МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Урока открытых мыслей по дисциплине «История» на тему «Ценности современного человека»

Министерство образования Саратовской области

ГАПОУ Саратовской области

«Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Урока открытых мыслей по дисциплине «Обществознание»

на тему «Ценности современного человека»

Подготовила: Лабодина С.В

Балашов 2018 г.

Аннотация

На методическую разработку урока открытых мыслей, на тему:

«Ценности современного человека».

Дисциплина: Обществознание

Автор: Лабодина С.В.

Учебное заведение: ГАПОУСО «Балашовский техникум механизации сельского хозяйства»

Объём работы- 18 листов.

Содержание

Работа посвящена разработке методики проведения урока открытых мыслей по дисциплине «Обществознание».Материал урока соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Внедрение новых ФГОС в систему профессионального образования требует применения активных форм обучения. Современный этап развития отечественного образования характеризуется усилением его личностно – ориентированной направленности. Изменения в характере образования направлены на развитие у обучающихся умений самостоятельно мыслить, осознавать, как могут быть применены знания в дальнейшей деятельности. Направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, а создание дидактических и психологических условий осмысления учения. В качестве главного результата на уроке рассматривается готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственную успешную жизнедеятельность и устойчивое развитие общества. В связи с этим необходимо смещать акцент в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности студентов, приобретения ими практических навыков самообразования. Этому способствует успешное использование преподавателем в образовательном процессе следующих инновационных педагогических технологий: личностно-ориентированных, технологии развивающего обучения, технологии критического мышления,  информационно-коммуникационных технологии. Принцип деятельности современного педагога можно сформулировать словами: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь». Главной задачей обществоведческого образования определяется формирование у студентов исторического мышления как основы гражданской идентичности целостно – ориентированной личности. Необходимо формировать у молодого поколения систему ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития. Задачами урока являются: научиться аргументировать, доказывать свою точку зрения, с помощью доказательств, прийти к истине. Основные умениями урока являются: умение слушать и слышать, умение ясно и отчетливо высказать свои мысли: умение сочетать индивидуальное и коллективное.Использование нестандартных формы обучения и воспитания способствуют развитию интереса студентов к изучаемому предмету, а так же их творческой самостоятельности, благоприятному климату, ориентируют обучающихся на коммуникацию. Организация такого урока подводит студентов к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процессу. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. Этот урок включает в себя все разнообразие форм и методов, снимает напряжение, оживляет мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом.

Оглавление стр

1.Предисловие……………………………………… 6

2.Основная часть …………………………………… 7-14

3.Заключение………………………………………… 15

4.Литература………………………………………… 16

5.Приложение………………………………………… 17-18

1.Предисловие

Тема урока очень актуальна на сегодняшний день, так как в центре внимания общества стоит вопрос о важности человеческих ценностей. Данный урок был задуман как самостоятельная творческая работа студентов, где будет осуществлен обмен мыслями. Современная концентрическая форма обучения требует от обучающихся развивать умения думать, анализировать, находить пути решения проблем, слаженно работать в коллективе, творчески походить к выполнению задания, высказывать и аргументировать собственную точку зрения. Форма урока позволяет успешно развивать у студентов необходимые навыки и умения, а также развивает творческие способности и самостоятельность. На уроке студенты успешно справлялись с заданиями, выявив проблемы и доказав их существование приведенными фактами и аргументами. Данная работа учит студентов рациональному решению поставленной проблемы, и вполне может быть применима в простых жизненных ситуациях. Очень интересным моментом урока является использования игровой технологии, в ходе которой студенты активно делились с аудиторией своими мыслями.

   Приобретенные умения и навыки на данном уроке студенты успешно могут применять при решении жизненных проблем, с которыми они могут столкнуться. Подобные формы уроков очень нравятся студентам, так как они получают возможность проявить свою самостоятельность и творческий подход, высказать свою точку зрения, обмениваться мнениями. К тому же разнообразные формы работы на уроке вызывают у них заинтересованность, вследствие чего урок проходит для студентов быстро и незаметно. После таких уроков студенты, как правило, испытывают эмоциональное  и творческое удовлетворение.

2. Основная часть

Ход занятия.

1.Этап мотивации и актуализации (самоопределения) к учебной деятельности

1.1Организационный момент:

Приветствие преподавателя, мотивация учебной деятельности

Предварительная организация группы: проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных. Создание спокойной, деловой обстановки. Проверка готовности обучающихся к изучению материала.

