Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Глагол» в форме детективной игры «На поиски глагола»

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Глагол» в форме детективной игры «На поиски глагола»

Тип урока: обобщающий урок

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол» в нестандартной творческой форме.

Задачи:

1.обобщить изученный материал путём выполнения разнообразных упражнений;

2. организовать работу по формированию учебно-организационных навыков: ставить учебную задачу, понимать последовательность действий, выбирать методы достижения результата, обобщать и делать выводы;

3. создать условия для развития грамотной связной речи, направлять процесс мыслительной деятельности учащихся;

4. совершенствовать коммуникативные умения, навыки работы в паре;

5. способствовать формированию орфографических умений, обучать анализу языковых явлений, работе с текстом, выразительному чтению;

6. развивать творческие способности учащихся;

7. воспитывать бережное отношение к языку.

Оборудование: Коробка – имитация посылки, материалы: ватман, рабочие листы, картинки, карточки, компьютер, проектор.

Методы и технологии: в основе урока лежит технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации, алгоритм поиска решения проблемы) и игровая технология (обобщение материала в игровой форме с использованием творческих заданий, реквизита, распределение ролей в паре); используются технологии ИКТ, технологическая карта урока (наглядное представление результатов деятельности учащихся на ватмане), метод рефлексии (самооценка деятельности).

Сценарий урока:

1 -2 этап: мотивация деятельности, целеполагание

У: Здравствуйте, ребята. Скажите, пожалуйста, какую часть речи мы с вами изучаем в данный момент? (Глагол).

У: Мы уже многое прошли и узнали о глаголе. А сегодня произошло то, чего никто не мог предположить! На нашу школьную почту пришла посылка. В ней, скажу вам по секрету, письмо и ещё секретные материалы. Давайте прочитаем, что же нам прислали.

(Учитель открывает коробку, достаёт письмо, выдает ученику и тот читает).

Письмо: «Внимание! Внимание! Пропал гражданин страны Морфология по имени Глагол. Без него наша страна никак не может существовать и развиваться. Ученики 5 класса! Вам предстоит стать детективами и помочь в поисках пропавшего. Я передаю вам секретные документы – личное дело, а также необходимые материалы. Опирайтесь на ваши знания. С уважением, глава страны Морфология».

У: Предположите, какова будет цель нашего занятия? Чтобы ответить на этот вопрос и понять, что нам предстоит сделать, достанем личное дело пропавшего (Ватман, на котором сделаны следующие записи:

1.Общие приметы

2.Время пропажи

3.Опрос свидетелей и знакомых (черты характера, выяснение причин пропажи)

4.Ликвидация неверных путей следствия.

У: Чтобы заполнить этот ватман, каждому из вас будут выданы протоколы, которые вы будете заполнять в процессе следствия, а затем самые информативные и точные мы будем прикреплять к личному делу.

У: Итак, приступим к поискам! Чтобы узнать, как выглядел пропавший гражданин, нам нужно вспомнить все его приметы.

3 этап: Актуализация знаний, повторение и обобщение (парная и индивидуальная работа)

Протокол №1: Общие приметы

На каждую парту выдаётся рисунок. Задача учащихся – написать на каждом элементе одежды все признаки глагола. (Например: 1 и 2 спряжение, совершенный и несовершенный вид, прошедшее настоящее и будущее время, 1, 2 и 3 лицо, ед. и мн.ч., значение, функция в предложении и т.д.)

Оценивается и прикрепляется к ватману тот протокол, в котором написано больше всего признаков.

У: Молодцы, теперь мы представляем гражданина, которого нужно искать. Следующим шагом будет узнать время пропажи – вчера или сегодня.

Протокол № 2: Время пропажи.

Учащимся выдаются карточки с текстом (каждому индивидуально).

Задание: Придумайте и вставьте в текст глаголы в том времени, которое указано в скобках. Текст должен получиться связным.

ТЕКСТ:

Сережа (прош.вр)____________ , как во дворе (прош. вр.) ___________ котята. Вы когда-нибудь ___________(прош.вр) , как они _______________(наст.вр) ?

Один ___________(наст.вр) на задние лапы и _____________(наст.вр) на другого.

Второй _______________(наст.вр.), словно боксер. Так они и ____________(прош.вр.), пока Сережа не _________ (прош.вр.) им молока.

Теперь он часто _______________(наст.вр.) этот случай.

К личному делу прикрепляется протокол с наиболее связным и оригинальным текстом.

