Открытый урок по окружающему миру в 3-м классе. Тема: "Разнообразие животных"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Ивановская школа Волновахского М.О."

Открытый урок

по окружающему миру

в 3-м классе

Тема: "Разнообразие животных".

УМК "Школа России" .

Учебник "Окружающий мир" 3 класс

под ред.А.А. Плешакова

Урок из раздела "Эта удивительная природа"

Подготовила

учитель начальных классов

Кулиш Анна Павловна

Тип урока: усвоение нового материала

Цель урока:

• познакомить учащихся с классификацией животных;

• выявить отличительные групповые признаки;

Задачи урока:

Образовательные:

• Углубление знаний о животном мире, их существенных отличительных признаках;

• Посредством разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы учиться логично и аргументировано отвечать на проблемный вопрос;

• Развивать умение детей работать с текстом;

• Расширение кругозора учащихся.

Развивающие:

• Развитие познавательной активности;

• Умение работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей;

• Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;

• развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;

• Развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели.

Воспитательные:

• Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем;

• Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения;

• Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Формирование УУД:

• Личностные – проявлять интерес к изучению темы, стремление расширить свои знания; осознание собственных достижений, формирование эмоционально – ценностного отношения к животным.

• Метапредметные УУД:

• Регулятивные – умение определять и формулировать цель урока совместно с учителем; проговаривать, обобщать информацию, делать выводы; высказывать и аргументировать своё мнение в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать чужую точку зрения, совместно договариваться.

• Познавательные – умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать название групп животных, их признаки и уметь называть представителей групп животных

- уметь работать с текстом, отбирать среди предложенных учителем источников нужную информацию

- уметь группировать животных по существенным признакам (анализировать, сравнивать, делать вывод), представлять информацию

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, взаимооценку

Метапредметные:

Регулятивные– уметь определять учебную задачу на уроке; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной оценки; высказывать своё мнение.

Коммуникативные– уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать мнения других.

Познавательные– уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная, коллективная, парная.

Оборудование:предметные картинки, , магнитофон, презентация, тест, карточки для работы в группе, в парах, конверты с картинками, ноутбук.

Ход урока

1. Организационный момент(самоопределение в деятельности)

Ребята, готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья!
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас.

1. Актуализация знаний

Ребята, жизнь - самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: и в знойных пустынях и в вечных снегах, на суше, в воздухе, в воде. Всюду обитают живые существа.

- А вы знаете какие? Назовите.

- Верно, ребята! Это звери, птицы, рыбы, насекомые и мн.др.

Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим

• разнообразие животного мира,

• выясним их групповые отличия,

• понаблюдаем, подумаем и ответим на "хитрый" вопрос,

Наш с урок будет проходить под девизом :

"Наблюдай и восхищайся,
Изучай и береги!"

Ачтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд, в котором спрятано ключевое слово. Слова в кроссворде идут по порядку, сверху вниз

1.

Домик- хатка на реке,
И плотина на реке.
Это кто ж такой, скажите,
Архитектор и строитель?  (бобр)

2.

Ползла букашка по большой ромашке,
но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
угадайте, дети, кто расставил сети? (паук)

3.

Это что за вертолёт
над водой кружит, поёт
и глядит во все глаза
Вертолёт тот:(Стрекоза). 

4.

Красногрудый, чернокрылый
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
он появится опять. (снегирь)

 5.

На дне, где тихо и темно
лежит усатое бревно. (сом)

6.

Прилетает к нам с теплом.
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)

7.

Она легка. Красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок.(Бабочка) 

8.

Потеряла пол - хвоста!
Только это - не беда!
У неё же снова
Отрастает новый!
С кем же так бывает?
Кто отгадку знает? (ящерица)

9.

Прыгает зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка (лягушка)

10.

Полоска чёрная, полоска белая.
Как будто красила рука умелая. (зебра) 

11.

Теремок ползёт,
На себе его везёт
Хозяюшка богата, рогатая. (улитка)

12.

