«Опыт работы с детьми с ОВЗ»

Хоть с детьми ограниченными возможностями здоровья я работаю первый год. Поэтому, для меня самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по сравнению с другими, но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. В каждой ситуации есть ключевым моментом является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

Мною, были выделены методические приемы:

• Обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения;

• Повторение

• Близость к учащимся во время объяснения задания.

• Перемена видов деятельности:

• Поэтапное разъяснение заданий;

• Последовательное выполнение заданий;

• Индивидуальный подход

• Повторение инструкции к выполнению задания;

• Чередование физминуток;

• Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в изменении способов подачи информации. Необходимо предоставление особых условий, например, изменение формы выполнения задания или частичное его выполнение.

Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности

В работе с детьми ОВЗ применяю следующие подходы:

1. индивидуальный подход;

2. предотвращение наступления утомляемости;

3. активизация познавательной деятельности;

4. проведение подготовительных занятий;

5. обогащение знаниями об окружающем мире;

6. коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления;

7. проявление педагогического такта.

Для себя я выделила следующие задачи педагогического сопровождения:

• выявить интересы, склонности, способности, обучающихся к различным видам деятельности;

• оказать помощь в поисках «себя»;

• создать условия для индивидуального развития ребенка;

• создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• расширить рамки общения с социумом;

• создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;

• создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру;

• выстраивание программы сопровождения ребенка, привлечение педагогов дополнительного образования, родителей родителям к ее реализации;

• осуществление мониторинга действенности программы сопровождения и выстраивание новой, в случае неэффективности первой программы;

• любовь к ребенку и, как следствие, принятие его как личности, сопереживание, терпение, умение прощать;

• ожидание успеха в решении затруднений ребенка, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении затруднений, отказ от субъективных оценок и выводов;

• умение быть товарищем, партнером, защитником для ребенка.

Верить в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим. Сотрудничество педагога, психолога, логопеда в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы.

Большой плюс, что такого ребёнка не изолировали в специализированное заведение, а дали возможность быть полноценным членом общества.