Статья: Подготовка обучению грамоте детей дошкольного возраста

Ефанова Юлия Анатольевна

Статья: Подготовка обучению грамоте детей дошкольного возраста

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования: «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду предусматривает работу по нескольким направлениям:

1. Воспитание звуковой культуры речи:

Развитие речевого слуха, четкой дикции, правильного звукопроизношения, освоение средств звуковой выразительности речи (тона, тембра, ударения, силы голоса, интонации и др.).

2. Развитие словаря:

Обогащение и активизация словарного запаса детей, обучение их уместно использовать слова в различных ситуациях общения, отбирать наиболее точные слова и выражения, развитие выразительной речи детей.

3. Формирование грамматического строя:

Практическое освоение и использование в собственной речи разных типов словосочетаний и предложений, способов образования новых слов, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по числам, родам, падежам, практическое усвоение наклонения глаголов употребление прилагательных в разных степенях сравнения и т.д.).

4.Развитие связной речи: (диалогической и монологической)

Развитие умения строить самостоятельные высказывания разных типов, описание, повествование, рассуждение; вести диалог, точно формулировать вопросы и отвечать на них, слушать и понимать речь собеседников, вести себя с учетом ситуации речевого общения.

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:

Детей учат производить звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Слово, слог, предложение, короткое слово.

Задача дошкольного учреждения сформировать предпосылки к грамотному освоению чтения и письма, а не научить читать и писать.

Что же в себя включает такое понятие как грамотность? Словарь Ушакова трактует грамотность как степень владения человеком навыками письмаичтения на родном языке.

Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать, или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Людей, умеющих только читать, также называют «полуграмотными».

Толковый словарь Ефремовой трактует грамотность, как способность не только писать и читать, но и знать грамматическую часть речи.

Вопрос обучения грамоте дошкольников является важным для каждого воспитателя, родителей, а также для учителя, который примет наших детей в 1 класс.

Многие родители на первое место по значимости часто выдвигают умение читать, однако, главной «бедой» современной школы является не умение

детей читать, ею оказывается нежелание читать, а также увеличивающаяся безграмотность, которую логопеды чаще классифицируют как нарушения письменной речи - дисграфию, нарушение чтения - дислексию и дизорфографию.

По этой причине не случайно недавно принятым федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования были определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

В них среди перечня социально нормативных возрастных характеристик возможных достижений дошкольника обозначено не «умение читать», а складывание у него «предпосылок грамотности».

Основой для подготовки к обучению грамоте является - фонематический слух - это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи; другими словами, это речевой слух.

Он включает в себя 3 речевые операции:

• способность слышать есть данный звук в слове или нет;

• способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности: кабан, банка

• способность различать близко звучащие, но разные по значению слова: дочка-точка

Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "дом-том", "бочка-почка". И вот уже козой косят луг, коса щиплет травку, а Мишина машина превращается в мыши на машине.

В последнее время увеличилось количество детей, которые имеют достаточно хорошее звукопроизношение, правильный лексико-грамматический строй речи, и только в школе при обучении чтению и письму у них выявляются определенные нарушения, связанные с несформированностью фонематического слуха.

При чтении выявляются наиболее типичные следующие ошибки:

• трудности слияния звуков в слоги и слова;

• взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих — шипящих, твёрдых — мягких, звонких — глухих); бабочка – папочка, масына едет по соссе

• побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А);

• искажение слоговой структуры слов; сковорода- скорода

• слишком медленный темп чтения;

• нарушения понимания прочитанного.

К числу типичных недостатков письма относятся:

• замены букв;

• пропуски гласных;

• пропуски согласных в их стечении;

• слияние слов на письме;

• раздельное написание частей одного слова;

• пропуски, перестановки слогов; собака - босака

• орфографические ошибки.

Чтобы предупредить подобные проблемы, в детском саду проводятся специальные занятия по развитию фонематического слуха.

Для этого нужно знать этапы работы по развитию фонематического слуха:

1. Развитие слухового восприятия.

2. Развитие умения различать высоту, силу, тембр голоса.

3. Развитие умения дифференцировать слоги и оппозиционные звуки.

4. Развитие умения различать слова, близкие, по звуковому составу.

Для овладения навыками письма и чтения недостаточно развития одного фонематического слуха, детей необходимо специально обучать фонематическому восприятию.

Важнейшим компонентом успешной работы дошкольников по овладению грамотой является сформированность фонематического восприятия. То есть, прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (называть по порядку звуки, из которых состоят слова). Дети должны постичь определенную систему закономерностей родного языка, учиться слышать звуки, различать гласные (ударные и безударные), согласные (твердые и мягкие), сравнивать слова по звучанию, находить сходство и различие, делить слова на слоги, составлять слова из слогов, из звуков.

Позднее учиться делить речевой поток на предложения, предложения на слова. Знать такое понятие, как короткое слово (предлоги, союзы), уметь делать схемы предложений с короткими словами, называть слова по порядку и согласно нумерации (назови третье слово, назови 1 слово), слышать и называть короткое слово в предложении.

Только после этого знакомиться с буквами русского алфавита, овладевая послоговым, а затем слитным способом чтения. Научаем детей печатать буквы, и даем элементы письменных букв.

Таким образом, работа по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте должна начинаться уже с маленькими детьми трехлетнего возраста, именно в этом возрасте мозг человека формирует фонематические возможности, а затем эта способность снижается и закрывается вовсе, это очень важно понимать.

Подготовка к обучению грамоте начинается с формирования и развития у детей слухового внимания и заканчиваться формированием у детей старшего дошкольного возраста первоначальных навыков звукобуквенного анализа, то есть начального обучения чтению и письму печатными буквами.

Основой обучения грамоте в детском саду является всестороннее развитие ребёнка. Ребенок, получивший в дошкольном учреждении систематизированную помощь, по подготовке к обучению грамоте, и успешно ее освоивший, чувствует себя более уверенно, осознанно и имеет хорошую мотивацию к дальнейшему обучению в школе.

Список литературы:

1. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», творческий центр, Москва 2004

2. Л.А. Кулешова «Занятия по обучению грамоте в ДОУ», ТЦ «Учитель», Воронеж 2005

3. Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук «Развитие речи детей 5-6- лет», Москва «Просвещение» 2006