Опыт работы: "Изотерапия с использованием прозрачного мольберта в работе с дошкольниками с ОВЗ"

МБС (К) ОУ «С (К) НШ-ДС №10»

План работы по самообразованию воспитателя

Павловой О. А.

На 2021 – 2022 уч. год

«Изотерапия с использованием «прозрачного мольберта»

в работе с дошкольниками»

г. Троицк

Целевая аудитория: План работы ориентирован на детей 4-7 лет с ОВЗ (ЗПР, расстройства аутистического спектра и др.). Работа над проектом предусматривает взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, воспитанников и их родителей.

Постановка проблемы: В последнее время все актуальнее встает проблема увеличения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (особенно с проблемами нервно-психического характера). Начав работать в коррекционно-развивающей группе, мною были выявлены следующие проблемы: дети малоинициативны, предпочитают долго сидеть, часто плохо ориентируются на листе бумаги, не усидчивы, не могут довести до конца начатое дело, а порой вовсе отказываются рисовать. Учитывая все эти особенности, я начала искать пути решения проблемы. Изучив множество технологий и приемы работы я пришла к решению использовать в работе один из приемов арт-терапии – изотерапия. На сегодняшний день интересной формой изобразительного творчества является рисование на прозрачном мольберте. Ведь стандарты дошкольного образования ориентируют нас, педагогов, на новые формы взаимодействия и сотрудничества с детьми.

Содержание плана: В данном плане представлена собственная педагогическая практика применения нетрадиционных техник рисования в работе педагога с детьми с ОВЗ дошкольного возраста в МБС (К) ОУ «С (К) НШ-ДС №10».

Актуальность: Многие психологи, изучавшие психическое развитие, отмечали высокое значение воображения и фантазии в жизни ребёнка (Л.С. Выготский, В. Штерн, С.Л. Рубенштейн). Многие педагоги современности ищут инновационные технологии развития познавательных процессов. Продуктивная деятельность ребенка с ОВЗ без специального обучения формируется с большим трудом и опаздывает по срокам. Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития, хотя известно, что эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление. Современные дети стали менее отзывчивыми. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. И я решила развивать эмоциональную сферу детей с помощью эффективного метода арт-терапии. В качестве инструмента для обеспечения эмоционального благополучия детей.

Арт-терапия – это один из самых мягких и в тоже время глубоких методов. Это метод воздействия  на ребенка с помощью рисования, танцев, сказок. Все это очень близко детям и способствует самовыражению: помогает избавиться от страха; гиперактивным, агрессивным – переключиться на более спокойный вид деятельности.

Арт-терапия (от англ. art, искусство) — направление,  основанное на искусстве и творчестве. В узком смысле слова, под арт-терапией обычно  подразумевается терапия изобразительным творчеством.

Изотерапия – это воздействие на развитие ребёнка посредством изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
В работе с детьми педагогическое направление изотерапии имеет неклиническую направленность и рассчитана не только на детей с ОВЗ, но и на здоровую личность.

За время своей работы в детском саду я обратила внимание, что изобразительная деятельность одна из самых привлекательных для детей дошкольного возраста. Она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. А рисование нетрадиционными техниками - способствует развитию воображения и фантазии; эстетического воспитания; проявления интереса к совместной деятельности; развитию у ребенка мелкой моторики рук и тактильного восприятия, пространственной ориентировки, глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости. Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля. Что особенно актуально в работе с детьми с ОВЗ.

Цель: Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Задачи:

С детьми:

-образовательные: Познакомить детей с рисованием на прозрачном мольберте как видом нетрадиционной техники и способами применения в быту. Формировать у детей практические умения и навыки выполнения нетрадиционных техник в процессе продуктивной деятельности. Формировать способности управлять собственными эмоциями. Корректировать нарушения в эмоционально - личностном и познавательном развитии. Обучить простейшим способам релаксации, саморегуляции. Расширять представление детей об эмоциях и различных способах адекватно их выражать;

-развивающие: Способствовать развитию творческих способностей, художественного вкуса, фантазии и изобретательности. Способствовать раскрытию творческого потенциала детей. Развивать умение идентифицировать и передавать разные эмоции через работу мимикой и жестами, развивать невербальные средства общения. Способствовать творческому самовыражению и самореализации в продуктах творчества.

