Интеграция основного общего и дополнительного образования - важнейший ресурс успешной социализации и адаптации детей с ОВЗ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Волгоградская школа-интернат «Созвездие»

Интеграция

основного общего и дополнительного образования – важнейший ресурс

успешной социализации и адаптации детей с ОВЗ

Выполнила:

Капустина Нина Валентиновна,

учитель технологии,

педагог доп. образования

ГБОУ «Созвездие» г. Волгограда

Волгоград, 2020

Социализация обучающихся с ОВЗ в ГБОУ «Созвездие»

Создание специальных условий в образовательном учреждении

ФЗ №273 ОТ29.12.2012. СТ.48 «Педагогические работники обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями» (2)

ГБОУ «Созвездие» - это не только учебное, но и лечебно-профилактическое учреждение, основным направлением которого является совершенствование медицинской помощи детям, больным сколиозом. В школе обучается 14 инвалидов по нарушению опорно-двигательного аппарата, а также с ОВЗ.

  СКОЛИОЗ – сложное, генетически обусловленное, полиэтилогическое заболевание опорно-двигательного аппарата, характеризующееся искривлением позвоночника во фронтальной плоскости с торсией позвонков (скручиванием их в процессе роста), ведущая к нарушению функций органов грудной клетки, а также косметическим дефектам. В основе патологии лежат врождённые нарушения обмена веществ соединительной ткани с ослаблением соединительно-тканных структур во всех системах организма.

О сновной целью лечения является – не допустить прогрессирования заболевания, добиться коррекции искривления позвоночного столба, деформации грудной клетки, улучшить физическое развитие, нормализовать функции сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем.

Комплексное консервативное лечение включает:

- рациональный режим дня, соответствующий возрасту ребёнка; ортопедическое лечение, основанное на режиме разгрузки позвоночного столба (занятия в положении лёжа во время уроков и сон на жестких кроватях);

- ортопедический режим – пассивная коррекция позвоночника (ношение корригирующих и фиксирующих корсетов, реклинаторов, супинаторов, косков и т.д.); лечебный массаж;

- индивидуальные и групповые занятия в залах лечебной физкультуры;  физиотерапевтическое лечение  (электро- и светолечение, миостимуляция);  педиатрическая помощь – лечение сопутствующей патологии и профилактика инфекционных заболеваний, оказание первой помощи, проведение ежегодной диспансеризации;  стоматологическая помощь;  дифференцированное питание, витаминотерапия, индивидуальное питание.

Консультативно-медицинская помощь детям осуществляется квалифицированными медицинскими работниками, которые постоянно внедряют в практику современные методы лечения. Правильно подобранный ортопедический режим, методы активной коррекции в сочетании с методами пассивной коррекции помогают избежать оперативного лечения. 

В нашей школе работает психологическая лаборатория.

Целью деятельности психологической службы ГБОУ «Созвездие» является обеспечение психологических условий, способствующих максимальному психическому и личностному развитию каждого школьника.

Основные направления деятельности:

• Диагностика (первичная и углубленная);

• Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая);

• Консультирование (учащихся, педагогов, воспитателей и родителей);

• Просвещение (родительские собрания, семинары, лекции, создание информационных стендов);

• Психопрофилактические мероприятия;

• Организационно-методическая работа.

Психологическая служба осуществляет деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихся, администрации, педагогов, программой психологической службы. Работа осуществляется в тесном контакте с педагогическим коллективом, администрацией школы, родителями учащихся.

Применение здоровьесберегающих технологий в образовании

Образование в наше время предъявляет большие требования к здоровью учащихся. Поэтому, все актуальнее становится в учебном процессе применение здоровьесберегающих технологий, при которых формируются бережное отношение обучающихся к своему физическому и психическому здоровью, важнейшие социальные навыки, способствующие успешной адаптации детей с ОВЗ в обществе. Проблема здоровья детей сегодня как никогда важна. Можно утверждать, что именно учитель может сделать много для сохранения здоровья современного ученика. Для этого надо работать так, чтобы обучение детей не наносило вреда здоровью школьников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это:

*технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия

*технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников

*образовательные технологии здоровьесберегающей направленности

*разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеклассной деятельности

В своей педагогической деятельности как учитель технологии, я учитываю и применяю основные критерии и характеристики здоровьесбережения на уроках:

1.Обстановка и гигиенические условия в классе -

температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, правильно подобранная мебель, регулярная влажная уборка, рассадка учащихся с учетом медицинских показаний и т.п.

2. Количество видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, практическая работа, рассматривание, списывание и т. д. Норма - 4-7 видов за урок.

3.Средняя продолжительность и частота чередования видов

деятельности – средняя ориентировочная норма – 7-10 минут.

4.Количество видов преподавания – словесный, наглядный,

самостоятельная работа, практическая. Норма – не менее 3х.

5.Чередование видов преподавания – Норма – не позже чем через

10- 15 минут.