У: Глаголы какого времени встретились в тексте? Какие грамматические признаки можно определить у глаголов в прошедшем времени (род, число) и в настоящем? (число, лицо) А теперь давайте подумаем, к какому времени относятся описанные события? (К прошедшему)

У: Подытожим, каково время пропажи глагола? (Вчера)

Протокол №3: Опрос свидетелей и знакомых (черты характера, выяснение причин пропажи)

У: Первый свидетель, который встретился нам на пути – спряжение. На слайде написаны глаголы. Наша задача поставить их в форму 3 лица, единственного числа, выделить окончание и определить спряжение.

! Глаголы подбираются таким образом, чтобы 1 из глаголов отличался от других спряжением.

Полоскать, бороться, стелиться, таять, прибираться, дышать.

У: Какой глагол отличается от остальных и почему? (Дышать – 2 спряжение).

У: Сделаем вывод, к какому спряжению относится пропавший глагол?

У: Вторым свидетелем оказался вид. Какие виды глагола существуют? И как их различают?

У: Нашей задачей будет выполнить задание. Если мы правильно его выполним, то узнаем, какого вида был пропавший глагол.

Задание на слайде: Выпишите варианты, в которых глагольные формы образованы правильно.

А. Не ложите локти на стол во время еды.

Б. При выполнении упражнения лягте на коврик.

В. Вдалеке засветилась яркая звездочка.

Д. Они хочут встретиться.

Е. Я победю в конкурсе.

Ж. Едьте скорее

З.Надену пальто, а то холодно.

И. Заденуть соседа

К. Оплатить проезд.

Л. Пропылесосю комнату завтра.

М. Преодолим преграду.

У: Определите, к какому виду относятся глаголы в выбранных предложениях?

(Совершенного вида)

У: Давайте исправим ошибки в оставшихся предложениях, чтобы не сойти с верного пути, а также чтобы быть грамотными людьми.

Протокол №4.Ликвидация неверных путей следствия

У: Наше следствие успешно продвигается. Нам осталось заполнить последний протокол. Он состоит из 2 заданий, которые направлены на то, чтобы на последнем этапе мы не допустили ошибку и не сбились со следа.

1 задание: Каждому из вас выданы 2 карточки, на которых написаны буквы «Е» и «И», вспомните, какая орфограмма, которую мы изучили недавно, связана с этими буквами? (Корни с чередованием)

На слайде будут появляться слова, в которых пропущена буква, а ваша задача – поднять карточку с той буквой, которая пишется в слове.

Слова: Переб_рать, прим_рять (платье), ст_рать, выж_гать, забл_стела, зад_рать, заст_лить, выч_сть.

2 задание:

На парту выдается материал: фразеологизм и картинка. Задача учеников – подобрать картинку к фразеологизму и исправить ошибку в употреблении устойчивого выражения, затем устно объяснить значение.

1.Надоел как банный лист. (пристал)

2. Молчу как рыба об лёд. (бьюсь)

3. Он в тебе души не любит. (чает)

4. Жизнь тонет ключом! (бьёт)

5. У тебя платьев куры не кудахчут! (клюют)

6. Хватит языки показывать, пора дела делать! (чесать)

Учащиеся после выполнения задания отвечают устно.

Протокол приклеивается на ватман.

4 этап: подведение итогов

У: Итак, мы с вами заканчиваем наше следствие. Давайте подведём итоги, какие признаки глагола мы сегодня повторили?

У: Мы заполнили все протоколы и внесли информацию в личное дело. Вспомните, какой глагол мы должны были отыскать? (Прошедшего времени, 2 спряжения, совершенного вида).

У: Именно этот глагол мы обнаружим в новом письме, который прислал нам глава страны Морфология. (Учитель достает новый конверт из коробки, а там находятся буквы, из которых нужно составить слово. Учитель диктует эти буквы, учащиеся записывают в тетрадь и поставляют слово – ПОДАРИЛ).

5 этап: рефлексия

У: Давайте прочитаем письмо, завершающее наше расследование:

« Здравствуйте, юные детективы! На самом деле я не пропал, а просто улетел в отпуск и забыл всех предупредить. Я наблюдал за вами сегодня, вы такие молодцы, мне очень понравилось, как вы работали! И раз меня зовут глагол «ПОДАРИЛ», то я хочу подарить вам хорошие оценки за урок, а вас прошу заполнить бланк настроения, который прилагается в письме, заполните его, пожалуйста! Успехов вам! Ваш глагол!»

Учащиеся заполняют бланк настроения, сдают его учителю и устно отвечают на вопросы, которые высвечиваются на слайде:

1.Что было интересного на уроке?

2. Какое задание вызвало трудности и почему?

3. С каким упражнением я лучше всего справил(а)ся(сь)?