"Использование игры на уроках домоводства как одно из средств воспитания и социализации детей с ТМНР (из опыта работы)

ГОУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам№6 г.Саратова

Использование игры на уроках домоводства как одно из средств воспитания и социализации детей с ТМНР

(из опыта работы)

Подготовила: Медведева Елена Александровна

Использование игры на уроках домоводства как одно из средств воспитания и социализации детей с ТМНР

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. В. А. Сухомлинский

Проблема включения детей с ТМНР в реальную жизнь общества является актуальной. Успех интеграции зависит от социально – бытовой компетентности человека, формирования социально - бытовых навыков, его способности самостоятельно организовать свой быт. Весь процесс обучения детей с нарушением интеллекта направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе.

Обучение ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни.

Предмет «Домоводство» - это специальные коррекционные уроки, на которых обучающиеся получают знания, умения и навыки по приготовлению пищи, уходу за одеждой и обувью, жилищем.

В программу по курсу «Домоводство» входят разделы:

 Покупки

 Уход за вещами

 Ручная стирка

 Уход за жилищем и уборка территории

 Обращение с кухонным инвентарем

 Приготовление пищи

 Здоровье

 Семья

Все разделы повторяются из года в год, дополняясь новыми темами. Это способствует более прочному усвоению изучаемого материала.

Каждому разделу отводится определенное количество занятий, на которых освещаются не только теоретические сведения, но и отрабатываются практические умения и навыки, правила безопасности и поведения в общественных местах.

Дети учатся правилам ведения домашнего хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживанием членов семьи, закладываются основы нравственного поведения.

На уроках домоводства реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами.

Эффективное усвоение обучающимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, приемов и средств обучения доступных ребенку с ТМНР.

Для формирования социально – бытовых навыков используются следующие методы и приемы:

сюжетно-ролевые и дидактические игры, игровые упражнения, беседы, практикумы, экскурсии, наглядность (технологические карты, алгоритмы, плакаты), презентации, мультимедиа, видео уроки, видеофильмы.

Главной опорой в усвоении познавательного материала на урока домоводства служат наглядные средства, которые создают в сознании обучающихся наглядный образ предмета, процесса, действия.

Многие обучающиеся часто не владеют речью, не понимают словесные инструкции и поэтому наглядно-практическая деятельность стоит в основе всего учебного процесса, который направлен на развитие жизненных компетенций дальнейшей социализации ребенка.

Особое внимание на уроках я уделяю использованию практических методов обучения, обеспечивающих выработку определенных навыков и умений.

Практическая работа, проводимая в виде игры, даёт возможность перевести знания в умения.

Почти каждый раздел программы «Домоводство» требует выполнения практических работ, направленных на формирование и закрепление умений, необходимых в самостоятельной жизни.

Необходимо подбирать игровые упражнения, игры для усвоения и закрепления программного материала на каждый урок с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Игры должны соответствовать теме урока. Например:

1 Тема «Покупки»

Игры: «Поход в магазин», «Правила поведения в магазине», «Магазин продуктов», «Профессия продавец». Цель данных игр - научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей, ввести понятия «продовольственный магазин», «отделы магазина», «продукты питания», познакомить с профессией продавца.

2.   Тема:  «Уход за вещами»

Игры на ознакомление с предметами одежды - «Одень куклу по погоде», «Чья одежда?», «Подберем куклам одежду», «Сушим белье». 

Игры: «Собираемся на прогулку», «Подбери одежду», «Подумай и ответь»

Игры и упражнения на распознавание одежды по сезону и по назначению (дл улицы, дома, спорта и др.) на формирование умения одеваться, раздеваться, ухаживать за одеждой, знакомиться с предметами одежды.

3 Тема: «Личная гигиена. Здоровье»

Игры: «Свет мой, зеркальце», «Чудесные превращения», «Какая Я»,

 «Помощники». Игры и упражнения на привлечение внимания детей к

своему внешнему виду: смотреть на себя в зеркало, друг на друга, показывать одежду на себе, разложенную на столе, на полке. Формирование знаний о последовательности действий в процессе раздевания и одевания, складывания одежды. 

