Статья: ИКТ как способ создания особых условий для преподавания географии в коррекционной школе.

ИКТ как способ создания особых условий для преподавания географии в коррекционной школе.

Получение качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из важнейших направлений в деятельности системы образования. Дети с нарушением интеллекта – относятся к категории «особые дети». Состояние их здоровья препятствует освоению образовательных программ без создания специальных условий. Использование современных информационно – коммуникативных технологий в обучении детей с ОВЗ представляют совершенно новые возможности.

Школьники с нарушением интеллектуального развития отличаются от своих сверстников с нормальным развитием тем, что их представления об объектах и явлениях, в том числе и географических, ограничены и не систематизированы. Без достаточного запаса правильных и четких представлений невозможно осуществить адекватные мыслительные операции. Следовательно, коррекционной задачей уроков географии в школе 8 вида можно считать работу по формированию, упорядочиванию и систематизации представлений о географических объектах и явлениях.

Специфика географии как предмета заключается в том, что она содержит большой объем материала. Для того чтобы подготовить наиболее полный, интересный и современный урок географии для детей коррекционной школы, учителю необходимо переработать большое количество различных источников. Общеизвестно, что преподавание географии невозможно без наглядных средств обучения, так как большинство объектов и природных явлений, изучаемых в школьном курсе, в силу их разнообразия, удаленности, больших или малых размеров, редкости, не может наблюдаться учащимися в своей местности в естественных условиях.

Просматривая фильмы советского времени, мы увидим, что буквально 30 лет назад для того, чтобы учителю географии провести достойный урок, нужно было иметь множество наглядного материала, который был представлен картинами, таблицами, картами, схемами, муляжами и т.д. С внедрением компьютерных технологий в школе, изменилась возможность демонстрации наглядных средств на уроках географии. Появилась новая технология, которую учителя называют информационно - коммуникативной.

Дети с интеллектуальными нарушениями — это «особые» дети, которые нуждаются в обучении в специальных условиях. Именно современные ИКТ позволяют создать в коррекционных школах эти специальные условия, доступную среду, что даёт новые возможности в образовании детей с особенностями в развитии.

Что же даёт ИКТ учителю?

Во-первых - это экономия времени на уроке. Учителю не приходится снимать и вешать карты, таблицы, доставать объёмные макеты, картины и другие наглядные пособия. Всё необходимое для урока можно показать на экране. Современное оборудование, которым обеспечены классы даёт возможность одновременного использования аудио, видео, мультимедиа материалов. Учителя избавились от магнитофонов, фильмоскопов, по которым можно было посмотреть диафильмы, и от проекторов, которые показывали черно- белое кино без звука. Во-вторых, ИКТ на уроках географии позволяет использовать различные методы обучения: словесные, наглядные, практические, которые при использовании интерактивных технологий можно совмещать. Весь материал, который учитель географии использует на уроке по средствам ИКТ позволяет ребёнку с интеллектуальными нарушениями усвоить его более глубже, получить достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Влияние использования информационных технологий на детей, бесспорно, положительно. Можно с уверенностью сказать, что использование данной технологии: способствует повышению познавательного интереса к предмету; содействует росту успеваемости; улучшает усвоение более сложного материала; позволяет детям проявить себя в новых ролях, формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности; способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Применение ИКТ возможно не только на всех типах уроках, но и на любом его этапе: при изучении нового материала, при закреплении, контроле знаний, физкультминутки, при выполнении творческих заданий. Применяется ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока. Подобная организация образовательного процесса предполагает включение всего класса в работу с ИКТ, использование разных форм работы.

Мне хотелось бы поделится с вами формами ИКТ, которые я использую на своих уроках географии при обучении детей с нарушением интеллекта.

Неотъемлемой частью урока географии являются карты. Использование интерактивных карт позволяют заинтересовать обучающихся и изучаемый материал школьниками усваивается легче. Интерактивные карты существенно расширяют возможности традиционных географических карт. Используя мультимедийные презентации, возможно отображение отдельных участков для более подробного их изучения (на некоторые карты добавлять привязанный к территории дополнительный иллюстративный или текстовый материал). Например, при изучении природных зон Африки, на каждую природную зону можно прикрепить всплывающую картинку с изображением растительного или животного мира природной зоны. В данном случае дети могут сопоставить название природной зоны с изображением на всплывающей картинке. При изучении водоёмов, на карте возможно выделить бассейны рек яркой всплывающей линией. Это улучшает восприятие у школьников и способствует зрительному запоминанию.