Преподаватель истории:

Здравствуйте. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наша работа на уроке будет успешной, так как сегодня наш урок будет необычным, он будет уроком открытых мыслей. Я прошу вас активно делиться своими мыслями, которые возникнут у вас во время урока, а практические задания будете выполнять в рабочих листах. В конце урока вы их сдадите на проверку.

1.2 Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей занятия

Приемы: беседа, подводящая к теме урока. Мы начинаем наш урок с чтения отрывка из стихотворения Омар Хайяма выдающегося персидского философа и поэта. 

Преподаватель:Внимательно прослушайте отрывок из стихотворения и затем его проанализируем.

Один не разберёт, чем пахнут розы…

Другой из горьких трав добудет мёд.

Дай хлеба одному – навек запомнит…

Другому жизнь пожертвуй – не поймёт.

Преподаватель:Определите, какая мудрая мысль скрывается в этих словах?

Ответы студентов: (примерный ответ) Люди не умеют ценить то, что даёт им жизнь.

 Преподаватель:  Выделите из этого ответа ключевые слова

Студенты: не умеют ценить.

Преподаватель: ценить, именно это слово и будет главным на нашем уроке.

Преподаватель: Как вы думаете, что конкретно мы должны узнать на сегодняшнем уроке?

Преподаватель:Сформулируйте тему нашего урока?

Преподаватель Сегодня у нас пойдёт речь о ценностях современного человека (совместное целеполагание)

Тема нашего урока: «Ценности современного человека»

Преподаватель:

На уроке будем с вами рассуждать, высказывать свое мнение, анализировать, сравнивать, мыслить, работать с презентацией, разрешать проблемные ситуации, отстаивать свою точку зрения при ответе. Полученная вами информация будет вам полезна для всеобщего развития и при изучении общественных дисциплин на старших курсах:

Вопросы для беседы:

1. Как вы считаете, актуальна ли тема нашего урока? Если да, то почему, если нет, то тоже почему?

2. Какие вопросы по данной теме вас интересует больше всего? Назовите их.

3. Что по данной теме вы уже знаете?

(Прослушивание ответов студентов)

Преподаватель

На данном уроке мы постараемся подробно познакомиться с вопросами, которые вас больше всего интересуют по данной теме.

2. Этап построения проекта выхода из затруднения

Открытие «нового знания» (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения занятия по каждому пункту плана)

Преподавательобъявляет тему и план занятия.

План темы:

1.Человек и ценности современного общества.

Форма организации: Индивидуальная

Методы обучения: Объяснение преподавателя, рассказ,диалогическое проблемное изложение, воспроизводящая беседа, дискуссия.

Приемы обучения: Объяснительно-иллюстративный

Средства обучения: Рабочие листы, слайды, камешки для определения жизненных ценностей.

2. Добро как важная духовная ценность человека.

Форма организации: Индивидуальная

Методы обучения: Объяснение преподавателя, рассказ, воспроизводящее систематизирующее собеседование, познавательно проблемное изложение.

Приемы обучения: Объяснительно - иллюстративный

Средства обучения: Электронные образовательные ресурсы, рабочие листы.

Изучение нового материала, применяемая методика: Эвристическая беседа, объяснение преподавателя, рассказ, разрешение проблемных ситуаций.

Вопрос №1Человек и ценности современного общества.

Преподаватель:

Ребята! Скажите, что такое ценность? Как вы понимаете значение этого слова? Вы не забывайте, что наш урок – это урок открытых мыслей, и вы должны обмениваться ими.

Ответы студентов:

(Ценные вещи, деньги, драгоценности, золото, серебро, квартира, дорогие вещи, машина, здоровье, родители, дети)

Преподаватель:

что является самым важным, самым ценным для человека?

Ответы студентов:

Да. Это Жизнь

Преподаватель:В чем состоит ценность жизни, из чего она складывается?

Ответы студентов:Здоровье, родители, хорошая учеба…..

Преподаватель:А сейчас мы проведем исследование и выясним, каковы жизненные ценности людей современного общества.

Вот перед вами Банка. Она пока пуста. Представьте, что это наша жизнь. Вам надо наполнить нашу жизнь самыми важными вещами, чтобы она была счастливой. Важными вещами у нас будут камешки. Камешки у вас разных размеров большие - это самые ценные вещи, маленькие - это менее важные вещи, незначительные вещи - это крупа. Каждый из вас должен положить в банку камешек и объяснить, почему он положил камешек именно такого размера и что эта ценная вещь означает в вашей жизни. Не забывайте, что наш урок - это урок открытых мыслей. Делитесь ими с нами.