-воспитательные: Стимулировать и поощрять творческую активность, эмоциональную раскованность дошкольников. Воспитывать эстетические чувства детей посредством техники рисования на прозрачном мольберте. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность, умение довести работу до конца (предпосылки к учебной деятельности). Воспитывать доброжелательность, укреплять эмоциональную устойчивость.

С родителями: Вовлечь родителей в процесс поддержки детской инициативы и потребности в познании и овладении нетрадиционной изобразительной техники. Оказывать поддержку и содействие семье по развитию у детей творческих способностей посредством использования техники рисования на прозрачном мольберте.

С педагогами: Обогащать представления педагогов о нетрадиционных техниках рисования на прозрачном мольберте.

Практическая значимость: Использование прозрачного мольберта в работе детского сада может быть использовано не только воспитателями, но и другими специалистами дошкольного образовательного учреждения в различных формах организации образовательного процесса. Также мольберт может быть использован, для проведения совместных мероприятий с детьми и родителями.

Перспективы развития: Разработка методических рекомендаций для работы с детьми коррекционно-развивающей группы с использованием прозрачного мольберта. План позволит расширить и углубить знания, использовать приобретенные навыки и умения в повседневной жизни и выполнять в продуктивной, экспериментальной деятельности.

Результаты:

Для детей: расширение знаний детей о нетрадиционных методах рисования; позитивные изменения в психологическом состоянии детей, позитивная картина мира и образ Я; развитие моторных способностей детей, через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции; снижение эмоциональной тревожности; развитие коммуникативных навыков; развитие самосознания; закрепление положительных поведенческих реакций.

Для взрослых: Сплочение детско-взрослого коллектива через интерактивные формы взаимодействия. Активизация позиций родителей (законных представителей) воспитанников. Становление родителей (законных представителей) полноценными участниками образовательных отношений, появление сотрудничества между ребенком и родителями.

Для своей педагогической деятельности: Разработка рекомендаций по использованию нетрадиционной техники рисования на прозрачном мольберте. Повышение профессиональной компетентности.

Срок реализации: 1 год

Перспективный план на 2021-2022  учебный год

Этапы работы:

• теоретический ( сентябрь-октябрь).

Изучение литературы, методических материалов по теме самообразования. Определение цели и задач.

Составление перспективного плана работы.

Подбор дидактического, практического и художественного материала.

Беседа с родителями по выявлению знаний о изо-терапии.

Наблюдение за детьми. Диагностика детей.

Составление дидактических материалов по организации работы.

• практический ( ноябрь-апрель).

Создание дидактических игр, упражнений и пособий с использованием прозрачного мольберта.

Составление картотеки игр по изотерапии

Дети

Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;

Введение в практику и дальнейшее использование мольбертов

Наблюдение за действиями детей, их замыслов. Определение места педагога «уходящая тень» при работе детей с прозрачным мольбертом.

Проведение индивидуальных и подгрупповых игр и занятий с использованием «Прозрачного мольберта»

Родители

Консультация «Чудеса арт - терапии».

Рекомендации для родителей «Изо-терапия с детьми».

Папка-передвижка для родителей «Изотерапия – средство развития эмоционально – волевой сферы ребенка».

Консультация для родителей «Что рисуют дети».

Памятка для родителей: «Все, что я воображаю, на листе изображаю» или изотерапия в помощь родителям.

Буклет «Любимый цвет вашего ребенка»

Фиксация результатов, ход реализации работы в родительской группе в ватсап.

Педагоги

Консультация для воспитателей «Изо-терапия с детьми

• заключительный (май).

