ПРОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

ПРОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С

РОДИТЕЛЯМИ ПО ВОПРОСАМ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Филатова С.К., учитель-логопед

ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №1 г.Энгельса»

В соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из задач ДОУ является взаимодействие с семьёй воспитанника для обеспечения его полноценного развития. Одним из направлений в работе учителя-логопеда является консультативно-просветительская работа среди родителей, которая направлена на повышение педагогической культуры родителей.

В настоящее время взаимодействие педагогов с родителями является актуальной проблемой.

Хочу рассказать о своём опыте работы по консультированию родителей, дети которых имеют нарушения в развитии. В моей группе находятся дети с задержкой психического развития, есть дети с умственной отсталостью, а также с расстройством аутистического спектра.

Роль совместной работы логопеда и родителей имеет огромное значение.Систематическая и целенаправленная помощь родителей ребенку, в сочетании со своевременным выполнением рекомендаций логопеда, способствует более эффективной коррекции речи.

К сожалению, не все родители понимают важность своего участия в образовательном процессе, недооценивают свою роль в развитии речи детей.

Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности логопеда дошкольного отделения является работа с родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка, имеющего речевые нарушения. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.Работа с родителями – это важная и трудная сторона деятельности педагога.

Цель моей совместной работы с родителями заключается в повышении качества коррекционно-образовательного процесса по преодолению речевых нарушений у дошкольников.

Она направлена на решение следующих задач:

- повышение компетентности родителей детей дошкольного возраста с ОВЗ и инвалидностью по вопросам их развития и воспитания;

- соблюдение единства требований в коррекционно-развивающем обучении и воспитании детей;

- изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;

- а также привлечение родителей к совместной деятельности с педагогом.

Современные формы работы с родителями способствуют повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и положительно сказываются на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

В своей работе я использую различные формы взаимодействия с родителями – это традиционные собрания, беседы, семинары-практикумы, оформление информационных стендов, буклетов, открытые занятия, мастер-классы и т.д.

В процессе первичной беседы с родителями я выясняю условия воспитания в семье, особенности ребёнка, его интересы. Рассказываю о работе учителя-логопеда, о речевом нарушении ребёнка (по итогам проведенного обследования), рассказываю о дальнейшей работе по устранению этих нарушений, обсуждаю с родителями план совместных действий. Объясняю правила ведения домашней тетради, как работать по ней, рассказываю какие задания я даю и как их выполнять.

Подробнее я хотела бы остановиться на такой форме работы с родителями, как мастер-класс. Проводиться он может как индивидуально, так и с группой родителей. Такой вид взаимодействия педагога и родителя я считаю наиболее эффективным, так как он обеспечивает решение проблемы каждого ребёнка. К тому же, установить контакт с родителями легче при индивидуальном общении. На таких мастер-классах я демонстрирую родителям основные приемы (доступные для них) по исправлению речевых нарушений.

Мастер-класс даю по какой-то одной теме, чтобы информация лучше усваивалась.

Мастер-класс по артикуляционной гимнастике.

Это обучающее занятие. На нём я рассказываю, что такое артикуляционная гимнастика, для чего нужно её выполнять, сколько раз. Затем я показываю сама или на компьютере правильность выполнения основных упражнений, прошу повторить родителя, ребёнка. Рассказываю о способах привлечения внимания, как вызвать интерес у ребёнка, если он отказывается заниматься дома. Можно использовать компьютер, где есть готовые видео с упражнениями. Привлекать внимание с помощью куклы, игрушки, которая вместе с ним будет выполнять упражнения. Обязательно поощрять ребёнка после занятий.

Мастер-класс по развитию мелкой моторике рук.

На нём я объясняю для чего нужно развивать мелкую моторику рук. Затем я показываю правильность выполнения упражнений пальчиковой гимнастики, пальчиковых игр. Показываю различные способы развития мелкой моторики. Обязательно рекомендую литературу, к которой они могут обратиться. Даю распечатку некоторых упражнений пальчиковой гимнастики.

Мастер-класс по развитию речевого дыхания.

На этом мастер-классе я показываю несколько упражнений. Также объясняю значимость этих упражнений в развитии правильного речевого дыхания. Рассказываю родителям, что при проведении игр на развитие дыхания важно помнить, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребёнка. Поэтому игры должны ограничиваться по времени с перерывами на отдых. Родители вместе с детьми с удовольствием выполняют эти упражнения.

Мастер-класс поразвитию ритма.

Начинаю с того, что объясняю родителям, что игры на развитие темпо-ритмической стороны речи необходимы. Показываю, что можно использовать ходьбу, отхлопывание, отстукивание под заданный ритмический рисунок.

Это стандартные мастер-классы по самым основным приёмам работы с детьми, которые родители могут освоить и заниматься дома с ребёнком. По мере поступления запросов от родителей, я готовлю и другие занятия по необходимой тематике, такие как «Фонематический слух», «Лексика и словарный запас», «Грамматический строй речи» и др.

Моя основная задача заключается не только в предоставлении родителям готовой педагогической информации по любой проблематике, нои в умении пробудить и поддержать у родителей интерес к совместнойдеятельности со своим ребёнком дома, в формировании практическихнавыков у него.