Музейно-образовательное пространство, как одно из средств развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Музейно-образовательное пространство, как одно из средств развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Известно и доказано то, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети с особыми образовательными потребностями. Их образование призвано быть более индивидуализированным, оно часто требует использования специальных методов и средств, обеспечения особой пространственной и временной организации образовательной среды.

Одним из вариантов расширения образовательного пространства дошкольников с ОВЗ, индивидуализации их образования является, на наш взгляд, реализация идей музейной педагогики, которая выступает как уникальная практика культурной и социально-образовательной деятельности в детском саду.

Музейно-образовательная деятельность, являющаяся одним из приоритетных направлений работы нашего дошкольного образовательного учреждения, помогает наиболее успешной интеграции детей с ОВЗ в социум. Музейно-образовательное пространство «Крестьянская изба», созданное на базе детского сада, дополнительные образовательные программы «Введение в предметный мир» для детей среднего дошкольного возраста, «Дом» для детей старшего дошкольного возраста, позволяют воспитанникам погрузится в богатый этнографический мир, приобщится к народной культуре и самим прикоснуться к старине через участие в народных праздниках, играх, экскурсиях, выставках, проектной деятельности.

Программа «Дом» способствует социальной адаптации детей через тематическое содержание программы, нацеленное на знакомство с миром взрослых. Адаптация в социум происходит органично в игровой форме, в «домашней обстановке», через предметную среду «крестьянского дома», которая сомасштабна ребенку, его рукам, росту и сомаштабна миру взрослых.

Вся деятельность по программе «Введение в предметный мир» проходит в группе, куда приходит Хозяйка «Крестьянской избы», воспитатель по музейно-образовательной деятельности с сундуком, в котором старинные предметы (ложка, самовар, полотенце, утюг, игрушка, одежда – все это темы программы, по которым проводится непосредственно образовательная деятельность). Воспитанники с ОВЗ знакомятся не только с тем как делали тот или иной предмет в старину, но и некоторыми традициями, обычаями, а также детскими играми.

Посещение «Крестьянской избы» детям с ограниченными возможностями здоровья дает возможность вступить в более тесное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Вовлеченные Хозяйкой избы в игровую, продуктивную, трудовую деятельность дети с ОВЗ раскрепощаются, раскрывают свои творческие способности, а так же имеют возможность усвоить трудовые навыки и навыки самообслуживания. Фольклорные произведения, используемые музейным педагогом, создают атмосферу способствующую проявлению положительных эмоций у воспитанников. Дети в непринужденной форме постигают правила этикета, у них формируются коммуникативные навыки. Занятия в избе очень часто способствуют тому, что воспитанники со сложной структурой нарушений становятся активными участниками всего того, что происходит в доме у хозяйки. Дети, которые не говорили, произносят свои первые слова именно в избе, воспитанники пытаются взять в руки старинные предметы быта, несмотря на то, что у них это плохо, получается, делают свои первые шаги, увлеченные той деятельностью, которую им предлагает Хозяйка.

В музейно-образовательном пространстве «Крестьянская изба» создаются условия для коммуникации детей с ОВЗ друг с другом, для проявления активности детей, при этом реализуется идея «знание через руки». Дети могут взаимодействовать с предметами (трогать, исследовать) и проявлять себя в творчестве (мастерить, рисовать, играть). Интерактивность дает опыт личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир. Воспитанники получают возможность действовать с музейным предметом и даже выступить в роли «творца» музейных предметов, поучаствовать в создании экспозиции, что для ребенка с ОВЗ очень значимо.

Ценным в музейно-образовательной деятельности, с точки зрения решения задач социализации и развития детей с ОВЗ, является то, что в музейном образовании происходит не только передача конкретного содержания, но и создание специальных условий, где у ребенка появляется возможность выбирать личностно значимое содержание, посотрудничать с другими по поводу этого содержания. Музейный педагог не просто сообщает детям определенный набор знаний в связи с находящимися в экспозиции предметами, но и вступает в диалог с ними, побуждает к самостоятельному творческому поиску, в некоторых случаях выступает посредником между ребенком и музейным предметом.

В целом, музейная педагогика наряду с другими образовательными технологиями и средствами служит эффективным способом социализации дошкольников с ОВЗ. Музейно-образовательное пространство нашего детского сада предоставляет ребенку с ОВЗ возможность выбора значимого содержания, возможность индивидуального отношения к предлагаемым знаниям и ценностям в зависимости от личностных эмоциональных, интеллектуальных и др. особенностей, дает возможность реализовать потребность в свободном выборе своих действий, обеспечивает совместное взаимодействие с другими и самореализацию.