( Преподаватели проходят по рядам с банкой и камешками, а студенты её заполняют.)

Преподаватель: А теперь давайте объясним наши с вами действия. Жизнь складывается из больших ценностей, без чего человек не может обойтись; незначительных ценностей, без которых мы можем обойтись и маленьких радостей, которые сопровождают каждого из нас.

А что надо делать, чтобы жизнь была счастливой?

Давайте послушаем небольшую притчу (сказание).

Притча о счастье

Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

- Что еще слепить тебе? – спросил Бог.

- Слепи мне счастье, - попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

Преподаватель истории:

-Какой смысл вы видите в этой притче?

Ответы студентов:

Бог хотел, чтобы человек сам слепил себе счастье, т.е.- это дети, семья и т.д.

Преподаватель истории:

- Правильно ли поступил Бог в этой ситуации?

Ответы студентов: Бог поступил правильно, если бы не так, то не было бы продолжения жизни, радости в жизни.

Преподаватель:А сейчас переходим к выполнению задания № 1 в рабочих листах.

Задание № 1. Представьте свою жизнь в виде лестницы, по которой вы пойдете вверх во взрослую жизнь, на каждой ступеньке напишите свои жизненные цели.

Студенты зачитывают свои цели.

(экзамен, зачеты, институт, университет, карьера, машина, квартира, круиз, турне, заграница,)

Преподаватель: Обобщение ответов студентов

Прекрасные слова сказал Николай Островский в романе «Как закалялась сталь»

«Жизнь дается один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».

Вопрос № 2Добро как важная духовная ценность человека.

Преподаватель: Самое важное в жизни человека – это делать добро окружающим, помогать нуждающимся. Нужно, чтобы это добро шло от сердца, было внутренней потребностью человека. Почему-то в наше время доброта утратила свою нравственную силу, наблюдается дефицит милосердия.

Преподаватель:Мы очень часто слышим словадоброта, добро… Что же это такое? 
Ответы обучающих: 
-это когда помогаешь маме 
- это зло, только наоборот, 
-это когда нет войны 
- это помощь больным, немощным людям 
- когда делишься деньгами с нищими 
-это все хорошее и красивое 
-это когда выполняешь домашнее задание.

Преподаватель: Какие ассоциации у вас вызывает слово доброта.

Преподаватель: Ребята давайте создадим идеальную планету, но с названием не Земля, а планета Добра. На нашей планете не будет конфликтов, а будут жить милосердие и сострадание, любовь и верность, отзывчивость, внимание, уважение. Хотели ли вы жить на такой планете?

Преподаватель:Выслушивает ответы студентов.

Преподаватель:Конечно, на нашей планете Земля все это тоже присутствует, но параллельно присутствует ложь, предательство, ненависть, зависть, война и т.д. 
Преподаватель:Что же нужно нам всем сделать, чтобы этого негатива не было на нашей планете?

Преподаватель:Чтобы дать ответ на данный вопрос я предлагаю вам посмотреть видеоролик о доброте.

Преподаватель:А теперь пришло время ответа на вопрос что же нужно нам всем сделать, чтобы этого негатива не было на нашей планете?

Ответы студентов: стать добрее, научиться делать добро?

Преподаватель:Чтобы в современном обществе царило понимание, доброта, уважение старших, сострадание, я вам приготовила правила доброты, которые вам пригодятся в жизни. Эти правила вы видите на экране, и они есть в рабочих листах. Прочитайте их и старайтесь выполнять.

1. Не бойся предлагать помощь другим, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным. 
2.Не мешай окружающим тебя людям работать и отдыхать. 
3. Будь вежливым, добрым, внимательным к другим, оказывай уважение старшим. 
3. Будь терпим к другим людям, но никоим образом не мирись с их неправильным поведением. 
Преподаватель:Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена.

Преподаватель:А сейчас переходим к выполнению задания № 2 в рабочих листах.

Задание № 2.Что же произойдёт, если добро поместить на одну чашу весов, а Зло на другую. Перед нами равновесие. Что надо сделать, чтобы перевесила чаша “добра”. Назовите, пожалуйста, какие добрые дела вы совершили….

Преподаватель: Ребята вы молодцы , успешно справились с заданиями.

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Рефлексия эмоциональная

Преподавательистории:

Ребята, а теперь нам надо выяснить какой эмоциональный настрой вы получили от урока. Для этого в рабочих листах нарисованы смайлики человечков без черт лица, вам надо нарисовать на лице те эмоции, которые вы испытали на занятии. Это может быть улыбка, грусть, или смущение.