6. Наличие и место методов, способствующих активизации –

• метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества)

• активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия)

• методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

7. Место и длительность применения ТСО – умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

8. Поза учащегося, чередование позы – правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

9. Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления – физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

10. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке –

• внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент

• стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

11. Эмоциональные разрядки на уроке – шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

12. Момент наступления утомления и снижения учебной активности – определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

13. Темп окончания урока – спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель комментировать задание на дом

14. Психологический климат на уроке – взаимоотношения на уроке: учитель – ученик (комфорт – напряжение, сотрудничество – соперничество, дружелюбие – враждебность, активность – пассивность, заинтересованность – безразличие)

Высокие требования предъявляются мною к нормированию учебной нагрузки, учитываются рекомендации врачей-ортопедов для выполнения практических работ. Так для детей, больных сколиозом 1-й степени, практические работы по шитью заменены вышиванием, т. к. эту работу можно проводить в положении лежа на кушетке. Это облегчит нагрузку на позвоночник. С длительно болеющими детьми работа ведется по индивидуальному плану в дополнительное время. На уроках особое внимание уделяется просветительской работе по воспитанию здорового образа жизни, его составляющих. Особенно на уроках по кулинарии речь идет о правильном рациональном питании, вреде алкоголя и других вредных привычек. По всем разделам программы изучаются правила техники безопасности на рабочем месте при проведении практических работ. Соблюдаются условия санитарии и гигиены, применяется рабочая одежда при проведении уроков кулинарии. Одним из факторов, позволяющих приблизить школьную жизнь к естественной среде обитания ребенка, является оптимизация двигательного режима ученика с ОВЗ. В середине урока проводятся физкультурные паузы с применением видеороликов с любимыми героями мультфильмов. Они помогают снять состояние усталости на уроке, ослабить психологическую напряженность, вызванную интенсивностью занятия и просто дать ученику возможность подвигаться. Динамические паузы и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения.

Работа школы санаторного типа построена так, чтобы укрепить здоровье детей: соблюдается режим учебы и отдыха, строго выполняется режим дня. После обеда есть тихий час и возможность дать отдых позвоночнику, снять нервное напряжение, получить новый заряд бодрости. Во второй половине дня у детей есть возможность заняться танцами, играми, посетить любимые кружки, театральные студии, погулять на свежем воздухе по замечательному парку на школьной территории. Ежедневно дети занимаются лечебной (ЛФК) и оздоровительной физкультурой, играют в подвижные игры. Немаловажным для нашей школы является 4-х разовое питание в уютной столовой и лечение основного и других заболеваний с помощью высококвалифицированного медицинского персонала. В нашей школе уделяется много внимания формированию способности выпускников в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности. Для этого имеются условия в реализации интересов выпускников в профессиональном плане.

Для диагностики функционального состояния организма детей, выявления причин дезадаптации и их устранения используются рекомендации медико-психолого-педагогических консилиумов школы

Инновации в образовании для социализации детей инвалидов и детей с ОВЗ в ГБОУ «Созвездие»

Последние десятилетия демонстрируют растущие темпы смены технологий во всех сферах жизни общества. Уровень технологического развития страны становится важнейшим показателем ее экономического состояния, места на мировых рынках и качества образования. Он определяется уровнем подготовки специалистов, способных проектировать, управлять и поддерживать сложные технологические процессы. Для разработки новых технологических принципов и технологий, их эксплуатации необходимы определенные модели мышления и поведения человека. Глобальные изменения в нашем обществе выдвинулиспособность к творческому мышлению, как одно из важных качеств в жизни современного человека, которое позволит ему сформировать готовность к саморазвитию и непрерывному образованию. Именно такая творческая личность способна создавать все новое и прогрессивное.

Предметная область «Технология» - фактически единственный школьный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что соответствует потребностям развития общества. В рамках предметной области «Технология» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьников. Формирование технологической культуры подразумевает овладение учащимися общетрудовыми жизненно важными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе.

Программапо технологии основного общего образования по направлению «Технологии ведения дома» для 5-8 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (М., «Просвещение», 2010г.) и в соответствии с авторской общеобразовательной программой по технологии под редакцией В.Д. Симоненко, (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2012г.) Для детей с ОВЗ и длительно болеющих в нее вносятся незначительные изменения в соответствии с рекомендациями лечащих врачей школы.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и объекты труда. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. При изучении курса технологии 70% времени отводится на практическую деятельность, 30% - на теоретическую. Для повышения мотивации осуществляется переход на внутренне мотивированную деятельность учащихся. К ней относятся процессы самореализации, саморазвития, творчество. Тогда деятельность у обучающихся вызывает положительные эмоции, мобилизацию внутренних резервов и сосредоточение внимания.

Я стараюсь давать такие задания, чтобы:

1. Учащиеся получали удовольствие от самой деятельности

2. Результат деятельности был значимым для них

3. Учащиеся получили вознаграждение за свой труд в виде

изделия, поделки, хороших оценок, благодарности, грамоты и др.

