Окружающий мир «Узнавание травянистых растений. Части травянистых растений: корень, лист, цветок»

Тема урока

«Узнавание травянистых растений. Части травянистых растений: корень, лист, цветок»

УМК

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), разработанная на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и нацелена на образование ребенка с ТМНР.

Цель изучения темы

Цель: Узнавание (различение) частей растений (корень, стебель, лист,цветок).

Задачи:

образовательные:уточнить имеющиеся представления и дать новые знания по теме.

воспитательные:формировать навыки ориентирования в пространстве, стремление применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях;

развивающие: развивать внимание, кругозор, наблюдательность, умение ориентироваться в непривычной и малознакомой ситуации;

активизировать мыслительные процессы, развивать наблюдательность, способность анализировать и классифицировать объекты природы по внешним признакам;

Основные термины и понятия

Части растений, корень, стебель, лист, цветок.

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал

Демонстрационный материал (наглядные пособия, презентация).Диагностический материал индивидуальное «оценивание», оценивание учителем)

Математика: «Слева, справа, спереди, сзади»; Русский язык: «устная речь», «Диалог»;

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Будут созданы условия для формирования у ученика:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ученик научится:

Регулятивные УУД:

- волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

- проводить анализ и синтез, сравнение,

классификацию;

- извлечение необходимой информации, подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- учиться использовать речь для участия в диалоге;

Ученик научится:

Знать:

- названия частей растений.

Умения:

- уметь узнавать (различать) части растений (корень, стебель, лист,цветок).

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивационно - ориентационный этап

1. 1. Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).

- Добрый день, Диана!

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

Актуализация знаний

Давай мы с тобой поиграем!

-посмотрите внимательно на эти иллюстрации.

- Назови эти предметы.

- Что здесь лишнее?

- Посмотри на другой слайд.

- Назови эти предметы.

- Что здесь лишнее?

- Положительный психологический настрой на урок.

Актуализация знаний.

Учитель помогает строить ответы на вопросы.

Нарисованы: корова, рыбка и пирамидка.

Здесь лишняя пирамидка. Это игрушка. А корова и рыбка – это живая природа.

Здесь петушок, зайчик и горы. Лишнее горы. Это неживая природа.

Регулятивные:

- волевая саморегуляция.

Познавательные:

- извлечение необходимой информации, подведение под понятие.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

Посмотри на другой слайд.

- Назови эти предметы.

- Как ты думаешь, чем они между собой связаны?

- А как можно по-другому назвать слово трава?

А что ты знаешь о растениях?

Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

Диана отвечает на поставленный вопрос.

Нарисованы лошадка, редиска и цветочек – одуванчик.

Лошадка ест траву.

Растение.

Она с помощью учителя определяет тему урока. Что она новое узнает и чему хочет научиться.

Познавательные:

формирование умения выделять и формулировать тему урока с помощью учителя, проводить анализ и синтез.

Извлечение необходимой информации, подведение под понятие.

Коммуникативные:

использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные:

формирование умения волевой саморегуляции в ситуации затруднения.

2. Поисковый и практический этап

3.1. Открытие «нового» знания.

- Назови, одним словом, предметы, которые ты видишь. (Растения)

- А теперь назовите, какие растения изображены? (цветочки и трава)

- Где ты их видела? (В поле, в парке, в лесу, во дворе)

- Давай посмотрим следующий слайд.

- Назови части растения, которые изображены.

- Для чего нужен корень растению? Какая часть растения идет от корня? Для чего растению нужен стебель?

- Что ещё есть у растения?

Диана с помощью учителя отвечает на поставленные вопросы.

Познавательные:

формирование умение

извлекать необходимую информациюиз жизненного опыта

Регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

Проверка знаний по слайду 8.

- Назови части растений.

Работа по слайду 9.

Давай поиграем. Что здесь изображено?

Ребёнок показывает и называет части растений.

Девочка по стрелочкам показывает и называет части растений.

Личностные:

смыслообразование,

самоопределение

(формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности).

Регулятивные:

(управление своей деятельностью).

Коммуникативные:

развитие продуктивного взаимодействия и сотрудничества с учителем.

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

- А ты знаешь, как надо относиться к растениям? (Бережно, не рвать листья, цветы, не ломать веток)

- А ты знаешь, как надо относиться к растениям? (Бережно, не рвать листья, цветы, не ломать веток).

- Зачем люди выращивают цветы? Какие цветы твои любимые? Какие цветы любит твоя мама?

Ребёнок с помощью учителя отвечает на вопросы!

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и

Познавательные:

формирование умения самостоятельно выделять и формулировать ответы на вопросы

Коммуникативные:

использование речи в диалоге с учителем

4. Рефлексивно-оценочный этап

1. 1. Рефлексия результатов деятельности.

Ответы на вопросы:

- Я узнала…

Я удивилась….

Части растений: корень, стебель, листья, цветок, плод.

Познавательные УУД:

- проводить анализ и синтез, сравнение,

классификацию;

- извлечение необходимой информации, подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

4.2. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Определите ваше эмоциональное состояние, своё настроение смайликами.

Дети определяют своё эмоциональное состояние на уроке с помощью смайлика

Познавательные УУД:

- проводить анализ и синтез, сравнение,

Коммуникативные УУД:

- Умение выражать своё эмоциональное состояние с помощью смайликов.