можно обозначить тремя основными направлениями: оздоровительным, образовательным и воспитательным.
Оздоровительное значение заключается в следующем: подвижные игры оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма, на формирование правильной осанки детей и подростков. Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на открытом воздухе зимой и летом, что содействует закаливанию детей.
Образовательные задачи и значение подвижные игр определяется как обогащение участников новыми ощущениями, представлениями, понятиями. Подвижные игры направлены на совершенствование и закрепление предварительно разученных технических и тактических приемов и навыков того или иного вида спорта.
Очень важно значение подвижных игр в нравственном воспитании детей. Народная подвижная игра носит коллективный характер и приучает детей к деятельности в коллективе. Игры развивают у детей чувство товарищества, солидарности и ответственности за действия друг друга, способствуют воспитанию воли.
В настоящее время здоровье учащихся общеобразовательных школ оставляет желать лучшего, динамика развития показателей здоровья неблагоприятна. Два, три школьных урока физической культуры в неделю не позволяют полностью вырабатывать потребность к регулярным занятиям физической культурой и только внеклассная и внешкольная работа позволяет увеличить двигательную активность учащихся, которая направлена на воспитание всесторонне физически и духовно развитой личности. Этому способствуют организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые регулярно проводятся в нашей школе.
По моему мнению, наиболее перспективным, доступным и эффективным средством для достижения цели является использование в системе спортивно-оздоровительной направленности народных подвижных игр. Этому способствуют их отличительные особенности:
1. Нетрадиционный, свободный характер занятий, влияющий на мотивацию учащихся;
2. Игровая основа, определяющая динамику развития форм деятельности, их сюжетность;
3. Интегративность, позволяющая сочетать физическую культуру и познавательную деятельность;
4. Социальность – связь с проблемами здорового образа жизни, профилактикой наркомании, алкоголизма, табакокурения.
5. Эмоциональность, доступность.
6. Влияние на патриотическое и интернациональное воспитание подрастающего поколения.
«А.В.Суворов отмечал: - «Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств». История русского народа богата примерами героической борьбы с иноземными завоевателями. Именно его патриотические чувства помогли отстаивать национальную независимость и свободу.
Глава 2. Опыт использования народных подвижных игр в учебно-воспитательном процессе
В 2007 году осуществлялся анализ и обобщение литературных источников и передовой практики с целью выявления эффективных средств и методов физического воспитания оздоровительной направленности детей младшего школьного возраста. В сентябре 2007г. было выполнено тестирование в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах с целью определения уровня развития их двигательных способностей. Анализ тестирования показал недостаточную физическую подготовленность младших
школьников в обеих группах: КГ-10% , ЭГ 9%-низкой подготовленности; КГ-75%,ЭГ-76%средний уровень; КГ -15%,ЭГ-15%-высокий уровень.
Проведено анкетирование младших школьников экспериментальной и контрольной группы и их родителей с целью выявления отношения к занятиям физической культуры и здоровому образу жизни (анкета «Твое здоровье разработанная психологами школы).
Просматривая отношение учащихся к двигательной активности можно отметить, что большинство из них занимается физической культурой только на уроках физкультуры в школе и недостаточно посещают секционные занятия в КГ-28%, ЭГ-32%. Это объясняется отсутствием интереса к провидимым внеклассным мероприятиям в КГ-60%, а ЭГ-64%. Активным отдыхом младшие школьники занимается в КГ-30%, а в ЭГ-33%, снижена у школьников потребность и в утренней гимнастике в КГ-10, аЭГ-9%, закаливающих процедурах в КГ-6%, а ЭГ-5% , соблюдают режимм дня КГ-27%, аЭГ-27%.
Анализ полученных данных показывает:
у большинства опрошенных учащихся, родителей недостаточную ценностную ориентацию, направленную на поддержание здоровья и здорового образа жизни.
Не осознанное отношение к ведению здорового образа жизни.
Просматривая отношение учащихся к двигательной активности можно отметить, что большинство из них занимается физической культурой только на уроках физкультуры в школе и недостаточно посещают секционные занятия. Это объясняется отсутствием интереса к провидимым внеклассным мероприятиям. Только 35% младших школьников занимается
активным отдыхом, снижена у школьников потребность в утренней гимнастике (выполняют регулярно 16 % младшего школьного возраста), закаливающих процедурах 24%, соблюдение режима дня 37%.
В 2008 году мною была создана подборка народных подвижных игр для детей младшего школьного возраста, классифицированная по изучаемых разделами программы, по типу двигательных действий (по задачам физической культуры в начальной школы), по видовому отражению национальной культуры. (Приложение 1,2,3).
Спланирована, физкультурно-массовая работа:
- с учетом ведения разнообразия народных подвижных игр в различных формах;
- увеличение количество проведения спортивно-массовых мероприятий;
- активное привлечение родителей в спортивную деятельность школы и жителей микрорайона.