Сравнение фактических результатов с полученными

Запланировать дальнейшую работу по апробации дальнейших стратегий работы

Оценка появившихся затруднений в ходе работы

Итоговая диагностика детей;

Фото – выставка детских работ.

Размещение рекомендаций для родителей при использовании «Прозрачного мольберта» в родительской группе в ватсап.

Выступление на итоговом родительском собрании «Изо-терапия в детском саду и дома».

Выступление с презентацией опыта работы на педсовете по теме «Изо-терапия с использованием прозрачного мольберта в работе с дошкольниками», как один из способов развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. (Аналитическая справка).

Публикация материалов из опыта работы в педагогических интернет – сообществах.

Рекомендации при использовании «Прозрачного мольберта»:

- Игры с прозрачным мольбертом целесообразнее начинать со сказки, стихотворения, потешки. Педагог обыгрывает  сюжет будущего рисунка, используя игрушки.

- Игра проводится согласно возрастному ограничению во времени.

- Обязательна  двигательно - глазная гимнастика для снятия  напряжения.

 - Совместное рисование - это всегда общение взрослого и ребёнка. В процессе  рисования у детей  происходит  развитие речи, формируются коммуникативные навыки.

- Рисование пальцами полезно для детей любого возраста. Развивается мелкая моторика, гибкость пальцев и мышцы рук. В процессе ребенок раскрепощается, устраняет страхи, комплексы, развивает уверенность в себе и общительность. Рисование пальцами обостряет ощущения.

- Рисовать рекомендуется как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий головного мозга.

Заключение. При работе с использованием прозрачного мольберта отмечается: положительная динамика в развитии детей; преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся активными, снижается страх перед неудачей, появляется уверенность в себе и в своих возможностях. Внимание детей становится более устойчивым, повышается самоконтроль. У некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Показательные успехи детей в развитии речевой функции; повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь.

Литература:

1. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. — М.: Генезис, 2008. — 32 с: ил. — (Учение без мучения).

2. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4−6 лет. /Сост. И.А. Пазухина. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 272с.

3. Исханова С. В. Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками. СПб: Детство-Пресс,2011. 208 с.

4. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога/Серия «Психологический практикум». Ростов н/Д: Феникс, 2004 6. Энциклопедия развивалок - М.: Эскимо, 2012

5. Дубина Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников: сборник игр и игровых упражнений. – М.: Книголюб; 2006.

6. Дубровская Н.В. «Игры с цветом» СПб «Детство-Пресс» 2007

7. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.:  Речь; 2006.

8. Комарова Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.

9. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.: Просвещение; 2007.

10. Лебедева Л.Д. «Практика арт-терапии: подходы,  диагностика, система занятий». Изд. «Речь», СПб.: 2003 г.

11. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для учителя дефектолога. М.: Владос, 2007. 176 с.

12. Никольская О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. М.: Теревинф, 2015. 224 с.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Во время рисования на мольберте можно использовать различные нетрадиционные техники (рисование пальцами и ладошкой, рисование листьями, штампы и печати, поролоновые рисунки, метод монотипии, рисование кремом, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, рисование маркером, рисуем по очереди, рисунок плюс аппликация, рисуем с натуры, юный портретист), что позволяет разнообразить игры и поддерживать интерес к рисованию.

1. 1. Рисование пальцами и ладошкой.

Даже никогда не рисуя пальцами, можно представить особенные тактильные ощущения, которые испытываешь, когда опускаешь палец в гуашь — плотную, но мягкую, размешиваешь краску в баночке, подцепляешь некоторое количество, переносишь на бумагу и оставляешь первый мазок. Это целый ритуал!

Тема: «Изображение солнца в детских рисунках».

Цели:  Учить детей создавать выразительный образ солнца при помощи отпечатка ладони. Закрепить красный, жёлтый, оранжевый цвет, навыки пользоваться кистью и гуашью.

1. 1. Рисование листьями.

