Финансова грамотность у дошкольников

Название программы, по которой работает наш детский сад: «Занимательные финансы».

Авторы данной программы:

1. Людмила Валентиновна Стахович

2. Екатерина Владимировна Семенкова

3. Людмила Юрьевна Рыжановская

Цели реализации программы: формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у старших дошкольников.

Комплект состоит из 10 пособий:

• Программа, в которой затрагивается 7 больших тем: «Труд», «Деньги», «Экономия и бережливость», «Занимать и одалживать», «Планирование», «Богатство и бедность», 36 занятий.

• Методические рекомендации, где зафиксированы общие подходы, задачи, первичные знания и умения, которыми должен овладеть дошкольник, компетенции по каждой теме. Для каждого занятия расписано: цель, материалы к занятию и от 2-5 основных шагов, которые составляют структуру занятия. В приложении есть 3 семейных проекта с поэтапным планированием, информация для папок-передвижек для родителей по каждой крупной теме, тематические памятки для родителей, мониторинг, анкетирование, опрос родителей (7 анкет), словарик («услуга», «цена», «продукт труда»)

• Читаем и рассуждаем – это сборник произведений устного народного творчества и художественной литературы

• Рассуждаем и решаем – сборник ситуационных задач финансового содержания. Основу каждой задачи составляет проблемный вопрос, который отвечает проблемам ребенка и его социальному опыту

• Играем вместе – сборник 20 игровых занятий : соревнований, ролевых игр, обсуждений, спектаклей

• Три сборника раскрасок по 15 раскрасок в каждом: по произведениям, связанных с трудом, бережливостью, жадностью: Н.Носов «Заплатка», сказка «Колосок», сказка «Два жадных медвежонка»

• Мини-спектакли – раздаточный материал, сценарии мини-спектаклей обучающих сказок («Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Бережливые друзья», «Зайкина находка». Всего 11 сценариев)

• Говорим с детьми о финансах – 11 бесед с советами для родителей по 7 большим темам

Формы, методы и средства реализации программы

Программа призвана вызвать интерес к финансовой грамотности у детей и родителей. С этой целью используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия-исследования и пр.), которые позволяют незаметно, без напряжения формировать ценностную ориентацию и такие качества, как трудолюбие, бережливость, честность, милосердие, взаимопомощь, а также развивать самостоятельность, инициативность, творчество.

Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:

- игровые (игры, игровые упражнения, игровые приемы, мини-постановки)

-словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение и пр.)

- наглядные (наблюдение, просмотр мультфильмов, рассматривание предметов, картин, иллюстраций, работа с интеллект картами, лэпбуками, кругами Луллия, играми с прищепками, настольными дидактическими играми, работа со словариком,)

-практические (исследование, экспериментирование использование в ролевых играх банковского оборудования: кассовые аппараты, детектор банкнот, работа с обучающими презентациями, решение финансовых задач и др.)

Базовой формой является игра.

В совместной игровой деятельности происходит активное общение детей друг с другом и взрослым, которое заряжает позитивными эмоциями, стимулирует познавательную активность, способствует развитию мышления (например, игра «Дорого-дешево, выгодно-невыгодно», где дети делают покупки по списку и самостоятельно решают, советуясь друг с другом, в каком магазине и по какой цене купить товар и потратить меньше денег).

Ситуационная задача представляет один из видов интерактивного обучения, методический прием, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации, которая позволяет ориентироваться в мире ценностей. Для того, чтобы заинтересовать дошкольника, задача должна быть актуальной и представлять реальную ситуацию, которая стимулирует проявление разнообразных эмоций (сочувствие, удивление, радость, гнев и пр.). главным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ребенку захотелось найти на него ответ.

Например, в теме «Ставим цели», (воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели)

Ставится перед детьми образовательная задача, где два ребенка поставили перед собой цель: купить журнал с наклейками. Для этого решили не тратить деньги, которые родители давали на карманные расходы, а копить их. Одна девочка старательно откладывала деньги, а другая тратила на конфеты. Прошло время, та девочка, что откладывала, купила журнал. Другая осталась без журнала и очень грустила.

Далее детям задаются вопросы:

Почему девочка не смогла достичь поставленной цели? Что ей помешало? Какие качества характера помогли девочке достичь поставленной цели?

Занятия-исследования – один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения и воспитания. Программа предусматривает использование начального, самого простого уровня исследования, когда взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику ее решения. Решение же находит сам ребенок.

Беседы, разговор, рассказывание, объяснение могут быть использованы при реализации всех образовательных областей Программы.

Папки-передвижки могут быть использованы при работе с семьей. Темы папок самые разнообразные:

«Наша семья трудится»

«Мы идем в магазин»

«Мы идем в банк»

«Мы планируем»

«Мы копим»

«Учимся бережливости» и др.

В каждой папке указана тема, содержание и правила работы с ней. Родители берут эти папки на определенный срок (выходные дни, праздники), занимаются с детьми, пишут свои отзывы, наблюдения, пожелания. Осуществляется «обратная связь» с семьей.

Наличие «обратной связи» повышает эффективность реализации Программы

Кроме этого Программа предусматривает выставки, проекты, чтение художественной литературы, тематические стенды, памятки, анкетирование – эти формы и методы являются системными, интегративными образованиями.

Так же предусмотрено использование как традиционных средств (игрушки, книги, макеты, материалы для лепки, рисования, дидактический материал и др.) так и интерактивных средств (видеоматериалы, электронные ресурсы), основанных на достижениях технологического процесса.

Ситуационная задача: «Сын просит у отца деньги на конфеты, а у самого в комнате большой беспорядок. Как быть?»

Тема 3. Покупаем, продаём, обмениваем

«Что создаётся трудом. Как продукт превращается в товар»

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»

Модели:

Игра «Вот так заработали!»

Чем отличаются желания от потребностей?

Кто самый запасливый?

Помогите Маше научиться быть экономной