Современные подходы к экологическому воспитанию дошкольников в рамках реализации ОП ДО АОП ДО

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 123 Дзержинского района Волгограда»

(МОУ детский сад № 123)

Семинар-практикум для педагогов

Тема: Современные подходы к экологическому воспитанию дошкольников в рамках реализации ОП ДО, АОП ДО

Автор:

старший воспитатель

Борзых Лариса Анатольевна

Волгоград, 2026 год

Семинар-практикум

Современные подходы к экологическому воспитанию дошкольников в рамках реализации ОП ДО, АОП ДО

Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии Задачи:

• Повысить уровень знаний педагогов в вопросах экологического воспитания

• выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные);

• выявить умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности;

• развивать познавательный интерес у педагогов;

Вопросы, рассматриваемые на семинаре-практикуме

1.Актуальность

Экологический тренинг для педагогов

2.Представление названия команды.

3.Разминка.

4.Блиц – конкурс

5. Педагогические ситуации

6.Творческий конкурс.

7.Подведение итогов.

Ход семинара:

1. Ведущий

Добрый день, уважаемые коллеги!  

Сегодняшний семинар позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме. Наконец, установить более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.

Предлагаю сначала познакомиться, чтобы лучше узнать друг друга (мяч по кругу с представлением).

1. Представление команд

Ведущий

Для того, чтобы было удобно обращаться к командам, предлагаю в течение 1 минуты посовещаться и придумать название команде и представить ее.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.

Вторая задача – формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

1. Разминка

И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)

Ведущий выставляет на доску плакат «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

1. Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

2.  Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

3. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

4. Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

5. Назовите элементы развивающей-предметно пространственной среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература паспорта растений .).

6. Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)

7. Что должно быть в уголке природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)

 8. Что должно быть на участке детского сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.)

9. Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)

 10. Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)

11. Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)

12.  Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя детям; чтение художественных произведений о природе; беседы)

13. Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.  (Наблюдение.)

14. Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. 

(Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).

1. Блиц-конкурс Ведущий

У вас есть карточки с заданием, попробуйте расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):

• наличие как можно большего числа видов растений и животных;

• наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.);

• обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;

• безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);

• обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;

• обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;

• обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы.

Ведущий

Предлагаю вам небольшой блиц - конкурс «Как растения и животные предсказывают погоду».

Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку. 

• Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

• Уж на дороге греется – (перед дождем).

• Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

• Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).

• Собака катается по земле, мало ест и много спит – (к вьюге).

• Когда цветет черемуха – (к холоду, заморозкам).

• Если утром трава сухая – (к вечеру ожидай дождя).

• Цветы перед дождем –  (пахнут сильнее).

• Кошка свернулась клубочком – (к похолоданию).

• Ворона кричит зимой – (к метели).

• Лягушки квакают – (к дождю).

• Воробьи в пыли купаются – (к дождю).

• Около луны звезда народилась – (к потеплению).

5.Решение педагогических ситуаций.

Каждая команда должна решить следующую педагогическую ситуацию. (Раздать каждой команде по 1 ситуации). На решение отводится 5 минут.

6. Творческий конкурс

ВедущийВоспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.

1.Весна красна цветами, а осень пирогами.

2.Увидел грача – весну встречай.

3.Готовь сани летом, а телегу зимой.

4.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

5.Любишь кататься – люби и саночки возить.

6.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

7. Яблоко от яблони недалеко падает.

7.Заключение:

Ведущий

На этом наш семинар – практикум подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам успехов в работе над экологией. Еще раз благодарю вас!  Я думаю, что и в дальнейшем мы будем поддерживать более тесный контакт между педагогами нашего детского сада.