Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» для 5 класса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРИШИНО - СЛОБОДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» Руководитель МС ____________Л.А. Напреенкова Протокол № ___ от «__»_____________20___г. | «Утверждаю» Директор школы ____________Е.В. Хвалова Приказ № ___ от «__»_______________20___г. |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Математика»
для 5 класса
на 2020-2021 учебный год
Учитель математики:
Панкова Е.Ю.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «__»____________20___ г.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599)
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 кл. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Москва, 2018 год. .
3. Адаптированной основной образовательной программы МАОУ Гришино – Слободской СОШ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС, утверждённой приказом №6 по школе от 01.09.2017 г (Вариант 1)
Учебник «Математика 5» для образовательных учреждений реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы под редакцией М. Н. Перовой, Г.М. Капустиной Москва «Просвещение», 2017 год
Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)
Цели и задачи изучения предмета:
Цель преподавания:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Задачи:
- через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной
деятельности и личностных качеств;
- развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
- воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
• проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания;
• желание выполнить математическое задание правильно, с использованием знаковой
символики в соответствии с данным образцом или пошаговой инструкцией учителя;
• умение понимать инструкцию учителя, высказанную с использованием математической
терминологии, следовать ей при выполнении учебного задания;
• умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической операции
(вычислений, измерений, построений) с использованием математической терминологии в виде отчета о выполненной деятельности (с помощью учителя);
• умение сформулировать элементарное умозаключение (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, и обосновать его (с помощью учителя);
• элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и одноклассникам;
• умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения затруднений в выполнении математического задания;
• умение корригировать собственную деятельность по выполнению математического задания в соответствии с замечанием (мнением), высказанным учителем или одноклассниками, а также с учетом оказанной при необходимости помощи;
• знание правил поведения в кабинете математики, элементарные навыки безопасного
использования инструментов (измерительных, чертежных) при выполнении математического задания;
• элементарные навыки организации собственной деятельности по самостоятельному
выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр.; умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного задания;
• элементарные навыки самостоятельной работы с учебником математики, другими
дидактическими материалами;
• понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями; умение
применять математические знания для решения доступных жизненных задач (с помощью
учителя) и в процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения профильному труду (с помощью учителя);
• элементарные представления о здоровом образе жизни, бережном отношении к природе;
умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом порядке;
• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
• счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми
группами по 50 устно и с записью чисел;
• определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки,
единицы);
• умение сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000;
• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью
учителя);
• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений; двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с
переходом через разряд приемами письменных вычислений;
• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе (в трудных случаях);
• знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
• выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) ... ?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;
• различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
• знание радиуса и диаметра окружности, круга.
Достаточный уровень:
• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в
числовом ряду в пределах 1 000;
• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
• счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и
равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
• знание класса единиц, разрядов в классе единиц;
• умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное
число на сотни, десятки, единицы;
• умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
• выполнение округления чисел до десятков, сотен;
• знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I—XII;
• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
• выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;
• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;
• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений;
• знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить
обыкновенные дроби;
Содержание учебного предмета
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000. Получение
трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц.
Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен; знак округления («≈»).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) длины — километр (1 км). Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Единицы измерения (меры) массы — грамм (1 г); центнер (1 ц); тонна (1 т). Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц. Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; размен, замена нескольких купюр одной. Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Арифметические действия
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (в пределах 100).
Сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1 000. Сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 на основе устных и письменных вычислительных приемов, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 4 : 2; 400 : 2; 460 : 2; 250 : 5). Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 2; 468 : 2) приемами устных вычислений. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений; проверка правильности вычислений. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами (мерами) длины, стоимости приемами устных вычислений (55 см + 16 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см + 3 м 16 см; 8 м 55 см ± 16 см; 8 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 16 см; 8 м ± 3 м 16 см).
Дроби
Получение одной, нескольких долей предмета, числа. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Арифметические задачи
Простые арифметические задачи на нахождение части числа.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого.
Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» Составные задачи, решаемые в 2—3 арифметических действия.
Геометрический материал
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: радиус (R), диаметр (D). Масштаб: 1:2; 1:5; 1 : 10; 1 : 100. Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S, их использование для обозначения геометрических фигур.