Рефлексия оценочная.

Преподаватель:

Ребята, а теперь давайте выясним, что вы узнали на уроке, т. е проведем оценочную рефлексию, внимательно прочитайте стихотворные строки и в конце поставьте знак препинания в зависимости от того, как усвоен вами материал урока.

Точка много непонятного.

Запятая все усвоил, все понял.

Восклицательный знак надо еще почитать лекцию.

Вопросительный знак понял не все вопросы плана.

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Преподаватель: Ребята! А теперь пришло время сдать рабочие листы на проверку.

Преподаватель истории:

Домашнее задание:

У нас был урок открытых мыслей. И домашним заданием будет написать эссе на тему «Главная ценность для меня - это...». Привести не менее 3 аргументов.

Заключительная часть занятия:

Преподаватель истории:

Подведение итога урока.

Сегодняшний урок стал маленьким шагом на пути к осмыслению человеческих ценностей, главными из них является «жизнь. Размышляйте о жизни, дорожите тем, что она есть у вас, ищите смысл жизни, цените жизнь, каждый ее миг, любите себя, окружающих вас людей, оказывайте помощь тем, кто в ней нуждается и верьте, что все у вас получится.

Мне хочется прочитать вам Рецепт счастья: «Возьмите чащу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры, Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути».

А сейчас я хочу сказать всем спасибо за активное участие в уроке. Мне было очень приятно с вами общаться. После проверки путеводителей вы получите оценки за выполненные задания. На этом наш урок окончен.

Заключение

Уроки открытых мыслей очень интересны для студентов, так как несут в себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам предшествует очень большая, кропотливая работа.

Студенты активно включаются в урок, творчески мыслят, не ждут конца урока, не следят за временем. Урок приносит им большую радость познания. Большим плюсом таких уроков является то, что они побуждают слабых студентов принимать участие, думать над заданиями, вселяют в них уверенность и желание активного участия в работе. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит развитие познавательного интереса. Такая форма проведения урока дает возможность не только поднять интерес студентов к изучаемому материалу, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. На уроке открытых мыслей каждый студент имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. В данной работе были применены нестандартные формы обучения и воспитания, которые способствуют развитию интереса у студентов к изучаемым предметам, а так же их творческой самостоятельности, благоприятному климату, ориентируют на коммуникацию. Организация таких уроков подводит студентов к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения к учебному процессу. Применение в обучении нетрадиционных форм уроков одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, игровые моменты, разрешение проблемных ситуаций, снимает напряжение, оживляет мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом.

ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:

1. Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания: учебное пособие для студентов пед. высш. заведений: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.

2. Дугин А. Г. Обществоведение для граждан Новой России, М., Евразийское Движение, 2011 – 784с.

3. Обществознание: 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ под ред. А.Ю. Лабезникова. – М.: ООО «Изд – во АСТ», 2012. – 398 с.

Дополнительные источники:

1. Дугин А. Г. Обществоведение для граждан Новой России, М., Евразийское Движение, 2011 – 784с.

2. Касьянов В.В. Обществознание: Учебное пособие для ссузов/ В.В. Касьянов. – Изд. 3 – е. – Ростов, 2009. (Гриф Минобразования и науки РФ)

Рабочий лист

урока открытых мыслей

на тему «Ценности современного человека»

Студента группы Г-11____________

Задание №1.

Представьте свою жизнь в виде лестницы, по которой вы пойдете вверх во взрослую жизнь, на каждой ступеньке напишите свои жизненные цели.

Задание № 2

 Что же произойдёт, если добро поместить на одну чашу весов, а Зло на другую. Перед нами равновесие. Что надо сделать, чтобы перевесила чаша “добра”. Назовите, пожалуйста, какие добрые дела вы совершили….

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рефлексия эмоциональная

Задание

Нарисуйте на лице те эмоции, которые вы испытали на занятии. Это может быть улыбка, грусть, или смущение.

Итоговая рефлексия:

Ребята, а теперь давайте выясним, что вы узнали на уроке, т. е проведем рефлексию, внимательно прочитайте стихотворные строки и в конце поставьте знак препинанияв зависимости от того, как усвоен вами материал урока.

Точка много непонятного.

Запятая понял не все вопросы плана

Восклицательный знак все усвоил, все понял.

Вопросительный знак надо еще почитать материал.

Урок полезен, все понятно

Лишь кое-что чуть-чуть неясно

Еще придется потрудиться

Да, трудно все-таки учиться