Авторская программа "Наши руки не для скуки"

Содержание программы

1. Пояснительная записка:

• Актуальность программы…………………………………….....…2-3стр.

• Новизна программы………………………………………………..3-4стр.

• Особенность программы………………………………….…...…..4стр.

• Цели и задачи программы…………………………………………4-5 стр.

• Условия и сроки реализации программы………………………...5стр.

• Ожидаемые результаты……………………………………………5 стр.

2.Структура курса………………………………………………..…....6 стр.

3.Техники……………………………………………...……………....7-11стр

4.Примерный календарно-тематический план занятий……………11-12стр.

5.Список литературы…………………………………………………13 стр.

Пояснительная записка.

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский.

Актуальность программы.

В современном обществе мы все чаще слышим термин «инклюзивное образование». Но какой смысл и трудности скрыты в этом понятии знают, к сожалению, немногие.

Инклюзивное (включенное) образование - это процесс обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах. О детях с ограниченными возможностями здоровья мы часто говорим «особые дети», «дети с особенностями», а иногда и применяем по отношению к таким ребятам определение «специальный».

Инклюзивное образование в России является одним из стратегических направлений реализации права каждого ребенка на образование, что закреплено в положениях Конвенции о правах ребенка (1989) и другой Конвенции ООН, направленной на защиту и поощрение прав и достоинства лиц с инвалидностью, – Конвенции о правах инвалидов (2006), подписанной Российской Федерацией в 2008 году. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010), представленной президентом Д.А. Медведевым, инклюзивному подходу в образовании отводится особая роль: «Новая школа – это школа для всех. В любом образовательном учреждении будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени».

Среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) школьники с ограниченными возможностями здоровья выделяют изобразительную деятельность и отдают ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Особенно любимым является рисование. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения оно приближается к игре.

Ребенок и изобразительное искусство связаны друг с другом едиными гармоничными взаимоотношениями, и, в известном смысле, все дети являются художниками. Изобразительная деятельность для них естественна и приятна. Кроме того, рисование действительно связано с радостью, поэтому заниматься рисованием особенно рекомендуется детям, испытывающим эмоциональное неблагополучие, душевные раны или неразрешенные внутренние конфликты. В результате повышается уверенность в своих силах и формируется позитивное отношение к жизни.

В последнее время все чаще используются нетрадиционные техники рисования потому, как рисование нетрадиционными способами увлекательная деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают тем, что здесь можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику.

Кроме того, применение нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с ними. У детей развивается способность переносить усвоенные знания в новые условия. На занятиях с использованием нетрадиционной техники изображения развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, детям предоставляется возможность экспериментировать.

Нетрадиционные методы рисования развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание и уверенность в себе.

Но у детей с ограниченными возможностями здоровья, как правило, неустойчивая самооценка, они не верят в собственные силы, эмоционально-волевая сфера у таких детей искажена. У них наблюдаются нарушения координации движений, недоразвитие мышц пальцев и кисти рук, медлительность, сниженный уровень памяти, внимания, восприятия, мышления. Все компоненты языковой системы речи ниже возрастной нормы. В процессе занятий рисованием указанные недостатки снижаются.

Большую роль в этом, на наш взгляд играют нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение.

Все необычное привлекает, заставляет удивляться. Развивается познавательный интерес, происходит обогащение и активизация словарного запаса. Все выше сказанное очень важно для гармоничного развития ребенка с особыми потребностями в общеобразовательных школах.

Новизна программы.

1) В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества.

2) Используются изготовленные самостоятельно инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования.

3) Разработан новый вид нетрадиционного рисования, путем совмещения двух разных техник (кляксография и граттажа).

Особенность программы.

Особенностью данной программы является то, что занятия изобразительным искусством выполняются в нетрадиционной технике рисования. Обучение ступенчатое: от простого к сложному. Занятия построены в соответствии с возрастными особенностями детей. Первые занятия каждой темы являются обучающими, они знакомят детей с предметами и явлениями, которые им предстоит изображать, и обучают выполнению этой работы. На последующих занятиях умения и навыки формируем и закрепляем. Методика этих занятий такова. Дети выбирают тот или иной вариант изображения, вносят свои дополнения, обогащающие содержание рисунка. Таким образом, создается возможность для развития творческих способностей каждого ребенка. От занятия к занятию возрастает самостоятельность детей.

Кроме того, в структуру занятий входят знакомство детей с изобразительным искусством, экскурсии, дидактические игры, упражнения, тесно связанные с содержанием и поставленными задачами. Они развивают глаза и пальцы, углубляют и направляют эмоции, возбуждают фантазию, расширяют кругозор, развивают пространственное воображение. Занятия такого рода помогают больше узнать о красках, запомнить названия цветов и их оттенков, воспитывают потребность искать, думать, принимать самостоятельные решения.

Цель: создать условия для развития творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, способствовать формированию позитивного отношения к жизни.

Задачи:

•Развитие способностей к изобразительной деятельности, посредством цвета, формы, композиции;

•Сформировать художественное восприятие, образное мышление;

•Содействовать развитию навыков работы с разными видами рисования;

•Формировать умение оценивать созданные изображения;

•Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;

•Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Условия реализации программы, материально техническое обеспечение

•Аудитория для проведения занятий;

•Наборы разнофактурной бумаги;

•Дополнительный материал (природный, бытовой, бросовый);

•Художественно-изобразительный материал;

•Нетрадиционные инструменты для художественного творчества;

•Образцы рисунков по различным нетрадиционным техникам;

•Демонстрационный наглядный материал.

Сроки реализации программы-1 год.

Продолжительность занятий – 1 час.

Направление-художественное

Форма работы:

1.Групповая;

2.Индивидуальная;

Целевые группыДети с ограниченными возможностями здоровья 7- 18лет.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня способности к изобразительной деятельности, посредством изучения цвета, формы и композиции;

Сформированность художественного восприятия, образного мышления, навыков работы с разными видами рисования;

Повышение интереса к изобразительной деятельности;

Расширение и обогащение художественного опыта, развитие культуры деятельности, формирование навыков сотрудничества, развитие самооценки, взаимооценки у воспитанников;

Эмоциональная стабильность.

Структура курса

Техники используемые в учебном процессе

Примерный календарно-тематический план занятий

Список литературы.

1.Алексеева В.В. Что такое искусство: Советский художник. Просвещение; 2009 - 319с.

2.Белобрыкина Н.А. Маленький художник, или на пути к творчеству. Новосибирск: Гос. Пед. Институт. 2007 - 593с.

3.Гаврина С.Г. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. - Ярославль, 2008 - 381с.

4. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.Просвещение, 2006 - 254с.

5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов.  2006 - 98с.

6. Комарова С.Т. Как научить ребенка рисовать. - Москва, 2010 - 271с.

7.Мелик - Пашаев А., Новлянская З.Д. Ступени творчества. - М., 2008 -342с.

8.Никологорская Н.А. Волшебные краски. М.: АСТ - Прогресс. 2007 - 218с.

9.Романова Р. Чем мы только не рисуем! // Ярославль, 2000 - №3-4

10.Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие для студентов вузов. 2010 - 460с.

11. Соломенникова О.Ф. Радость творчества. - Москва, 2007 - 326с.

12. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Учебное пособие. 2010 - 361с.

13. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной Н. А. – М., 1972

14. Шклярова М. Рисуйте в нетрадиционной технике // Школьное воспитание – 1995 - № 11

15. Юркова Н. Нет ошибок в рисовании // Обруч - 1993 - №2

Примерный календарно-тематический план занятий