Каждую осень мы собираем желтые, красные, рыжие листья, лепестки цветов: роз, тюльпанов. Лепестки и листья натуральны, вкусно пахнут, невесомы, приятны на ощупь. Дети с удовольствием окунают листья в краску и оставляют на мольберте красочные неповторимые оттиски.

Тема: «Листопад»

Цель: Учить создавать красоту осенней природы с помощью отпечатков листьев. Закрепить красный, жёлтый, оранжевый цвет. Развивать тактильные ощущения ребенка.

1. 1. Штампы и печати.

Сейчас в продаже встречаются наборы штампов для детского творчества. Благодаря им ребёнок может дополнить свой рисунок подходящими отпечатками. Но если у вас нет таких штампов, не беда. Ведь печатать можно чем угодно. Именно это и будет настоящим творчеством. А еще можно сделать самодельные штампы из картофеля. Для этого разрежьте крупную картофелину пополам, возьмите одну половинку и при помощи острого ножа уберите со среза лишнюю мякоть таким образом, чтобы осталась выступающая поверхность в виде какой-нибудь фигурки: звездочки, ромбика, рыбки. Теперь малыш сможет нарисовать ночное небо и луну, а звезды напечатать, обмокнув картофельный штамп в краску или украсить платье волшебной принцессе аккуратными ромбиками. «Шлепать» такими самодельными штампами очень нравится ребятам.

Тема: «Звездное небо»

Цель: Учить передавать в рисунке красоту ночного неба. Закрепить желтый цвет. Развивать моторику рук, любознательность.

1. 1. Поролоновые рисунки.

Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется).

Тема: «Разноцветная мозаика»

Цель: Учить детей рисовать методом штампов поролоновыми фигурками. Развивать воображение, восприятие цвета. Воспитывать аккуратность в работе с красками.

1. 1. Метод монотипии.

Это изображение на целлофане, которое переносится на бумагу или стекло. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или ватной палочкой, или пальцем (не надо единообразия). Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на стекло и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на стекле. В такой технике можно делать не весь рисунок, а отдельные его части, дополняя другими художественными приемами.

Тема: «Снежинки»

Цель: Учить детей рисовать на гладком целлофане и переносить изображение на стекло. Развивать моторику рук, желание доделать начатую работу до конца.

1. 1. Рисование маркером

Виды рисования:

• обводка,

• штриховка,

• дорисовка недостающих деталей, особенно привлекательны задания на одновременное рисование по замыслу.

Тема: «Снеговик»

Цель: Учить детей заштриховывать рисунок, не выходя за контуры. Развивать внимание. Воспитывать усидчивость.

1. 1. Рисование кремом

• Зимние пейзажи: сугробы снега или небо можно рисовать и используя густой крем.

• На оргстекло наносится любой крем (лучше детский), равномерно распределяется пластмассовым «шпателем» (можно использовать обычную школьную пластмассовую линейку). Теперь рисунок будет хорошо заметен. Такой рисунок имитирует рисование на запотевшем стекле, и стекло можно использовать неограниченное количество раз.

• Пальчики и оргстекло легко приводятся в порядок с помощью бумажных салфеток

Тема: «Вьюга»

Цель: Учить детей рисовать пальчиками прямые и волнистые линии в разных направлениях. Развивать воображение, мелкую моторику рук.

1. 1. Точечный рисунок.

Берется ватная палочка и окунается в густую краску. Затем нужно поставить ее перпендикулярно к стеклу и начать изображать рисунок точками.

Тема: «Ягоды рябины»

Цель: Учить рисовать ягоды точечным методом. Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать самостоятельность.

Рисуем по очереди.

Если ребёнок не хочет рисовать, его можно увлечь собственным примером. Возьмите краску и начинайте рисовать что-нибудь близкое ребёнку. Может, это гараж с машинами, или роботы, или инопланетяне, или прекрасная принцесса и ее дворец. Не сомневайтесь, очень скоро он подсядет к вам и будет с интересом наблюдать, подсказывать, а потом и сам захочет добавить на рисунок что-нибудь свое.

