Развитие мотивационной сферы обучающихся на уроках информатики

Развитие мотивационной сферы обучающихся на уроках информатики

Эффективное воспитание напрямую связано с внутренним стремлением учащихся к обучению – природным импульсом, заложенным в каждом ребенке. Согласно психологическим наблюдениям, интерес к освоению новых знаний заметно сокращается у школьников среднего звена из-за переизбытка информации. В данной возрастной группе актуальными становятся иные естественные потребности: тяга к общению, самовыражению и саморазвитию, а также желание включения в разнообразную деятельность. При организации учебного процесса особое внимание надо уделять именно этим подростковым мотивам для повышения вовлеченности в образовательный процесс.

Для повышения мотивации необходимо:

• обеспечить у учеников ощущение продвижения вперед, переживание успеха в деятельности, для чего необходимо правильно подбирать уровень сложности заданий и заслуженно оценивать результат деятельности;

• использовать все возможности учебного материала для того, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление;

• организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение к предмету в целом;

• самому правильно строить отношения с учениками, быть заинтересованным в их успехах;

• видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на его личные мотивы.

Вопреки распространенному мнению о высоком уровне интереса учащихся к информатике, с каждым годом поддерживать этот интерес становится всё труднее.

Часто среди учащихся встречается вопрос: «Зачем вообще нужна информатика? Ведь не каждому предначертано стать программистом!»

Этот сомнительный подход часто проявляется при столкновении с теоретическими аспектами, такими как алгоритмы и их теория, логика принципов вычислений, фундаментальные основы работы в области кода – дисциплин, вызывающих наибольшие затруднения.

В прошлые годы интерес к изучению информатики был преимущественно связан с магией компьютера: его неисчерпаемой мощью и способностью открывать новые горизонты взаимодействия с миром. Этот загадочный аппарат обещал стать надежным спутником, развлекателем и посредником между человеком и глобальной сетью возможностей.

Однако со временем компьютер утратил свою первоначальную привлекательность для многих подрастающих поколений – превратившись в обыденный предмет быта, лишенный былого ореола волшебства. Вместе с этим угасает и искренний интерес к изучению информатики как науки.

Сегодня я предлагаю рассмотреть современные подходы мотивации учеников на уроках информатики, которые не только сохраняют актуальность на разных образовательных уровнях, но и способствуют глубокому усвоению материала, преодолевая стереотипы о практической бесполезности данной дисциплины.

Прием первый: Обращение к жизненному опыту детей.

Прием заключается в том, что учитель обсуждает с учащимися хорошо знакомые им ситуации, понимание сути которых возможно лишь при изучении предлагаемого материала. Необходимо только, чтобы ситуация была жизненной и интересной.

Пример: В 9 классе при изучении темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах», мы составляем таблицу расходов и доходов семейного бюджета за месяц. Знакомимся с простейшими математическими встроенными операциями.

Прием второй: создание проблемной ситуации

Проблемное обучение.

Огромное значение в формировании познавательной активности имеет проблемное обучение. Чем оно привлекает?

1.Новую информацию обучающиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.

2. В ходе решения проблемы ученики преодолевает все трудности, поэтому его активность и самостоятельность достигают высокого уровня.

3.Темп передачи информации зависит от обучающегося или группы обучающихся. Повышенная активность способствует развитию позитивных мотивов и уменьшает необходимость формальной проверки результатов.

4.В итоге результаты обучения получаются относительно высокие и устойчивые. Обучающиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности. Приведу пример реализации идей проблемного обучения при изучении темы:

Тема «Обработка графической информации» (8 класс). Задание классу: рисуем виноградную гроздь. Как быстрее нарисовать большое количество одинаковых ягод? Ответ: Операция копирования.