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | Дата | ||
По плану | Фактически | ||||
1 | Занимательная математика. | 1 | |||
2 | Устная нумерация в пределах сотни. | 1 | |||
3 | Письменная нумерация в пределах сотни. | 1 | |||
4 | Сравнение целых чисел. | 1 | |||
5 | Целые числа, полученные при измерении величин. | 1 | |||
6 | Сложение и вычитание двузначных чисел, без перехода через разряд. | 1 | |||
7 | Решение задач на нахождение суммы. | 1 | |||
8 | Решение задач на нахождения остатка | 1 | |||
9 | Повторение таблицы умножения и деления | 1 | |||
10 | Решение простых арифметических задач на умножение и деление | 1 | |||
11 | Решение задач на увеличение и уменьшения числа на несколько единиц | 1 | |||
13 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерение величин. | 1 | |||
14 | С.р.: « Арифметические действия с целыми числами в пределах 100». | 1 | |||
15 | Нахождения неизвестного слагаемого. | 1 | |||
16 | Составление и решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |||
17 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |||
18 | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||
19 | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | |||
20 | Составление и решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | |||
21 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | |||
22 | Нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | |||
23 | Составление и решение примеров на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | |||
24 | Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | |||
25 | Решение составных арифметических задач. | 1 | |||
26 | Контрольная работа по теме «Нахождение неизвестного» | ||||
27 | Линия, отрезок, луч. | 1 | |||
28 | Виды ломаных линий. | 1 | |||
29 | Построение ломаной линии по заданным длинам отрезков. | 1 | |||
30 | Вычисление длины ломаной линии. | 1 | |||
31 | Углы (виды и обозначение углов) | 1 | |||
32 | Прямоугольник (элементы прямоугольника). | 1 | |||
33 | Контрольная работа «Линия, отрезок, луч». | 1 | |||
34 | Круг (радиус круга). | 1 | |||
35 | Нумерация чисел в пределах 1000 | 1 | |||
36 | Получение круглых сотен в пределах 1000. Сложение и вычитание круглых сотен | 1 | |||
37 | Разряды: единицы, десятки, сотни | 1 | |||
38 | Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе и счётах | 1 | |||
39 | Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки, единицы | 1 | |||
40 | Округление чисел до десятков. Знак ≈ | 1 | |||
41 | Округление чисел до сотен | 1 | |||
42 | Римские цифры. | 1 | |||
43 | Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000» | 1 | |||
44 | Единицы измерения длины | 1 | |||
45 | Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной | 1 | |||
46 | Единицы измерения массы: килограмм, тонна, центнер. | 1 | |||
47 | Сложение круглых десятков, сотен. | 1 | |||
48 | Вычитание круглых десятков, сотен. | 1 | |||
49 | Решение примеров вида 810-10 | 1 | |||
50 | Решение примеров вида 200 +80 | 1 | |||
51 | Решение примеров вида 220-10 | 1 | |||
52 | Решение примеров вида500+3. | 1 | |||
53 | Решение примеров вида200+87, 135-35. | 1 | |||
54 | Решение примеров вида 340+2, 233-3. | 1 | |||
55 | С.р.: "Сложение и вычитание без перехода через разряд". | 1 | |||
56 | Решение задач на нахождение суммы и остатка. | 1 | |||
57 | Решение примеров вида 937+50, 576-20. | 1 | |||
58 | Разностное сравнение чисел | 1 | |||
59 | Решение простых арифметических задач на разностное сравнение чисел. | 1 | |||
60 | Кратное сравнение чисел. | 1 | |||
61 | Закрепление изученного материала. | 1 | |||
62 | Периметр многоугольника. | 1 | |||
63 | Треугольники. Название сторон. | 1 | |||
64 | Различие треугольников по видам углов. | 1 | |||
65 | Различие треугольников по длине сторон. | 1 | |||
66 | Контрольная работа:" Треугольник". | 1 | |||
67 | Нахождение одной доли предмета числа. | 1 | |||
68 | Нахождение нескольких доли предмета числа. | 1 | |||
69 | Образование дробей. | 1 | |||
70 | Числитель и знаменатель дробей. | 1 | |||
