Конспект занятия по ТИКО-конструированию для детей с ОВЗ

Конспект занятия по ТИКО-конструированию

для детей с нарушением речи

1. Вводная часть

Звонит сотовый телефон, педагог с удивлением просматривает и говорит:

- «Интересно, кто это так рано шлет мне письма на электронную почту?» Очень, очень интересно…

- А вы хотели бы узнать, от кого письмо?

Читает письмо: «Ребята, я приглашаю вас в удивительное путешествие со мной в Африку, где вы встретите и познакомитесь с новыми животными. До встречи. Доктор Айболит».

Дети с любопытством подходят к педагогу

- «А на чем же мы отправимся в путешествие, вспомните как доктор Айболит сам добирался. Как вы думаете, на каком транспорте мы будем путешествовать быстрее всего? (на предыдущем занятии строили самолёт)

- На самолете

- Тогда проходите, пожалуйста, в самолет. Садитесь, пристегните ремни. Посмотрите, как высоко мы летим. А пока мы летим, сделаем артикуляционную гимнастику. (Делают артикуляционную гимнастику.)

- Пора приземляться. А вы знаете, что Африка –это самый жаркий континент на Земле. В Африке есть пустыни, покрытые песком, а есть саванны, покрытые травой, а есть и непроходимые джунгли. Джунгли – это влажный и жаркий лес. В джунглях растут пальмы и лианы.

2.Основная часть

- Как вы думайте какие животные живут в Африке?

А чтобы узнать правильно ли вы назвали отгадайте загадки (приложение 1)

(Дети отгадывают загадку, показ слайдов с животными)

- Ребята в Африке нужно быть очень внимательными, чутко прислушиваться к окружающим звукам. Закройте глаза и послушайте голоса животных Африки, а потом скажите: чей голос вы слышали?(звучит аудиозапись «Голоса животных Африки»).

(Дети внимательно слушают, отгадывают и помещают на доску картинки с отгатками при этом коротко рассказывают о том что знают об этих животных)

- Верно, молодцы. Сегодня мы будем делать жителей Африки из ТИКО-конструктора. Посмотрите внимательно на эти схемы, как вы думаете каких животных я вам предлагаю сделать на выбор?

(Дети отвечают «жирафа или верблюда»)

- Ну, а вы наверно уже устали сидеть на одном месте?! Я предлагаю немного отдохнуть и сделать физкультминутку. Молодцы! Вы много интересного рассказали и узнали о животных Африки. А теперь давайте отдохнем.

- Лучшие качели – гибкие лианы. (дети пружинят в коленях с раскачиванием рук вперед-назад)

Это с колыбели знают обезьяны. Кто весь век качается, да – да – да, (руки вверх, хлопки в ладоши) Тот не огорчается никогда! (прыжки в правую – левую стороны).

(Выходят из-за столов, образовывают круг. Звучит музыка из песни «Оранжевая песня»(или упражнение «У жирафа пятна…»)

- Отлично! Присаживайтесь, а вот и наш ТИКО-конструктор (у каждого ребёнка свой контейнер с деталями). Давайте посмотрим внимательно на схемы и проговорим из каких геометрических фигур мы будем строить животных. (Дети проговаривают и берут необходимые фигуры)

Пальчиковая гимнастика:

ТИКО - умная игра,                   (пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра                 (руки в стороны).

Интересно здесь играть,           (круговорот рук)

Строить, составлять, искать!   (лесенка, хлопок, очки)

Приглашаю всех друзей           (руками зовем к себе)

«Тико» собирать скорей.

Тут и взрослым интересно:     (прыжки на месте)

В «Тико» поиграть полезно     (показать большие пальцы на руках).

Под фоновую музыку самостоятельно конструируют по схемам

3.Заключительная часть

- Ребята, вам понравилось наше путешествие? Куда мы с вами сегодня летали на самолете? Что вам запомнилось? Что вам больше всего понравилось? А что не понравилось? Что вы нового узнали?

Педагог оценивает работу каждого ребенка и предлагает детям раскраски животных жарких стран, которых они раскрасят в свободное время.

Приложение 1.

Показ слайдов с картинками животных

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А по тому, что он …. (жираф) .

По реке плывет бревно.

Ах, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … (крокодил) .

Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит блюдо по дороге,

Голова торчит да ноги. (черепаха) .

Уж очень вид у них чудной,

У папы – локоны волной,

А мама ходит стриженой.