1. 1. Рисунок плюс.

Очень интересно совмещать рисование и аппликацию: ребёнок рисует рисунок, а некоторые детали приклеивает из ткани, ваты, цветной бумаги.

Тема: «Цветочная поляна»

Цель: Учить наклеивать головки цветов из бумаги и дорисовывать стебельки и листья красками. Развивать воображение. Воспитывать желание доделать работу до конца.

Игра для самых маленьких «Дождик, дождик, кап, кап, кап».

Задачи:

1. обучать приемам «пальцевой живописи»;

2. развивать зрительно – двигательную координацию;

3. формировать умения адекватно относиться к изобразительному материалу (не есть краски, не разбрызгивать воду и краски, не размазывать краски по телу или по столу), подрожать действиям педагога, принимать помощь с его стороны.

Оборудование:

• стеклянный мольберт,

• гуашь синего цвета.

• Пластиковая тарелочка,

• влажные салфетки для вытирания пальцев руки,

• халат.

Ход игры:

1. Обмакнем один палец в синюю краску

2. Нарисуем капельки дождя, используя краску синего цвета.

3. Вместе радуемся полученному изображению

Игра «Гусеница».

Задачи:

1.формировать умения дорисовывать изображения до целостного образа, используя традиционную технику рисования кистью (прием "примакивание", рисование кончиком кисти, рисование волнистых линий);

2. расширять активный и пассивный словарный запас ребенка;

3. развивать желание украсить формы узором.

Оборудование:

• стеклянный мольберт,

• гуашь желтого, красного, синего, зеленого цвета,

• пластиковые тарелочки,

• баночка с водой,

• влажные салфетки,

• халат

• беличьи кисточки № 1, 3;

• широкие кисти.

Ход игры:

1. Обмакнем ребро ладони в краску или используем кисть для окрашивания его в нужный цвет. Оттиснем отпечаток ребра ладони несколько раз на стекле мольберта

2. Дорисуем с помощью тонкой кисточки полученное изображение, используя краски красного, зеленого и синего цвета.

Игра «Рисуем вместе».

Задачи:

1. развивать навыки ориентирования на вертикальной плоскости, сотрудничества ;

2. формировать творческую активность.

Оборудование:

• стеклянный мольберт,

• гуашь,

• кисти,

• непроливайка,

• салфетка,

• образец рисунка

Ход игры:

дети с разных сторон рисуют одинаковые предметы, после чего объединяют рисунки совместным сюжетом. Например: «у кошки день рождения» - дети рисуют шарики для кошки, а затем проводят ниточки к ее лапкам. Воспитатель, побуждает детей работать совместно, формирует у них коммуникативные навыки, развивает творческие способности.

Игра «Догони».

Задачи:

1.формировать навыки работы в паре, по определенным правилам

2. развивать зрительно - моторную координацию.

Оборудование:

• стеклянный мольберт,

• гуашь,

• кисти,

• стакан непроливайка,

• салфетка,

• образец рисунка

Ход игры:

девочка рисует круги («бутоны»), мальчик подрисовывает к ним линии («стебли»). Выполняется в быстром темпе.

Игра «Домик»

Задачи: совершенствовать навык в различии признаков предметов;

Формировать коммуникативные навыки;

Развивать творческие способности.

Оборудование:  стеклянный мольберт, гуашь, кисти, непроливайка, салфетка, образец рисунка.

Ход игры:

Воспитатель рисует домик, а дети яркие желтые окна.

Игра «Ёлочка»

Задачи: развивать полисенсорные способности детей в процессе различения предметов;

Формировать коммуникативные навыки;

Развивать творческие способности.

Оборудование:  стеклянный мольберт, гуашь, кисти, непроливайка, салфетка, образец рисунка.

Ход игры:

Воспитатель рисует елочку, а дети  «Зажигают» на ней разноцветные огоньки.