В мае 2009 года по результатам сравнительного анализа уровня физической подготовленности наблюдалась положительная динамика, так низкий уровень физической подготовленности составил в КГ -7% (снизился на 3%),а в ЭГ- 4% (снизилось на 5 %); средний в КГ- 80% (повысился на 5%) , а в ЭГ- 85% (повысилось на 9 %), высокий в КГ-13% (уменьшился на 2% ) , а в ЭГ- 11% (уменьшился на 4%). Приложение №4
Анализ анкетирования («Твое здоровье») по выявлению отношения родителей и учащихся младшего школьного возраста за 2008-22 показал, более высокую сформированность у большинства опрошенных учащихся экспериментальной группы ценностных ориентаций, направленных на поддержание здоровья и здорового образа жизни;
более высокую степень осознания учащимися экспериментальной группы необходимости ведения здорового образа жизни, чем у учащихся контрольной классов;
более высокую степень осознания учащимися экспериментальной группы необходимости приложения собственных усилий для достижения желаемого уровня здоровья, чем у учащихся контрольных классов.
Участие во внеклассных формах занятий (спортивные секции, кружки физической культуры, группы ОФП) младших школьников контрольной и экспериментальной группы
Активизировалось участие младших школьников в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой (Приложение №5)
В экспериментальной группе после проведения внеклассных мероприятий с применением народных подвижных игр наблюдалось улучшение состояния учащихся по показателям самочувствия, настроения, улучшение психологической атмосферы выражающейся в признаках дружелюбия, поддержки. Учащиеся экспериментальной группы без посторонней помощи организовывали проведение состязаний между собой на переменах, в походах и прогулка. Знания, полученные при проведении спортивно- массовых мероприятий посредством народных подвижных игр, положительно повлияли на их двигательный режим и познавательную активность, связанную с историей Руси, ее культурой и повышением патриотизма.
Выводы
Проведенные нами исследования позволили сделать следующие выводы.
Широкое применение народных подвижных игр в физкультурно- оздоровительных мероприятиях:
- повышает мотивацию учащихся к занятиям физической культурой;
- способствует увеличению посещаемости учебно-тренировочных занятий в спортивных школах, кружках, секциях;
- возрастает двигательная активность учащихся и изменение двигательного режима;
- способствуют увеличению темпа развития физических способностей учащихся.
- имеет социальную значимость;
- приобщают к самостоятельным занятиям народными подвижными играми;
-формирует интерес к традициям и самобытности народов;
Итогом воспитания и образования в физкультурно-оздоровительной работы в школе является приобщение учащихся к систематическим занятиям физической культурой на основе воспитания интереса и создания мотивации для развития двигательных способностей посредством народных игр.
Список используемой литературы
Ашмарин, Б.А, Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании /Б.А. Ашмарин-М.: Физкультура и спорт, - 1978. -224с.
Гриженя, В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе: Учебно-методическое пособие/ В.Е. Гриженя. – М.: Советский спорт, 2005. – 40 с.
Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 160 с.
Кудрявцев, В.И, Народная подвижная игра как источник духовного и физического роста./В.И. Кудрявцев – М.: Школьное воспитание – 1998.-190с.
Куприянов, Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей: учеб.-метод. пособие/ Б.В. Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман. - М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 215 с.
Литвинова И.Н. Детские народные подвижные игры./И Методические рекомендации для учителей физической культуры. Н.Литвинова – М.: Физкультура и спорт – 1995.-180 с.
Машковец, А. Подвижные игры для развития навыка ловли и передачи мяча/ А. Машковец// Спорт в школе. - 2005. - № 6.
Мильштейн, О.А. Анкетирование как средство общение социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта: Методические рекомендации для студентов института физической культуры/ О.А. Мильштейн, Ю.А.Прокопчук – Краснодар, 1991.-264с.
Мишенькина, В.Ф. Подвижные игры: учебное пособие/ В.Ф. Мишенькина, О.С. Шалаев, Т.А. Колупаева, В.Ф. Кириченко. - Омск: изд-во СибГУФК, 2004. - 92 с.
Мишенькина, В.Ф. Подвижные игры во внеклассной работе общеобразовательнойшколы/ В.Ф. Мишенькина, И.А. Рогов, А.А. Гераськин, О.С. Шалаев. - Омск: изд-во СибГУФК, 2003. - 108 с.
Покровский, Е.А. Русские детские подвижные игры. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2006.
Ромашин, Г.Н. Подвижные игры: учебно-методическое пособие / Ромашин Г.Н., Е.В. Мещерякова, В.В. Приходько, В.В. Костюков – 5-е изд., доп. – Красновдао: КГУФКСТ, 2004. - 52 с.
Смирнова, И. Народные подвижные игры/ И. Смирнова// Спорт в школе, 2008. - № 21.
Соловьев И.Г. Подвижные игры в спортивных конкурсах и состязаниях/ И.Г. Соловьев// Спорт в школе, 2004. - № 9.