Третий прием: решение нестандартных задач

Задачи такого характера предлагаются обучающимся либо в качестве разминки в начале урока, либо для разрядки, смены вида работы в течение урока, а иногда и для дополнительного решения дома. Как правило, я использую такие задачи для мотивации учебной деятельности при изучении тем «Математические основы информатики», учитывая такое возрастное качество ребят, как любознательность. Практически невозможно объяснить ученикам, где в реальной жизни им может пригодиться умение переводить числа из одной системы счисления в другую. Это весьма однообразные и не требующее особых мыслительных действий занятие, по моим наблюдениям, не представляет никакого интереса для обучающихся. Но тема «Математические основы информатики» есть в существующем образовательном стандарте, а значит, обязательна к изучению. Для повышения интереса к изучению этой темы использую следующие задачи:

Пример: «Узнай знак зодиака» При изучениях темы «Системы счисления» в декартовой системе координат ученики получают задание: постройте фигуры знаков Зодиака по точкам, координаты которых вы получите, переведя соответствующие пары чисел в заданные системы счисления. Сравните построенную вами фигуру с образцами некоторых знаков Зодиака и запишите название знака.

Четвертый прием: исследовательские и практико-ориентированные проекты в 9-11 классах

Создание проекта - процесс сложный, но он побуждает к исследовательской и поисковой деятельности. В подобной работе с интересом участвуют все обучающиеся. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у учеников логическое мышление. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации своих наработок, обучающиеся приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится им в дальнейшем. Вовлечение обучающегося в творческую работу развивает у него умение самостоятельно собирать информационно-иллюстративный материал, творческую смекалку, способности дизайнерского оформления, а самое главное – у него появляется удовлетворение от результатов своего труда и чувство самодостаточности, что является для старшеклассника первостепенным мотивом. Большинство учеников нашей школы, выбирают создание проектов по информатики. Они интересуются такими жизненно важными темами:

1. Компьютерные игры – благо или беда для подрастающего поколения?

2. Интернет в образовательном учреждении - за или против

3. Кибербуллинг как фактор риска в подростковой среде

Пятый прием: творческие работы

Основной целью информатики, является не только обучение работе на компьютере, но и использование его как средства для развития ученика. Несомненно, формирование и развитие творческих способностей, обучающихся через познавательные и развивающие игры, через выполнение различных творческих заданий - важный этап на пути к собственной научно-исследовательской деятельности.

На уроках информатики, обучающиеся знакомятся со множеством новых понятий и терминов: алгоритм, информация, курсор, процессор и т. д. Начиная с 5-го класса способны достаточно хорошо запомнить большой объём материала, «вызубрить», т.е. изучить без осознания. В результате, когда на последующих этапах требуется усвоить новую информацию на базе уже выученной, этой базы может не быть или она будет непрочная: механически выученный материал не является хорошей опорой. Кроме того, информатику невозможно выучить, запомнить без выделения и осознания взаимосвязей, без формирования логического мышления.

Один из методов, способствующих осознанию материала, – метод образного представления. Большинство детей хорошо воспринимают информацию, которая представлена в форме занимательного сюжета: сказки, рассказа и т.д.

Пример: Результатом изучения темы «Обработка графической информации» (8 класс) является проект «Магазин игрушек». При выполнении этого творческого задания не только закрепляется изученный материал по данной теме, но и осуществляется обмен информацией по сети.

Сначала ребята активно обсуждают, как должен выглядеть конечный результат и распределяют работу. После выполнения отдельных фрагментов рисунка каждый ученик собирает по сети картинку у себя на экране компьютера.

При выполнении этого задания используется математический термин «симметрия». После того как освоены первичные навыки работы в локальной сети, школьники применяют их в таких прикладных проектах, как «Вернисаж индивидуальных или групповых рисунков», «Выпуск стенгазеты» (при помощи текстового редактора) и др.

Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому на уроках я стараюсь, как можно шире применять нетрадиционные формы обучения, например, создание видеоролика,

Наличие компьютерной техники в классе позволило мне проводить уроки на основе проблемно-ориентированной технологии, уроки-практикумы. На этих уроках обучающиеся получают индивидуальные задания и пытаются сами выполнить его, используя полученные теоретические знания.

В заключение хотелось бы сказать о том, что применение активных форм в учебном процессе хотя и трудоемкий процесс во всех отношениях, но он оправдывает все затраты, повышает мотивацию учебной деятельности на уроках, делает обучение более интересным, увлекательным и содержательным. На мой взгляд, это прекрасный способ реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ученика.

Нельзя не сказать и ещё об одном факторе формирования положительной мотивации, без которого все описанные выше могут просто не сработать.

Это доброжелательный настрой урока.

Желаю всегда работать так, чтобы у учащихся была устойчивая потребность в новом знании, которая будет порождать интерес, и как следствие, устойчивый мотив к учебе.