Статья "Формирование социального опыта обучающихся с нарушением интеллекта."

Формирование социального опыта обучающихся с нарушением интеллекта.

По данным Минпросвещения России на 2024/2025 учебный год, в России 294 445 детей обучаются с нарушением интеллекта в дошкольных и общеобразовательных организациях. Эти дети получают образование в специальных классах, группах или отдельных организациях, реализующих адаптированные образовательные программы. 

Для сравнения: общее число обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в тот- же период составляло 1 286 122 ребёнка. Среди них были дети с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра и другими особенностями. 

Причины роста числа детей с нарушениями интеллекта могут включать:

• Улучшение медицинской диагностики. Современные методы позволяют выявлять нарушения, которые раньше могли оставаться незамеченными. 

• Снижение детской смертности. Медицина научилась выхаживать недоношенных детей с экстремально низкой массой тела, но у таких детей выше риск развития различных нарушений, включая интеллектуальные. 

• Поздние роды. Чем старше будущая мама, тем выше вероятность рождения ребёнка с патологией. 

• Влияние внешних факторов. К нарушениям интеллекта могут приводить хромосомные аномалии, наследственные нарушения обмена веществ, травмы мозга, асфиксия плода во время родов, нейроинфекции, интоксикации и другие причины. 

Главная проблема ребёнка с нарушением интеллекта заключается в нарушении мышления, речи, памяти, внимания, моторики, эмоционально-волевой сферы, у таких обучающихся нарушена связь с миром, беден контакт со сверстниками и взрослыми, затруднено обобщение и присвоение общественного опыта. Поэтому-то и важно создать необходимые условия для каждого ребенка, особенно для тех, чьи возможности здоровья ограничены. Безусловно, значительное влияние на них оказывают родители и родственники, т.е. первичные агенты социализации. Для ребёнка с ограниченными возможностями школа является одним из важных факторов социализации, а также важным символом здоровья и полноценной жизни. Поэтому в представлении детей с ограниченными возможностями о своём будущем родители и школа занимает существенное место.

Процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае процесс обучения наиболее эффективен, действуют множество факторов: социальный, здоровой конкуренции, успешности, саморазвития и прочие. Грамотно организованный педагогом процесс работы с ребёнком-инвалидом, помогает ему избежать стеснения сверстников, чувства психологического дискомфорта, трудностей физического перемещения из кабинета в кабинет и т.п., снять сложности в обретении статуса ученика, во взаимоотношениях со сверстниками и окружающим миром.

Но как быть, если в силу заболевания, ребёнок вынужден находиться на обучении на дому?

Обучение на дому - это один из вариантов индивидуального обучения для тех детей, которые по ряду причин, как правило, это болезнь, не могут посещать школу. Школьные нагрузки нелегки и для здорового ребенка, а для тяжелобольного они порой просто невыносимы. Причем нагрузкой является не столько сама учеба, сколько время пребывания в школе: коллектив детей, система обучения, когда работают не с одним ребенком, а со всеми детьми сразу, более высокий темп проведения занятий. С «Особым» ребенком в общем режиме работать нельзя.

  У детей, обучающихся на дому, беднее эмоциональная сфера, воображение, позднее и хуже формируются навыки правильного поведения. У них снижена познавательная активность, отсутствуют навыки общения, умение управлять собой. У подростков  заметны трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхность чувств. Они испытывают сложность в сфере самосознания.

Поэтому успешность процесса социализации личности учащихся, обучающихся в школе или на дому,  является всегда актуальной и значимой.

Несколько рекомендаций родителям, как помочь ребёнку с нарушением интеллектасформировать жизненные компетенции:

Использовать игру. В игровой форме проще познакомить ребёнка с цветом, формой, величиной предметов, привить навыки пространственной ориентировки. Можно отвести ребёнку специальный уголок с игрушечной мебелью, посудой, предметами быта и одежды.

Учить самостоятельности. Ребёнок должен жить заботами дома, вместе с родителями устранять непорядок в одежде, пришивать пуговицы, вешалки, штопать дырочки. 

Приучать к порядку. Перед сном ребёнок должен аккуратно положить одежду на стул, поставить тапочки около кровати, а перед этим убрать игрушки, книжки, игры на место. 

Развивать навыки самообслуживания. Важно учить ребёнка умываться, правильно пользоваться туалетом, выходить из него одетым, самостоятельно использовать туалетную бумагу. 

Формировать социальный опыт. Необходимо научить ребёнка правилам поведения в общественных местах: в транспорте, в магазине, на улице и т. д.. 

Чаще хвалить ребёнка. Похвала за успехи действует гораздо лучше, чем ругань или наказание за неудачу

Важно сохранить в семье единство и согласованность всех требований к ребёнку. Согласованное влияние и единый подход помогают быстрее сформировать его навыки и умения, социально приемлемое поведение.