Таран, А. Народные игры в начальной школе/ А. Таран// Спорт в школе, 2001. - № 15.
Хейзинга, Й. Homo Ludens / Человек играющий: Статьи по истории культуры. / Й. Хейзинга. – М. : Айрис–пресс, 2003. – 496 с.
Хеккаузен, Х. Мотивация и деятельность /Х. Хеккаузен – М.: Педагогика, 1986 – 392 с.
Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры. / С.А. Шмаков. – М. : Новая шк., 1994. – 238 с.
Приложение 1
Классификация народных подвижных игр по задачам физической культуры в начальной школе (по типу двигательных действий)
ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Формулировки задач уроков | Наименование игр |
Разучивание и закрепление различных построений (в шеренгу, колонну, круг и др.) | «Быстро по местам», «Карусель», «Золотые ворота!» |
Общеразвивающие упражнения в игре | «Запрещенное движение», «Делай, как я» |
Выработка быстроты реакции на сигнал. Развитие внимания и слуха | «Слепые коровки», «Слушай сигнал», «Камушек», «Что услышал» |
Развитие умения ритмично ходить, внезапно прекращать движения и возобновлять их по сигналу | «Скороходы», «Совушка», «Быстрые и ловкие», «Салки с приседанием», «День и ночь», «Паук и мухи», |
Выработка быстроты и прямолинейности бега | «Вызов номеров», «День и ночь», «Перебежки». |
Совершенствование умений: а) ритмично ходить; б) быстро бегать; в) делать перебежки с уворачиванием для развития координационных способностей | «Рыбак и рыбки», «Гуси-лебеди», «Олемба», «Мешочек», «Кто быстрее», «Пустое место», «Воробьи, вороны», «У медведя во бору», «Салки», «Челночок и догонялка» |
Закрепление навыков организованно и быстро совершать перебежки группами | «Болото», «Перемена мест» |
Обучение и закрепление умений в бросании и ловле малого мяча | «Гонка мячей», «Постарайся поймать», «Мяч в стенку», «В ямочку». |
Развитие меткости при метании мяча в цель | «Шибка», «Лови – не лови», «Мячом в цель», «Передал – садись», «Метатели», «Снежками в круг» |
Совершенствование навыка в бросании и ловле малого мяча | «Выбей шар», «Пирамидка», «Даровки», «Самые ловкие» |
Выработка умения точно и быстро передавать мяч и другие предметы | «Круг», «Перекидка мяча», «Переброска», «Гонка мячей», «Не давай мяча водящему» |
Закрепление умения в бросании, ловле и передаче большого мяча | «Мяч в стену», «Мяч среднему», «Мяч через веревку», «Мяч в воздухе», «Точный удар», «Быстрее к цели» |
Закрепление техники подпрыгивания и прыжка в глубину | «Попрыгунчики – воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры» |
Совершенствование правильной осанки и навыка в равновесии (сохранения устойчивости) | «Лиса и куры», «Не теряй равновесия», |
Закрепление навыков лазанья, перелезания | «Выше в гору», «Перелет птиц». |
Выработка умения сочетать разбег с толчком одной ногой при прыжках в высоту с разбега | «Подпрыжки», «Эстафета с бегом, прыжками и метанием», «Перебежки с прыжками и переменой мест», «Прыгни через шнур» |
Формирование умения расслабляться, развитие гибкости | «Гномики в домики», «Сквозь круг». |
Обучение переступанию на лыжах. Игровые задания для освоения элементарной лыжной техники | «Солнышко», «Быстрый лыжник», «Танки», «Перебежки», «Не ходи на гору», «Кто дальше (на лыжах)» |
Развитие быстроты, координации движений. Игры с большой интенсивностью движений | «Вызов», «Успей занять место», «Приглашение», «Мышеловка», «Иголка, нитка, узел», «Ледяная дорожка» |
Развитие умения выполнять подражательные движения | «Море волнуется – раз», «Дровосек», «Ворота» |
Коррекция (переключение и распределение) внимания | «Что изменилось?», «Камешек». |
Психофизическое восстановление | Дыхательные упражнения, задания на расслабление (аутогенная тренировка) |
Приложение 2
Народные подвижные игры, применяемые при прохождении разделов программы физического воспитания в начальной школе
Практический материал
Легкая атлетика: «Считалки»; «Горелки»; «Хоровод»; «Два мороза»; «Салки»; «Дедушка-рожок»; «У медведя во бору»; «Коршун»; «Гуси»; «Стадо»; «Не боимся мы кота»; «Шлепанки»; «Воробьи и вороны»; «Пятнашки» (вар.); «Корзинки»; «Шишки, желуди, орехи»; «12 палочек»; «Скакалка-подсекалка»; «Волк во рву»; «Лапта»; «Бабки»; «Котлы»; «Чижик»; «Платочек-летуночек»; «Ляпка»; «Городок-бегунок»; «Рыбаки»; «Невод»; «Кашевары».