71 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | |||
72 | Сравнение дробей с одинаковыми числителями. | 1 | |||
73 | Правильные дроби. | 1 | |||
74 | Неправильные дроби. | 1 | |||
75 | С.р:"Обыкновенные дроби". | 1 | |||
76 | Умножение 10, умножение на 10. | 1 | |||
77 | Умножение 100, умножение на 100. | 1 | |||
78 | Деление на 10 круглых десятков и сотен. | 1 | |||
79 | Деление на 10 с остатком. | 1 | |||
80 | Деление на 100 круглых сотен. | 1 | |||
81 | Деление на 100 с остатком. | 1 | |||
82 | Замена крупных мер мелкими. | 1 | |||
83 | Замена мелких мер крупными мерами | 1 | |||
84 | Меры времени год. | 1 | |||
85 | Умножение круглых десятков на однозначное число. | 1 | |||
86 | Деление круглых десятков на однозначное число. | 1 | |||
87 | Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. | 1 | |||
88 | Решение задач на умножение и деление круглых десятков и сотен на однозначное число. | 1 | |||
89 | Решение задач на разностное и краткое сравнение. | 1 | |||
90 | Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 | |||
91 | Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | 1 | |||
92 | Контрольная работа: умножение и деление двузначных чисел на однозначное число. | 1 | |||
93 | Решение задач на нахождение части от числа. | 1 | |||
94 | Решение примеров типа: 120x3. | 1 | |||
95 | Решение примеров вида 280:2. | 1 | |||
96 | Решение комбинированных примеров. | 1 | |||
97 | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||
98 | С.р. «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». | 1 | |||
99 | Различие треугольников по длинам сторон. | 1 | |||
100 | Разносторонний треугольник (построение) | 1 | |||
101 | Равнобедренный треугольник (построение). | 1 | |||
102 | Равносторонний треугольник (построение). | 1 | |||
103 | Масштаб М 1:2, М 1:5. | 1 | |||
104 | Масштаб М 1:10, М 1:100. | 1 | |||
105 | Контрольная работа: «Построение треугольников». | 1 | |||
106 | Круг, окружность. Линии в круге | 1 | |||
107 | Решение примеров вида 20x9, 180:3 | 1 | |||
108 | Проверка умножения умножением и делением. | 1 | |||
109 | Проверка деления умножением и делением. | 1 | |||
110 | Контрольная работа: Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число. | 1 | |||
111 | Умножение двузначных чисел на однозначное с переходом через разряд. | 1 | |||
112 | Решение комбинированных примеров с элементами | 1 | |||
113 | Умножение трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд. | 1 | |||
114 | С.р. «Решение комбинированных примеров с элементами умножения трехзначных чисел на однозначное». | 1 | |||
115 | Решение задач на увеличение числа в несколько раз. | 1 | |||
116 | Деление двузначных чисел на однозначное с переходом через разряд. | 1 | |||
117 | Решение примеров вида 632:4 | 1 | |||
118 | Решение примеров вида 680:4 | 1 | |||
119 | Решение примеров вида 525:5, 306:3 | 1 | |||
120 | Решение примеров вида 525:5, 306:3. | 1 | |||
121 | Решение задач на нахождение части от числа. | 1 | |||
122 | Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. | 1 | |||
123 | Решение задач на кратное и разностное сравнение. | 1 | |||
124 | Классы и разряды. | 1 | |||
125 | Решение задач на сумму. Решение задач на разность. | 1 | |||
126 | Решение составных арифметических задач. | 1 | |||
127 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами. | 1 | |||
128 | Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитание. | 1 | |||
129 | Умножение трехзначных чисел на однозначное. | 1 | |||
130 | Деление трехзначных чисел на однозначное. | 1 | |||
131 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами. | 1 | |||
132 | С.р. «Все действия в пределах 1000» | 1 | |||
133 | Построение треугольников | 1 | |||
134 | Многоугольники | 1 | |||
135 | Круг, окружность | 1 | |||
136 | Линии в круге | 1 | |||
137 | Масштаб | 1 | |||
138 | Квадрат | 1 | |||
139 | Куб, брус, шар. | 1 | |||
140 | Итоговая контрольная работа | 1 | |||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.