В преподавании географии наглядность имеет огромное значение, так как большинство географических объектов и явлений недоступно для непосредственного восприятия учащихся. Учить географии без наглядных пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания ничего не дадут ученику с интеллектуальными нарушениями, если у него не будет создан образ предмета. Наглядность помогает образовать в сознании детей отчетливое представление о предмете, географическом объекте или явлении. Картинки дают конкретные, образные представления, благодаря которым у учащихся формируются общегеографические понятия. С помощью иллюстраций дети знакомятся с отдельными географическими объектами, растениями, животными. В условиях современного мира, при использовании ИКТ учитель, географии может показать иллюстрации и фотографии, размещенные в интернете, что позволят сделать любую подборку, которая будет доступна для восприятия детей нужной категории. Изучаемый объект можно продемонстрировать в любое время года, с любой точки, доступной для просмотра.

Когда мы говорим о явлениях природы, то показа иллюстраций будет недостаточно. В данном случае ребёнку с нарушением интеллекта для лучшего восприятия и понимания какого-либо явления необходимо показать съёмки реального события. Например, если показать школьнику картинку с изображением природного явления «торнадо», то он не сможет понять, как это явление выглядит в реальности. После просмотра видео, с детьми можно провести опрос о направлении движения воздуха и разрушительной силе данного явления. К просмотру изучаемых явлений природы в школе 8 вида можно предложить: извержение вулкана, шторм, ураган. К подбору видео для детей с интеллектуальными нарушениями нужно относиться очень серьёзно, так как кадры, снятые в реальных событиях, показывают не только разрушительную силу явлений, но иногда гибель животных и людей. Если учителю не удаётся подобрать щадящее видео в интернете, то с материалом нужно поработать, вырезав лишние моменты и подготовить видео для просмотра школьников.

Высокие результаты в усвоение географического материала показывает применение мультипликации на уроках. Каждый ребёнок любит мультики. Яркость изображения, доступность в изложении материала вызывает эмоции у ребёнка с нарушением интеллекта, а значит оставляет впечатления и материал запомнится. Существует множество мультипликационных фильмов, которые можно использовать в «Начальном курсе физической географии 6 класса» (Т.М. Лифанов и Е.Н. Соломина). При изучении темы «Круговорот воды в природе» усвоение материала имеет лучшие результаты при использовании на уроке мультфильма «Путешествие капельки». Одна из сложнейших тем для понимания ребёнка с нарушением интеллекта «Смена дня и ночи». Она хорошо описана в мультипликации из серии обучающих мультфильмов про космос. Ни картинкой, ни текстом, ни рассказом учителя не достичь нужных результатов при усвоении данного материала.

Совмещая в жизни детей с интеллектуальной недостаточностью игру и компьютер, можно добиться большей результативности в обучении. Существует множество онлайн игр и тестов для детей по предметам, но не каждая игра или тест может оказаться по силам особому ребёнку. Здесь нужно учитывать материал, который изучается в школьном курсе, особенности и возможности обучающихся. Включение в процесс обучения онлайн игр и тестов играет большую роль в социализации особого ребёнка. Мы живем в мире современных технологий и в дальнейшей жизни не исключено, что повзрослевшим детям придется столкнуться с онлайн тестированием, заполнением анкет, регистрацией на сайтах. Работа с компьютером в данном случае готовит детей к будущей жизни. Говоря конкретно о предмете географии, то при использовании онлайн - игр и тестов можно получить оценку теоретических знаний обучающихся, а также они являются тренажёрами, что позволяет в форме игры усвоить или закрепить нужный материал. На уроках географии или для повторения изученного материала в домашних условиях можно выборочно использовать тесты и онлайн игры: «Купидония»; популярные тесты и викторины Ustaliy.ru; Seterra - это увлекательная образовательная географическая игра, для старшеклассников; «Разумейкин» развивающие задания для учащихся среднего звена школ 8 вида.