Гимнастика: «Считалки»; «Жмурки»; «Заря»; «Игровая»; «Схвати змею за хвост»; «Третий – лишний»; «Змейка»; «Кошки-мышки»; «Бои петухов»; «Чехарда»; «Зайцы и морковь»; «Удочка»; «Голубь»; «Перетягивание в парах»; «Тяни в круг»; «Перетяни за черту»; «Борющаяся цепь»; «Бои на бревне»; «Пустое место»; «Ворон-синица»; «Перетягивание каната»; «Колечко»; «Козел.
Баскетбол: «Охотники и утки»; «Лапта»; «Встречный бой»; «Горячий мяч»; «Рыбы, птицы, звери»; «На драку собаку»; «Попади в хвост»; «Пятнашки с мячом».
Плавание: «Морское сражение»; «Кто быстрее?»; «Стрела»; «Пятнашки в воде»; «Рыбы и сеть»; «Карлики и великаны»; «Охотники и утки»; «Караси и карпы»; «Окунь в сетке»; «Бои морских коней»; «Караси и щука»; «Вырвись из круга»; «Буксир».
Лыжная подготовка: «Два мороза»; «Не уступлю горку»; «Кому на ком»; «Городки»; «Царь горы»; «Солнышко»; «Кто быстрее?»; «Кто дальше?»; «Снежки»; «Катание на санках»; «Цепи-кованы».
Приложение 3
Русские народные подвижные игры по видовому отражению национальной культуры
Практический материал
Отношение к окружающей природе:
«Филин и пташка», «У медведя во бору», «Гуси лебеди», «Лошадки», «Серый волк», «Кошки и мышки», «Селезень и утка», «Сова», «Коршун», «Зайцы в лесу», «Курочка», «Щука», «Зайчик», «Охотники и утки», «Хромая лиса», «Переселение лягушек», «Заря», «Золотые ворота», «
Быт русского народа: «Лапти», «Салки с присказкой», «Я не на дереве», «Горшки», «Заря», «Пирожок», «Стадо», «Перебежки с выручалочкой», «Скороговорки», «Старые лапти», «Охотник», «Продажа рыбы из котелка», «Лунки», «Зевака на кону», «Купи бычка», «Золотые ворота», «Семь сыновей», «Подари», «Охота на волка».
Детские игры: «Короли», «Берегись», «Салки», «Платок», «Много троих, хватай двоих», «Горелки», «День и ночь», «Дедушка-рожок», «Корзинки», «Уголки», «Мяч к верху», «Шлепанки», «Свечи ставить», «Подстенка», «Переброска», «Зевака», «Мяч с топотом», «Лапта», «В ямочку», «Пирамидка», «Застука», «Шибко», «Сигушки», «В котлы», «Колечки», «Молчанка», «Веревочка», «Летит не летит», «Камешек», «Щелчки», «Волчки», «Десяты», «Капканчик».
Вечная борьба добра против зла: «Горячее место», «Шарильщик», «Стойки», «Воробушек и кот», «Петушиный бой», «Хромая лиса», «Луна и солнце».
Приложение 4
Сравнительный анализ количества учащихся применяющих режим дня в
контрольных и экспериментальных групп за 2008-2009 учебных года
Сравнительный анализ учащихся участвующих в активном отдыхе контрольных и экспериментальных групп за 2008-2009 учебных года
Приложение 5
Сравнительный анализ учащихся занимающихся утренней гимнастикой в
контрольных и экспериментальных групп за 2008-2009 учебных года
Сравнительный анализ учащихся применяющих закаливающие процедуры
в контрольных и экспериментальных групп за 2008-2009 учебных года
Приложение 6
Сравнительный анализ охвата учащихся занимающихся в спортивных секциях и кружках в контрольных и экспериментальных группах за 2008-2009 учебный год
Сравнительный анализ охвата учащихся участвующих в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в контрольных и экспериментальных группах за 2008-2009 учебный год
Приложение 7
Сравнительный анализ низкого уровня развития
физических способностей учащихся младших классов
контрольной и экспериментальной групп за 2008-2009г
Сравнительный анализ среднего уровня развития
физических способностей учащихся младших классов
контрольной и экспериментальной групп 
Сравнительный анализ высокого уровня развития
физических способностей учащихся младших классов
контрольной и экспериментальной групп за 2008-2009г
Приложение 8
Карточки игр
Название игры | Содержание | |
Бирюльки | Это игра известна издревле, однако, ее правила знают сейчас очень немногие. Смысл заключается в том, что берется от 60 до 100 палочек длиной 10 см. Их кладут в мешок, а затем высыпают на ровную поверхность. Палочки, высыпаясь, ложатся беспорядочно и задача игры заключается в том, что каждый по очереди убирает по одной бирюльке, стараясь не потревожить те, которые находятся рядом. Побеждает тот, у кого, после разбора всей кучи, насчитывается больше всего собранных «трофеев». Чтобы сделать игру еще интереснее, можно палочки сделать в виде лопатки, копья или ложки. За такие бирюльки начисляется большее количество очков. |
Название игры | Правила проведения | |
Золотые ворота | Эта игра отличается большой динамичностью и рассчитана не столько на ловкость ее участников, сколько на их везение. Правила «Золотых ворот» следующие: два игрока становятся напротив друг друга и соединяют руки таким образом, чтобы получились ворота. Остальные участники берутся за руки и по очереди проходят через них. Игроки, составляющие ворота при этом напевают: Золотые ворота После того, как заканчивается песня они опускают руку, и те игроки, которые попались также становятся воротами. Таким образом, постепенно уменьшается цепочка участников. Игра заканчивается в тот момент, когда все становятся «воротами». |