 Домик мой, везде со мной.
Он устроен за спиной.
Я с лягушками дружу     
Очень медленно хожу.
Вовсе не букашка,
Кто я...(черепашка)

Какое слово у нас получилось? А как вы считаете, разнообразие кого? А как вы догадались? Почему?

Молодцы, ребята. Тема нашего урока "Разнообразие животных"

1. Изучение нового материала.

3.1. Мир животных. Рассказ учителя с элементами беседы.

– Когда вы слышите слово «животные», кого вы представляете?

-У вас на партах лежат конверты. Возьмите конверт № 1 и распределите животных на 2 группы.

- Какие группы у вас получились? (дикие и домашние)

У каждого животного своя среда обитания. Некоторые живут в воде, некоторые на суше, третьи – в почве, жизнь других животных тесно связана с воздухом. А многие живут рядом с человеком.

-Как называются животные, которые живут рядом с человеком? А те, которые живут в дикой природе?

– Что вы помните о домашних животных? (когда люди жили в пещерах, они стали подкармливать диких животных, со временем дикие животные стали домашними.)

– Что мы получаем от домашних животных? (мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мёд, воск, охрану жилья, транспортное средство.)

– Что вы знаете о диких животных? (живут вдали от человека, сами добывают пищу, строят жильё.)

Мир животных очень разнообразен, в нём много интересного.

Ребята, а как называется наука о животных?

Зоология - зоо - животные, логос - наука.

–

Это ещё один из разделов биологии. Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп. Само зарождение человечества взаимосвязано с животными. Многие народы обожествляли некоторых животных (Египет – кошку, как богиню ночи и охоты; племена аборигенов Австралии и Африки верят, что произошли от животных). Поэтому люди с древних времен заботились о животных и оберегали их. Я призываю вас к бережному отношению ко всему живому, к окружающему нас миру! В животном мире есть много групп, представители которых имеют свои особенности и отличительные признаки.

Учёные - зоологи делят царство животных на большое число групп. Во-первых, все животные делятся на

Позвоночные животные

Беспозвоночные

Ребята, подумайте и постарайтесь объяснить, почему одних животных относят к беспозвоночным, а других - к позвоночным?

- Молодцы! Верно.

У более крупных животных скелет внутренний и его основу составляет позвоночник.

Предположите, кто из животных относится к позвоночным?

А вот на какие группы учёные-зоологи разделили позвоночных

• Рыбы

• Земноводные (амфибия)

• Пресмыкающиеся (рептилии)

• Птицы

• Млекопитающие (звери)

Птицы.

Существует теория, что птицы произошли от древних существ, которые жили на деревьях, могли перепрыгивать с ветки на ветку и планировать. Существует около 10 тысяч видов птиц. Тело птиц покрыто перьями. Передвигаются по земле на двух ногах. Большинство птиц способны к полёту.

Рыбы.

Среда обитания рыб – вода.

Тело рыб покрыто чешуёй и слизью. Передвигаться им помогают хвост и плавники. С помощью жабр рыбы дышат кислородом, растворённым в воде.

Насекомые.

Насекомые происходят от наземных животных. Это самая многочисленная группа животных, известно около 1 миллиона видов. Обитают они на суше и в воде. У насекомых 6 ног, а тело чётко разделено на голову, грудь и брюшко.

Звери.

Звери появились 160 – 170 миллионов лет назад. Живут звери в самых разнообразных условиях: на поверхности земли, в почве, в морской и пресной воде. Звери рождают детёнышей и вскармливают их молоком. Для зверей характерны волосяной покров на теле – шерсть.

4. Включение в систему знаний и повторений

А сейчас я предлагаю вам послушать сообщения, которые приготовили девочки. Слушайте внимательно, а выводы сделаете сами.

Ученица 1

Тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы — всё это помогает лисе охотиться. А вот сова... Огромные глаза её прекрасно видят ночью и днём, мягкое оперение делает бесшумным по­лёт, острые когти и сильный изогнутый клюв помогают удерживать и поедать добычу.