В последнее время взрослые всё чаще сталкиваются с тем, что видят детей, не отрывающихся от своих гаджетов. Дети с интеллектуальными нарушениями в этом отношении ничем не отличаются от остальных детей. Одной из задач учителя стала научить ребёнка применять эти средства в учебном процессе. Ведь телефон и другие технические средства имеют возможность выхода в интернет, где имеется множество информации, которая касается тем географии. На уроках, во время объяснения новой темы, на некоторые вопросы детей не обязательно отвечать учителю. Это может сделать Алиса. Досочно при подключённом интернете произнести слова: «Привет, Алиса» и задать вопрос. В течении нескольких секунд голосовой помощник найдёт ответ в «ВикипЕдии» или картинку в Яндексе. Данную методику можно довести до автоматизма, и тогда у ребёнка не будет возникать вопрос, где взять дополнительную информацию к уроку.

Если учитель умеет пользоваться информационными технологиями, но не создаёт свои цифровые образовательные ресурсы, то можно сказать, что владеет он ИКТ только на 70 %. В базе, которую я использую на уроках географии имеются ЦОР, созданные мною, с учётом программы, особенностей и возможностей детей с нарушением интеллекта. Для проверки знаний при помощи мультимедийных презентаций, я готовлю тестовые задания, которые можно использовать как индивидуально, так и в группах, давая возможность детям обсуждать и приходить к правильному ответу. Правильный ответ вызывает положительную эмоцию и ситуацию успеха. Это делается при помощи весёлого смайлика, похвального слова, сопровождающегося возгласами или аплодисментами. При этом, презентацию нужно оформить анимацией и триггерами так, чтобы ребёнок в любой момент мог вернуться к вопросу и ответить на него заново, чтобы исправить ошибку или повторно испытать ситуацию успеха. Ещё одна возможность мультимедийных презентаций – это создание кроссвордов. Кроссворды формируются по вопросам изученной темы и используются для проверки и учёта знаний. Отгадывание кроссвордов обучающиеся воспринимают как игру и не испытывают угнетения, как это бывает при контрольных работах.

Существует ещё одна проблема, с которой учитель географии сталкивается при подготовке к уроку с детьми с интеллектуальными нарушениями. Материал, который соответствует темам наших программ практически отсутствует в интернете. Именно поэтому я создаю свои видео ролики, которые доступны для категории наших детей и соответствуют изучаемым нами темам. Видеоматериал размещается на моём YouTub канале, где по указанной ссылке обучающиеся могут просмотреть интересующую тему в удобное для них время и сделать это неоднократно.

География - именно тот предмет, где без визуализации просто нельзя обойтись. Проведение виртуальной экскурсии также будет очень похоже на проведение обыкновенной экскурсии, с той лишь разницей, что учащиеся совершают экскурсию, не покидая стен школы и оставаясь за экранами компьютеров. Используя матерел из Интернет-ресурсов можно совершить экскурсию в любую точку нашей планеты и получить информацию о природе, достопримечательностях, животных и обычаях людей изучаемой местности. Чтоб экскурсия была более интересной, я предлагаю использовать приложение Google Earth «Планета Земля». Это проект компании Google, в рамках которого в сети Интернет были размещены спутниковые изображения всей земной поверхности. Фотографии некоторых регионов имеют беспрецедентно высокое разрешение. Приложение не только интересно для просмотра, но и помогает обучающимся практиковаться в поисках определенного места на глобусе. К фотографии просматриваемой местности предварительно можно подготовить видеоматериал, тогда экскурсия окажется не только интересной, но и познавательной.

Практика показывает, что целенаправленное систематическое использование информационных технологий на уроках географии в совокупности с другими, традиционными методами обучения способствует развитию интересов и потребностей, активной познавательной позиции детей с нарушением интеллекта. При работе с информационными технологиями учителя должны думать о том, что они позволяют детям совершить прорыв, улучшить работу психофизических процессов, ускорить процессы адаптации к современному миру и социализации в той среде, в которой мы сейчас оказались.

ГКОУ «Починковская – школа – интернат»,

Починковский муниципальный округ,

село Починки.

Учитель географии

Царёва Ирина Алексеевна

radomira72@mail.ru