Название игры | Правила проведения | |
Поймай рыбку | Чтобы победить в этой игре нужно обладать хорошей реакцией и скоростью. Смысл этой забавы в том, что участники образуют круг, в центре которого стоит «вода» с веревкой и вращает ее по полу вокруг своей оси. Задача участников — подпрыгивать над веревкой. Тот игрой, который зацепится за нее, выбывает из игры. | |
Название игры | Правила проведения | |
Горячее место | Эта забава прекрасно подходит для тех, кто любит играть в догонялки. Ее смысл заключается в том, что в центре площадки обозначается место, которое будет называться горячим. «Вода» должен стараться поймать участников, стремящихся попасть в это место. Тот, кого ловят, помогает «воде». Если игроку удается достигнуть «горячего места», он может там отдыхать сколько пожелает, однако, выйдя за его пределы, вновь должен будет убегать от «воды». Игра длится до тех пора, пока не поймают всех игроков | |
Название игры | Правила проведения | |
Слон | Эта игра позволяет проверить силу и выносливость, поэтому ее больше всего любят мальчишки. Смысл игра заключается в том, что участники делятся на две равные команды. После этого, одна из них будет «слон», а другая станет на него запрыгивать. Участник первой команды подходит к стене и нагибается, упираясь в нее руками. Следующий подходит сзади и обхватывает его за талию руками, наклонив голову. Остальные игроки делают также. Получается «слон». Первый участник другой команды разбегается и старается запрыгнуть на «слона» таким образом, чтобы осталось место для других членов команды. После того, как вся команда оказалась на спине «слона», чтобы выиграть, она должна продержаться так в течение 10 секунд. После этого, команды могут поменяться местами. | |
Название игры | Правила проведения | |
Краски | Это очень подвижная и веселая игра. Согласно ее правилам, нужно выбрать двух участников: «монаха» и «продавца». Другие игроки становятся в шеренгу, а продавец говорит им шепотом любой цвет. После этого, происходит следующий диалог: Монах заходит в магазин красок и говорит продавцу: - Я монах в синих штанах, пришел за краской. - За какой? Монах называет цвета (например, красный). В случае, если такого цвета нет, продавец отвечает: - Нет такой! Скачи по красной дорожке, на одной ножке, найдешь сапожки, поноси, да назад принеси! При этом, монаху дается задание: пройтись уточкой или попрыгать на одной ноге. Если, такой цвет есть, то продавец отвечает: - Есть такая! - Сколько стоит? - Пять рублей После этого, монах хлопает по ладони продавца пять раз). Как только прозвучал последний хлопок, участник-«краска» вскакивает и бежит вокруг шеренги. Если монах его догоняет, то сам становится «краской», а тот, кого поймали становится на его место. | |
Название игры | Правила проведения | |
Гуси-лебеди | Эта забава для тех, кто любит активные игры. Ее смысл состоит в том, что из всех участников выбирается два волка и один вожак. Все остальные становятся гусями. Вожаку нужно находиться на одной стороне площадки, а лебедям на другой. Волки стоят поодаль «в засаде». Вожак произносит следующие слова: - Гуси-лебеди, домой! - Зачем? - Бегите, летите домой, стоят волки за горой! - А чего волкам надо? - Серых гусей щипать да косточки глодать! Когда закончится песня, гуси должны добежать до вожака и постараться не быть пойманными волками. Те, кого поймали, выходят из игры, а остальные возвращаются обратно. Игра заканчивается тогда,когда будет пойман последний гусь. | |
Название игры | Правила проведения | |
Репа | Название этой игры произошло от старинной русской сказки «Репка», поэтому ее смысл несколько похож на это произведение. Она прекрасно подходит для развития реакции и координации движений. Правила игры таковы: все участники становятся в круг и начинают водить хоровод. В его центре находится ребенок-«репка», а за кругом «мышка». Все игроки во время хоровода напевают такую песню: «Расти ре-понь-ка! Пока звучит песня, репка постепенно «растет», то есть поднимается. После окончания песни мышка должна постараться проникнуть в круг и поймать репку. Остальные участники могут ей либо мешать, либо помогать. После того, как мышка поймает репку, выбираются новые игроки. Существует еще одна вариация этой игры. Игроки становятся друг за другом и обхватывают руками талию предыдущего участника. Первый из игроков должен крепко держаться за ствол дерева. Игра начинается тогда, когда «дед» пытается отцепить крайнего участника от остальной команды и так, пока «репка» не будет полностью «вытянута». | |
Название игры | Правила проведения | |
Салки | Это одна из распространенных вариаций подвижной и физически развивающей игры. Ее участника расходятся по площадке, закрывают глаза, а руки при этом держат за спиной. Ведущий кладет одному из игроков в руку предмет на счет «раз, два, три» все открывают глаза. Руки участников при этом остаются за спиной. То игрок, у которого оказывается предмет говорит: «Я салка». Остальные участники должны от него убежать, прыгая на одной ноге. Тот, кого коснулся «салка» сам становится «водой». Важным условием является то, что и «салка» тоже должен прыгать на одной ноге. | |