За что она обижена?

Недаром часто злится

На всех мамаша …. (львица) .

Неуклюжий и большой,

Он пасется под водой.

Набивая свой живот,

Щиплет травку…( бегемот).

Несмотря на странный вид,

Он к охоте не привык,

На носу растут два рога,

Вы узнали      … (носорога).

У него большие уши, Длинный хобот носит он. Хоть силён, но добродушен, Потому что это …(слон) .

Там, где с деревьев свисают лианы Разные в джунглях живут …(обезьяны) .

Что за коняшки? На всех полосатые рубашки …(зебры).

Пояснительная записка

Конспект по программе «ТИКО-конструирование» для детей старшего дошкольного возраста группы с тяжелыми нарушениями речи на тему:  «Животные жарких стран».

Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи— это дети с поражением центральной нервной системы (87% обучающихся группы состоят на учете у невропатолога и получают медицинское лечение), это обусловливает сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Речевые дефекты сказываются на возникновении вторичных отклонений в умственном развитии. 65% детей данной группы со вторым уровнем речевого развития, 35% имеют второй-третий уровень речевого развития. В самостоятельных высказываниях детей уже есть простые нераспространенные предложения. При этом присутствуют грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром.

У детей отмечаются нарушения сенсомоторного развития. Поэтому основные задачи коррекционной работы направлены на правильное выстраивание двигательного развития, нормализацию работоспособности(меньше устают, перестают быть гиперактивными или слишком заторможенными), формирование пространственных представлений,как следствие дети становятся более внимательными, способными выстраивать последовательность своих действий, в целом, улучшается память, внимание, речь.

2). Цель: использование активных методов обучения для формирования у детей элементарных научных знаний, представлений о животном мире.

Задачи:

обучающие: уточнить и расширить представления о знакомых животных их внешнем виде, повадках; учить детей создавать плоские фигуры из ТИКО-конструктора;

развивающие: развивать у детей умение обобщать сведения, классифицировать животных по условиям обитания;

воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма при осуществлении совместной деятельности для достижения общего результата.

Для решения обучающих задач используются метод беседы, описательного рассказа педагога, демонстрация слайд-шоу, рассказы детей из личного опыта. Для решения развивающих задач используется приём поисковых вопросов. Воспитывающая задача решается при работе группами в процессе изготовления фигур из конструктора, дети помогают друг другу.

Оборудование: Картинки с изображением пустыни, саваны, джунглей, картинки с изображением животных жарких стран, аудиозапись с голосами животных жарких стран, мяч, ТИКО-схемы, контейнеры с деталями ТИКО, раскраски с изображением животных жарких стран.

Предварительная работа:

Организация развивающей среды (разместить на магнитной доске карту мира, иллюстрации и фотографии с изображением животных разных стран для рассматривания); беседы о животных разных стран, обитателях Африки; загадывание загадок о животных; рассматривание картин «Животные зоопарка», «Львы» и т.д., просмотр составление по ним рассказов; рисование и раскрашивание раскрасок животных разных стран в свободной деятельности. 

Конспект строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, которая обеспечивает субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества(творческое высказывание, самостоятельный поиск информации, в зависимости от интереса ребёнка осуществлялся выбор животного, о котором нужно составить рассказ)

Особое место в конспекте уделяется созданию условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью изменяется развивающая предметно-пространственная среда в помещении, должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями, интересами и потребностями каждого ребенка, охрану и укрепление их здоровья, учет особенностей и коррекцию недостатков их развития (картинный материал, CD диски с фильмами про животных, мелкие фигурки животных для создания макетов, сюжетов на песочных световых планшетах, альбомы, энциклопедии, т.к. это старший возраст и детям можно давать энциклопедические сведения, использование интерактивной доски для показа карт-схем, составления мнемо-таблиц и проигрывания игр «Кто где живет», «Четвертый лишний»). Наиболее близкие и естественные для ребенка - дошкольника виды деятельности – это игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная деятельность старалась это учесть и включить в занятие (дети самостоятельно получают информацию, сюрпризный момент «письмо на электронную почту» служит привлечением внимания).

Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, социальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как стремление к новой социальной позиции, становление основ произвольности поведения, способности к соподчинению мотивов, широкой коммуникации, логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет базу готовности детей к школе и успешного вхождения в новые условия систематического школьного обучения.