Хищники хорошо приспособлены к тому, чтобы добывать себе еду. Но и те животные, на которыхони охотятся, приспособлены к тому, чтобы защищаться

Ученица 2

У зайца быстрые ноги, поэтому его трудно догнать. Спасает зайца и цвет шуб­ки: летом она серая, зимой белая. У ежа защи­та — иголки. Ящерица, если враг схватит её за хвост, оставляет его хищнику, а сама убегает. Потом у ящерицы вырастает новый хвост. Кузнечика спасает зелёный цвет — в траве куз­нечик становится невидимкой. А божья коровка, наоборот, привлекает к себе внимание яркой окраской. Кровь у божьей коровки едкая. Ко­ровки яркой окраской как бы предупреждают врагов: «Мы несъедобные! Не прикасайтесь!»

- Какой же можно сделать вывод?

Делают вывод: Каждое животное хорошо приспособилось добывать себе еду, чтобы выжить. Но также хорошо приспособились животные к тому, чтобы самим не стать добычей других, например хищников или всеядных.

-Ребята, а надо ли уничтожать хищных животных?

Хищники приносят огромную пользу. Они –санитары леса, и ловят в основном больных животных, а здоровых и сильных им трудно догнать и одолеть. Если уничтожить хищников , то среди животных распространятся болезни и много животных погибнет.

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!

5. Ознакомление с царством ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

В животном царстве Пресмыкающиеся занимают место между земноводными и птицами. Учёные считают, что птицы произошли от пресмыкающихся несколько миллионов лет назад.

Пресмыкающиеся подразделяются на 4 основные группы. 

Черепахи, крокодилы, ящерицы и змеи.

Первичное закрепление

Групповая работа. Мы заранее разделились на группы.. Сядьте в группы.

У вас на парте в каждой группе есть конверт, в который вложены иллюстрации животных.

Вам необходимо найти общие признаки этих животных и определить, к какой группе позвоночных они относятся.

Помните, работать вы должны дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена группы.

Выступление групп.

Молодцы, ребята!

6. Физминутка. 

Цель для учащихся: снять утомление мышц туловища.

Цель для учителя: мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Игра «Рыба, птица, зверь».

Учитель называет животных: щука, лиса, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, карась, кабан, лось, снегирь, кот.

Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – «крыльями», имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.

7. Продолжение работы по теме урока.

Знакомство с беспозвоночными.

Рассмотрим группы беспозвоночных животных.

Давайте ещё раз скажем почему они так называются?

К беспозвоночным животным относятся:

Черви

Отвечают дети.К ним относятся дождевой червь, пиявка и другие

Моллюски

Это осьминог, виноградная улитка, беззубка, кальмар

Ракообразные

Речной рак, лангуст, креветка, краб

Паукообразные

Скорпион, паук – крестовик, таежный клещ, каракурт

Есть еще одна группа беспозвоночных животных. Назовите ее.

Каких насекомых вы знаете?

8. Закрепление пройденного материала

Цель:проверить качество усвоения нового материала с помощью фронтальной работы, осознание нового материала.

9. Рефлексия

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?

• Что больше всего понравилось?

• А что вызвало затруднение?

• - Где нам могут пригодится знания о животных?

• Над какой темой мы сегодня работали? Какой вывод сделаем?

• Какой процесс развития животного мира мы с вами узнали?

• Еще много нам предстоит открыть новых знаний, но это будут уже новые уроки.

Я очень довольна вашей работой на уроке.

У вас на столах лежать карточки синего, зеленого и желтого цвета.

Если вы считаете, что очень хорошо работали на уроке, то поднимите карточку желтого цвета; если вы считаете, что поработали хорошо, но можете лучше, то синего цвета; если вы считаете что работа на уроке не очень удалась и вы постараетесь работать лучше, то зеленого. Выставление оценок.

1. Домашнее задание

Подготовить рассказ об одном представителе животного мира