Название игры | Правила проведения | |
Удар по верёвке | Эта нехитрая игра поможет развить скорость реакции и хорошо повеселиться. Смысл ее заключается в том, что берется плотная веревка, которая связывается в кольцо. Все игроки становятся снаружи и берутся за него одной рукой. В центре кольца стоит «вода». Он должен успеть «засалить» одного из игроков, который затем становится на его место. | |
Название игры | Правила проведения | |
Казаки-разбойники | Эта старая русская забава, правила которой назубок знают наши родители, бабушки и дедушки. Ее смысл заключается в том, что все участники делятся на две команды «казаки» и «разбойники». Казаки выбирают себе место, в котором будут обустраивать «темницу» и выбирают сторожа. Разбойники в этом время разбегаются и прячутся, оставляя на своем пути стрелочки и другие подсказки. Казаки должны найти каждого разбойника и привести в темницу. С каждым пойманным игроком остается сторож, однако, другие разбойники могут помочь партнеру по команде и, схватив сторожа, освободить пленника. Игра заканчивается тогда, когда все разбойники будут пойманы. Разбойники для того, чтобы их как можно дольше их не могли найти, вначале убегают все вместе, а затем разделяются. По одной из версий этой игры, разбойники загадывают секретное слово-пароль, а казаки должны его узнать. Поэтому игра длится даже после поимки всех разбойников, пока не узнан пароль. | |
Название игры | Правила проведения | |
Тише едешь | Эта шумная и веселая игра требует не только сноровки, но и находчивости. Перед началом необходимо нарисовать на земле две линии на расстоянии 5 метров друг от друга. Перед одной из линий стоит «вода», перед другой — остальные игроки. Задача участников добежать до «воды». Кто первым это сделает становится на его место. Сложность заключается в том, что «вода» периодически говорит: «Тише едешь – дальше будешь. Замри!». После этой фразы все игроки должны замереть, а цель ведущего — постараться рассмешить каждого из участников, не дотрагиваясь до него. Можно строить гримасы, пристально глядеть в глаза, рассказывать смешные истории. Если кто-то из игроков рассмеялся или улыбнулся, он возвращается обратно к линии. | |
Название игры | Правила проведения | |
Медвежонок | Это очень подвижная и веселая игра. Вначале необходимо нарисовать на земле два круга. В одном из них будет находиться «берлога» с «медвежонком», а в другой — дом для остальных участников. Игроки выходят из «домика» и напевают: «Грибочки, ягодки беру. А медведь не спит и на нас рычит». После того, как они допели, медвежонок с рычанием выбегает из своей берлоги и старается догнать остальных игроков. Тот, кого поймают, сам становится медвежонком. | |
Название игры | Правила проведения | |
Горелки | Эта игра была очень популярной в старину. Она прекрасно развивает внимание и скорость. Смысл ее заключается в том, что игроки в количестве 11 человек выбирают воду, а затем разбиваются на пары и образуют колонну. «Вода» становится спиной к участникам и не смотрит назад. Перед ним в двадцати метрах рисуется линия. Участники напевают следующую песню: «Гори-гори ясно, После ее окончания, последняя пара разъединяет руки и бежит по разные стороны от колонны к «воде». Поравнявшись с ним, они кричат: «Раз, два, не воронь, беги, как огонь!». После этого, «вода» начинает гнаться за этой парой и должен «засалить» одного из них, до того, как они добегут до линии и возьмутся за руки. Если ему это удалось, то он становится в пару с оставшимся участником, а тот, кого догнали выполняет обязанности «воды». Если догнать не удалось, то пара становится во главу колонны, а «вода» продолжает «гореть». Эта игра отличается тем, что в нее можно играть очень долго, пока участники не устанут. | |
Название игры | Правила проведения | |
Капуста | Рисуется круг – «огород». На середину его играющие складывают свои шапки, пояса, платки, обозначающие капусту. Все участники игры стоят за кругом, а один из ребят, выбранный «хозяином», садится рядом с «капустой». «Хозяин», изображая движениями воображаемую работу, поет: Я на камушке сижу, Ребята пытаются быстро забежать в «огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» коснется рукой в огороде, тот в игре больше не участвует. Игрок, который больше всех унесет «капусты», объявляется победителем. | |
Название игры | Правила проведения | |
Баба яга | Играющие выбирают «Бабу-ягу» и двух «собак». На земле проводят черту. По одну сторону черты становится «Баба-яга» с «собаками», а по другую – «зайки». «Бабу-ягу» дразнят: Баба-яга, Потом дети разбегаются, а «Баба-яга» посылает «собак» ловить «зайцев». Кого «собаки» поймают, приводят к «Бабе-яге». После этого пойманный становятся «собаками» и также ловят «зайцев». Когда «собаки» переловят всех детей, игра заканчивается. | |
