Семинар-практикум «Деятельностный подход в образовательном процессе в ДОО»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 96 г. Томска

адрес: 634027, г. Томск, ул. Кошурникова, д.11, тел./факс: 8(3822) 46-62-65

e-mail:dou96@education70.ruсайт:http://detsad96.tom.ru

Семинар-практикум для педагогов

«Деятельностный подход в образовательном процессе в ДОО»

Старший воспитатель

Мазюк Елена Александровна

Семинар-практикум «Деятельностный подход в образовательном процессе в ДОО»

− Семинар-практикум начнем с выдержки из статьи Александра Георгиевича Асмолова российского психолога, учёного, академика Российской академии образования.

Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения (Александр Григорьевич Асмолов).

Чему должен научиться ребенок? Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладетьуниверсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть, и которые формируют фундаментальное ядро образования. Именно в действии порождается знание…

Системно-деятельностный подход сегодня реально приходит в образование. Трудно сразу это воспринять, невероятно трудно, но мы хотим хотя бы здесь быть услышанными. Потому что через него мы дадим ребенку "перпетууммобиле" развития, стремясь научить ребенка учиться, а не превращать его в славного хомяка, который держит запас знаний, умений и навыков в своих защечных пазухах…

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

− Таким образом, можно сделать вывод, что в основе стандарта лежит деятельностный подход.

Методика самоопределения «Горная местность».

− Сейчас предлагаю, каждому из вас самоопределиться с помощью методики «Горная местность».

Ведущий на доске схематически изображает «горную местность» (рисует кривую).

−Это горная местность, определитесь, где вы находитесь в понимании материала на данный момент: равнина – имею представление, впадина – плохо ориентируюсь, вершина - хорошо ориентируюсь и готов поделиться».

Методика «Ассоциации». Ведущий предлагает участникам высказать ассоциации на слово «Деятельность». Один их участников, по просьбе ведущего, записывает называемые ассоциации на доску. Когда все участники высказались, ведущий выводит определение (из разных источников) на слайд и комментирует его содержание.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - Работа, систематическое применение своих сил в какой-н. области. Толковый словарь Ушакова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - Занятия, труд. Толковый словарь Ожегова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. Энциклопедический словарь

− Существует различные вида деятельности, сейчас хотелось уточнить, какие существуют виды детской деятельности.

Педагогам предлагается перечислить виды детской деятельности из ФГОС ДО (игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка).

− В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит деятельностный подход.

Деление на 3 подгруппы.Методика деления на группы «Цветные круги». Далее работаем с понятием «Деятельностный подход» (для дошкольников). Раздаются специально подготовленные карточки для работы.

Методика «Исключение понятий». Инструкция и ход выполнения: участникам групп предъявляют карточку и говорят: «Здесь в каждой строке написано слова, из которых необходимо выбрать только одно логичное к определенному понятию» Это слово нужно выделить, обвести. Необходимо проработать со всеми понятийными строками. Между строк, возможно, дать связки (предлоги, союзы, местоимения). В конце проделанной работы, необходимо зачитать вслух выбранные слова по порядку и сложить определение. Далее полученное определение сравнивается с нормой.

Деятельностный подход - организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики, развивающие разные виды компетентностей ребенка, но и самого ребенка как личность. (Людмила Георгиевна Петерсон)

Деятельностный подход ЭТО…….

1. подготовка, формирование, организация, постановка, миссия

И

2. контроль, управление, руководство, координация, регулировка

3. взрослым, человеком, педагогом, ребенком, личности

4. работой, деятельностью, инициативой,жизнью, опытом

5. личности, ребенка, индивида, лица, особы

ПРИ

6. отгадывании, заключении, решении, выводе, определении

ИМ

7. возможно, специально, условно, умышленно, актуально

8. слаженных, направленных, ориентированных, организованных

9. учебных, развивающих, определенных, педагогических

10. целей, задач, процессов, проблем, заданий

11. всякой, другой, разной, всевозможной, несхожей

12. сложности, трудоемкости, утонченности, хитрости, замысловатости

И

13. проблематики, затруднений, препятствий, осложнений, трудности

14. совершенствующий, разрабатывающий,развивающие, усиливающий, 15. разные, любые, всякие, однообразные, специальные

16. понятия, виды, определения, изменения, улучшения

17. компетентностей, ЗУНов, подготовленностей, образованностей,

18. индивида, ребенка, человека, лица, личности

НО И САМОГО

19. индивида, ребенка, человека, лица

КАК

20. личность, индивида, человека, ребенка.

− Уважаемые коллеги, предлагаю провести сравнительную характеристику традиционной формы обучения и формы деятельностного подхода. Для этого нам необходимо разделится на 2 подгруппы. Делимся поровну по желанию.

• содержание образования,

• способ получения знаний,

• деятельность педагога,

• деятельность детей.

Ведущий определяет время работы в группе (5-7 мин). По окончании работы групп предлагает выбрать делегата и озвучить результаты работы группы.

Рефлексия. Методики «Горная местность».

− Наша встреча подходит к концу, благодарю вас за активную творческую работу и предлагаем вернуться к методике «Горная местность». Определитесь, где вы находитесь в понимании материала теперь. Каждый участник определяет, на какой ступени понимания материала он находится по окончании встречи, повторно обозначая на кривой, нарисованной на доске свое место нахождение. Вижу, что каждый из вас продвинулся к вершине понимания материала. Наша встреча сегодня, как мне кажется, была творческой и плодотворной. Спасибо всем за работу.