ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОЛЛЕДЖЕ

Инновационный подход в обучении

иностранному языку в колледже

Сигурина Наталья Анатольевна

преподаватель иностранного языка

ОГБПОУ ДТК

г.Димитровград

Ульяновская область

Аннотация. Статья посвящена инновационным методам обучения иностранному языку. Инновационные технологии преподавания иностранных языков в колледже заключаются в сочетании традиционных и интенсивных методов обучения, основанных на функционально-коммуникативной лингводидактической модели языка, и разработке целостной системы обучения речевому общению на профессиональные темы.

Ключевые слова. Традиционное обучение, устная коммуникация, инновационные технологии, интернет, компьютерные технологии.

Annotation. The article is devoted to innovative methods of teaching foreign language. Innovative technologies of teaching foreign languages is based with a combination of traditional and intensive methods of teaching on the functional-communicative linguadidactive models of language , and the development of complete system of teaching of speech communication on professional topics at technical College.

Keywords. Traditional teaching, oral communication, innovative technologies, Internet, computer technology.

Многие исследования педагогического опыта работы показали, что обучение иностранным языкам сегодня невозможно без инновационной составляющей. При современных требованиях к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучающего, так и преподавателя, которые переходят от схемы «преподаватель – студент» к инновационным технологиям.

Преподаватели иностранного языка в колледже призваны выполнять социальный заказ общества – подготовить в короткий срок специалиста, хорошо владеющего иностранным языком. Добиться поставленной задачи – научить студента в течение ограниченного учебными рамками периода говорить, понимать, извлекать информацию различного характера из оригинальных источников – можно, сочетая традиционные и инновационные методы обучения, опираясь на принципы коммуникативного общения.

Традиционное обучение иностранному языку в техническом колледже было ориентировано на чтение, понимание и перевод специальных текстов, включая изучение грамматических особенностей научного стиля. В настоящее время акцент решительно переместился на развитие навыков и умений устной коммуникации. Устная речь включает в себя слушание или чтение, понимание и репродуктивное воспроизведение прослушанного или прочитанного как в устной (диалогической или монологической), так и в письменной форме.

Схема обучения устной речи по специальности может строиться с учетом следующих положений: определения моделей коммуникации; определения коммуникативных признаков устной речи и средств их выражения; отбора моделей для пассивного и активного использования; составления системы упражнений; анализа текстов ориентированных на коммуникацию по специальности и разработки эффективной системы упражнений для тренировки отобранных структурных единиц; отбора словообразовательных, лексических и грамматических структур, необходимых для чтения, понимания, аудирования и говорения; использования аудио- и мультимедийных средств для осуществления устной коммуникации с применением задач проблемно- поискового характера.

Преподаватель иностранного языка в колледже должен учитывать особенности научных и технических текстов по изучаемой специальности, а именно, наличие специальной терминологии, особой общенаучной лексики, специфической служебной лексики и сложные грамматические конструкции.

Для реализации коммуникативных возможностей говорения тексты различают: по средству передачи (устные и письменные); по характеру изложения (описание, сообщение, рассуждение – аннотации, рецензии); по степени отношения к специальности (исследовательские – монографии, научные статьи и обучающие тексты из учебников, справочников и словарей).

Начинать следует с простых описаний и характеристик, обрабатывая их в монологической форме, а затем использовать более сложные по структуре и стилю тексты. Учебный материал должен быть профессионально релевантным с учетом предварительных знаний обучаемого по языку и специальности, цели и вида коммуникации, а также ступени обучения.

Коммуникативно-ориентированные на устную речь упражнения, должны включать следующее: наличие материала; объяснение материала; воспроизведение материала различными способами. Главное состоит в умении вычленить основную тему проблемы, правильно описывать, формулировать и высказывать суждения.

При развитии навыков устной речи монологический элемент не уступает диалогическому, поэтому, постепенно увеличивая объем монологической реплики в диалоге позднее переходить к чисто монологическим формам устной речи – резюме, реферирование, аннотирование, описание схемы, явления или процесса с дальнейшей записью услышанного.

Таким образом, инновационный подход в преподавании иностранных языков в колледже заключаются в сочетании традиционных и интенсивных методов обучения, основанных на функционально-коммуникативной лингводидактической модели языка, и разработке целостной системы обучения речевому общению на профессиональные темы.

Сегодня, когда компьютерные технологии охватили все сферы человеческой деятельности, появилась необходимость усовершенствования процесса обучения иностранному языку, поскольку владение иностранным языком является одним из факторов, влияющих на конкурентоспособность молодого специалиста на мировом рынке труда.

Под усовершенствованием процесса обучения понимается использование инновационных методов, в частности, внедрение в процесс обучения современных инновационных технологий – компьютерных и сетевых средств.

Реализация внедрения современных инновационных технологий в процесс обучения иностранному языку может быть достигнута путем использования Интернет технологий.

Многообразие информационных ресурсов Интернета позволяет обучающимся выполнять различные задания поискового и исследовательского характера.

А также, Интернет предоставляет обучающимся уникальную возможность визуального общения с носителями языка в режиме реального времени, что способствует правильному восприятию живой речи на основе аутентичных звуков, мимики и жестикуляции. Еще одним преимуществом использования Интернета в процессе обучения является проверка усвоения студентами пройденного материала посредством тестирования в режиме реального времени.

Преподаватель должен не только мотивировать студентов к использованию современных инновационных технологий в выполнении некоторых заданий, но и активно применять эти технологии, постоянно повышая свою квалификацию.

Список литературы

Статьи из журналов и сборников

1.Андронкина Н.М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. СПб.,2001. С.150-160

2.Комарова Э.П. Структурно – композиционные характеристики научного

текста //Новейшие методы преподавания иностранного языка студентам неязыковых специальностей вуза / М.: МГУ, 1991. С.15