Название игры | Правила проведения | |
Пчёлы | Играющие по считалке выбирают участника, изображающего цветок, а затем делятся на две группы – «сторожей» и «пчел». «Сторожа», взявшись за руки, ходят вокруг «цветка» и поют: Пчелки яровые, «Пчелы» стараются забежать в круг, а сторожа, то подымая, то опуская руки, мешают. Как только одной из «пчел» удастся проникнуть в круг и коснуться «цветка», «сторожа», не сумевшие уберечь «цветок», разбегаются. «Пчелы» бегут за ними, стараясь «ужалить» и пожужжать в уши. | |
Название игры | Правила проведения | |
В дятла | Играющие выбирают участника, изображающего дятла. Остальные игроки с «дятлом» подходят к дереву и поют: Ходит дятел по пашнице, После этого «дятел» берет палку и, считая про себя, стучит по дереву задуманное им количество раз. Кто из игроков первым правильно назовет число ударов и столько раз обежит вокруг дерева, тот становится новым «дятлом», и игра повторяется. | |
Название игры | Правила проведения | |
Заря - зарница | Один из детей держит шест с прикрепленными на колесе лентами. Все играющие берут по ленте. Один из участников – водящий, он стоит вне круга. Дети идут по кругу и запевают песню: Заря-заряница, С последними словами игрового припева водящий дотрагивается до кого-нибудь из игроков, они вдвоем бегут в разные стороны и обегают круг. Кто первым схватит оставленную ленту, тот победит, а неудачник становится водящим. Игра повторяется. | |
Название игры | Правила проведения | |
Девочка и медведь | По считалке выбираются «медведь» и «девочка». Остальные игроки составляют два рядом стоящих круга. В один круг становится «девочка», в другой – «медведь». Девочка: По лесу ходила, – Нет, нет, медведище, косолапый топтыще, ты по борочку не ходил, ягодок не собирал, не дам. – Давай, чья сила возьмет, того и ягоды будут, – предлагает «медведь». «Девочка» соглашается. Тогда участники одного и другого круга становятся в два ряда и, взяв за концы жгут или толстую веревку, перетягиваются. Перетянет сторона «девочки» – «медведя» теребят, щиплют и прогоняют; перетянет сторона «медведя» – «девочка» убегает, а «медведь» ее ловит. Затем выбираются новые «медведь» и «девочка». | |
Название игры | Правила проведения | |
В сову | Один из играющих изображает «сову», остальные – «мышей». «Сова» выкрикивает: «Утро!», и тут же «мыши» начинают бегать, скакать, делать различные телодвижения. «Сова» кричит: «День!», «мыши» продолжают двигаться. Затем «сова» говорит: «Вечер!», тогда «мыши» начинают ходить вокруг нее и петь: Ах ты, совушка-сова, «Сова» говорит: «Ночь!» При этом слове «мыши» мгновенно замирают и стоят не двигаясь. «Сова» подходит к каждому из играющих и различными движениями и веселыми гримасами старается рассмешить. Тот, кто засмеется или сделает какое-либо движение, из игры выбывает. | |
Название игры | Правила проведения | |
Молчанка | Играющие выбирают водящего, садятся вокруг него и поют: Кони, кони, мои кони, Как только споют последнее слово, все замолкают. Водящий старается рассмешить каждого из детей – движениями, смешными гримасами, веселыми приговорками. Если кто-то из игроков засмеется или скажет слово, то отдает водящему фант. В конце игры каждый из участников свой фант выкупает: по желанию водящего поют песни, танцуют, загадывают загадки, скачут на одной ноге. | |
Название игры | Правила проведения | |
На лету | Один из играющих берет в руки мяч и напевает: Оля, Коля, Со словом «Брось!» сильно подбрасывает мяч вверх. Кто из игроков первым на лету его подхватит, тот поет тот же игровой припев и подбрасывает мяч. | |
Название игры | Правила проведения | |
Метелица | Играющие встают парами в круг. Игроки в каждой паре, сцепившись руками (под локоть) стоят друг к другу боком. Пары поочередно кружатся вокруг под песню: Метелица, метелица, Песня повторяется до тех пор, пока играющие кружатся. Пара, которая дольше всех кружилась, побеждает. | |
Название игры | Правила проведения | |
По стволу | Играющие собираются у поваленного ствола дерева, залезают на него и передвигаются взад и вперед от одного края к другому. Постепенно дети увеличивают скорость и с шага переходят на бег, при этом произносят нараспев слова: Белая береза, Кто из игроков теряет равновесие и соскакивает со ствола, тот из игры выбывает. Кто дольше всех продержится на стволе – победит. | |
Название игры | Правила проведения | |
В уголки | В игре участвуют пять человек. На земле рисуют большой квадрат. По считалке выбирается водящий – «мышка». Он становится в середину квадрата, а четверо игроков занимают уголки. Водящему поют: Мышка, мышка, Тут же стоящие по углам игроки начинают меняться между собой местами, а «мышка» старается занять оставленный угол. Участник, оставшийся без угла, становится «мышкой», и игра повторяется. | |
Название игры | Правила проведения | |