4 Тема: «Обувь Уход за обувью»

Игры на ознакомление с предметами обуви - «Волшебный шнурок», «Найди пару», «Чья обувь?» «Почистим туфли».

Игры: «Подбери по сезону», «Найди пару», «Мы идем гулять»

Игры и упражнения на распознавание обуви по сезону и по назначению (для улицы, дома, спорта и др.). Совместные, имитационные и практические действия шнуровки, расстегивания обуви на липучках, уход за обувью.

Игры: «Сколько обуви у нас», «Подбирай, называй, запоминай», «Подбери пару», «Четвертый лишний». 

Называть и показывать обувь, части обуви (подошва, каблук, ремешок), уметь снимать обувь и одевать обувь без шнурков, подбирать обувь по сезону.

5 Тема: «Обращение с кухонным инвентарем». 

Игры: «Найди лишнее», «Узнай по описанию», «Наши помощники».

Они помогают научить узнавать и различать кухонные принадлежности по назначению.

6  Тема: «Приготовление пищи».

Игры: «Варим кашу», «Убери со стола», «Веселый повар», «Волшебный мешочек», «Правильные продукты», «Разложи посуду», «Наведи порядок», «Маленькая хозяйка», «Хозяюшка», «Найди свое место», «Четвертый лишний»

7 Тема: «Приготовление пищи»

Знакомить   с продуктами питания, видами и назначением посуды, профессией повар. Формировать  навыки приготовления пищи, уборки рабочего места. 

8 Тема: «Гости»

Игра в «День рождения» строится по следующей схеме: «Именинник» - «Гости» - «Угощение» - «Поздравление» - «Подарки» - «Развлечение».

Научить навыкам приёма пищи, правилам поведения за столом.

9 Тема:   «Уборка помещений и территории».

Игры: «Каждой вещи - свое место», «Найди лишний предмет», «Мы помощники», «Дома маме помогаю». Эти игры способствуют обучению   навыкам уборки помещений и территории, знакомят с правилами пользования уборочным инвентарем.

Незаменимым игровым упражнением, применяемым на моих уроках, является физкультминутка. 

Она должна быть тесно связана с темой урока, учитываться при планировании и быть переходным этапом к следующей части урока. Сочетаю игры и физкультминутки.

Целенаправленное использование физкультурных минуток в режиме учебных занятий показывает их результативность, а содержательная направленность формирует мотивацию к изучаемому предмету. Такие «минутки» заряжают энергией и повышают интерес к предмету.

Таким образом, игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни

Она удовлетворяет основные потребности ребенка в общении, взаимодействии со сверстниками, активности, движении, фантазии,

познании окружающего мира, самостоятельности в игре зарождаются

другие виды деятельности (учебная, трудовая), игра способствует

психическому развитию ребенка. При соблюдении последовательности

выполняемых действий в игре формируются социально-бытовые умения

и навыки, которые необходимы в процессе жизнедеятельности в разные временные периоды и умение применять их в практической деятельности.

Список литературы:

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной        отсталостью         (интеллектуальной        недостаточностью) государственного       бюджетного         общеобразовательного учреждения Архангельской области «Онежская СКОШИ» (V - IX классы). - Вариант 2 2. И.Ю., Комиссарова Л.Н. Медведева, Е.А., Левченко, И.Ю., Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Спб., 2002

3  Карабапова О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. М., 1997.

4.Медведева Е.А., Левченко Комиссарова, Л.Н., Добровольская, Т.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: М.,2001.

5. Репринцева Г.И. Коррекционно-развивающая терапия со сценариями русских народных сказок // Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями. М., 1997.

6.   Интернет – ресурсы:

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/04/05/igra

_0.docx https://veda-brest.schools.by/pages/igry-i-igrovye-uprazhnenija-sposobstvujuschieformirovaniju-sotsialno-bytovyh-navykov https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2018/10/22/deti-s-tyazhelymi-imnozhestvennymi-narusheniyami https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=43009  https://ddi-1.ru/wp-content/uploads/2019/07/kudryavzeva4.pdf