Чурилки | Играющие выбирают двоих, одному завязывают платком глаза, другому дают бубенцы (или колокольчик). Затем ведут вокруг них хоровод и поют: Трынцы-брынцы, бубенцы, После этих слов игрок с бубенцами начинает в них звонить и ходить в круге, а жмурка старается его поймать. Как только жмурка его поймает, их меняют другие игроки, и игра продолжается. | |
Название игры | Правила проведения | |
Вор - воробей | Выбираются «огородник» и «воробей». Остальные играющие образуют круг и берутся за руки. «Огородник» выходит на середину хоровода, «воробей» ходит за кругом. Дети ведут хоровод, а «огородник» поет: Эй, вор-воробей, «Огородник» бежит ловить «воробья». Дети впускают «воробья» в круг и выпускают, а «огородник» может ловить его только за кругом. При этом все поют: Наш воробьишка Поймав «воробья», «огородник» меняется с ним местами или выбираются новые «огородник», «воробей», и игра повторяется. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Обыкновенные жмурки» | Одному из играющих жмурке завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем спрашивают: Лови мышей, а не нас. После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой. Правила игры. Если жмурка подойдет близко к какому либо предмету, о который можно удариться, играющие должны его предупредить, крикнув: «Огонь!» Нельзя кричать это слово с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него. Играющим не разрешается прятаться за какие-либо предметы или убегать очень далеко. Они могут увертываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках. Пойманного игрока жмурка должен узнать и назвать по имени, не снимая повязки. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Филин и пташки» | Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др. Играющие, выбирают филина. Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливаются и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал. На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином. Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы улетают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Пчелки и ласточка» | Играющие —пчелы —летают по поляне и напевают: Пчелки летают, Медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум! Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется. Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно быть на возвышении | |
Название игры | Правила проведения | |
«Волк» | Все играющие —овцы, они просят волка пустить их в лес погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!» Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щиплите, а то мне спать будет не на чем». Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют: Щиплем, щиплем травку, Зеленую муравку, Бабушке на рукавички, Дедушке на кафтанчик, Серому волку грязи на лопату! Волк бежит по поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется. Правила игры. Гуляя по лесу, овцы должны расходиться по всей площадке. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Птицелов» | Играющие выбирают себе названия птиц, крику которых они могут подражать. Встают в круг, в центре которого —птицелов с завязанными глазами. Птицы ходят, кружатся вокруг птицелова и произносят нараспев: В лесу, во лесочке, на зеленом дубочке. Птички весело поют, Ай! Птицелов идет! Он в неволю нас возьмет, Птицы, улетайте! Птицелов хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать птиц. Тот, кого он нашел, подражает крику птицы, которую он выбрал. Птицелов угадывает название птицы и имя игрока. Играющий становится птицеловом. Правила игры. Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути. Игроки обязаны останавливаться на месте точнопо сигналу. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Горелки» | Играющие встают парами друг за другом. Впереди всех на расстоянии 2х шагов стоит водящий –горелка. Играющие нараспев говорят слова: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Стой подоле, Гляди на поле, едут там трубачи Да едят калачи. Погляди н а небо: Звезды горят, Журавли кричат: -Гу, гу, убегу. Раз, два, не воронь, А беги как огонь. После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем грелка запятнает одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется. Если горелке удается запятнать одного из бегущих в паре, то он встает в ним впереди всей колонны, а тот, кто остался без пары, горит. Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков сразу же, как только они пробегут мимо него. | |
Название игры | Правила проведения | |
«Заря» | Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих –«заря» -ходит сзади с лентой и говорит: Заря –зарница, Красная девица, По полю ходила, Ключи обронила, Ключи золотые, Ленты голубые, Кольца обвитые –За водой пошла! С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится «зарей». Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту. |
47
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.