Для детей с ОВЗ мною используются интерактивные методы обучения:

Игровые технологии применяются на уроках и во внеклассной работе. Примером может служить урок в 7 классе – сюжетно-ролевая игра «Ателье мод», компьютерная игра «Неделя высокой моды», урок-игра «Кулинарное путешествие по Италии». В рамках ролевой игры, учащиеся действуют, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решения, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуют с другими игроками. Они становятся более компетентными в сфере социальных отношений, приобретают опыт соревнования и сотрудничества, применяют знания на практике. Применение игровых технологий способствует повышению интереса к предмету, интенсификации УВП, повышению уровня знаний и мотивации, коммуникативных навыков и формированию ассоциативного мышления.

Р исунок «Сюжетно-ролевая игра «Ателье мод»

Рисунок «Компьютерная игра «Неделя высокой моды»

Технологии проблемного обучения включают обсуждение и решение на уроках большого количества реальных ситуаций и проблем, связанных с темой. Учащиеся анализируют ситуации и пути их решения, выбирают оптимальный вариант и планируют его осуществление. Кейс-метод - это обучение действием, обучение самостоятельно добывать новые знания и эффективно применять их на практике. Технология представлена на уроке в 7 классе по теме «Зрительные иллюзии в одежде». С ее помощью решается жизненная ситуация.

Рисунок «Урок по кейс-методу «Зрительные иллюзии в одежде»

Информационно-коммуникативные технологии дают возможностьконструировать уроки с учетом современных обучающих средств, разработать новые подходы к познавательной и исследовательской деятельности учащихся, оптимизировать весь учебный процесс. На уроках, во время подготовки, а также в проектной и внеклассной работе используются: сеть Интернета, электронная почта, DVD, различные программы для подготовки презентаций, проектов, поиск информации и изображений, видеороликов, просмотр мастер-классов, виртуальных экскурсий в музеи и на производства, показы коллекций моделей одежды. А также участие в тестированиях, конкурсах, выставках и олимпиадах различного уровня. Все это позволяет разнообразить формы учебной деятельности, повысить наглядность на уроках и мотивацию, увеличить эффективность усвоения материала и создать комфортность в обучении.

Рисунок «Применение компьютера на уроках технологии»

Технологии межпредметной интеграции проявляются в интегрированных уроках, метапредметных проектах, во внеклассной деятельности и дополнительном образовании. Межпредметная интеграция положительно влияет на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся, оказывает большое значение на всестороннее развитие личности, способностей, активизации мыслительной деятельности. Примеры интегрированных уроков:

*Открытый урок по ФГОС (технология+изо) «Ситцевая мозаика» в 5 кл.

*Открытый урок по ФГОС (технология+география) «Тайна шелка» в 6кл.

Рисунок «Интегрированный урок в 5классе по предметам технология и изобразительное искусство «Ситцевая мозаика»

Рисунок «Интегрированный урок в 6классе по предметам

технология и география «Тайна великой страны»

ФГОС общего образования предполагает реализацию системно-деятельностного подхода, ориентацию не только на получение предметных знаний, но и на метапредметные умения и навыки.

Метапредметные проекты и мероприятия осуществляются в нашей школе с помощью интеграции основного и дополнительного образования. Это позволяет объединить усилия педагогов эстетического направления, реализующих различные виды деятельности на создание благоприятных условий развития личности ребенка, обладающего творческими способностями. Наша педагогическая практика показывает, что интегрированные проекты нравятся детям, вызывают интерес к познаниям, дают много нового, полезного. В них содержится большой эмоциональный заряд для творчества. Ребенку важен и приятен сам процесс таких занятий. На этих мероприятиях учащиеся представляют свои творческие проекты, проводят мастер-классы, показы моделей и костюмов, оформляют выставки по заданным темам, участвуют в конкурсах.

Примеры метапредметных внеклассных мероприятий:

*К 75-летию Победы в ВОВ интегрированный коллективный проект (технология + мхк) «Синий платочек» для 6-8классов, раскрывающий образ женщины 40-х годов

* ЭКО-фестиваль «Сделаем вместе!» (технология+география+изо)

*АРТ-фестиваль им. Пабло Пикассо (технология+изо+хореография)

*АРТ-фестиваль «Радость творчества», посвященный году театра (изо+ технология +музыка + театр + хореография)

*АРТ-фестиваль «Каждый народ - художник» (изо + технология + музыка + хореография)

*Метапредметный проект « Африканские мотивы (география+технология+изо+музыка+хореография)

Рисунок «АРТ-фестиваль им. Пабло Пикассо» для 5-9кл.

Наиболее успешно обучение и развитие детей с ОВЗ проходит в результате практической деятельности. Для этого применяетсяметод проектов. Данный метод позволяет повысить у детей уровень поисковой активности, формировать самостоятельность в поиске информации. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения, взаимодействовать со сверстниками. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование умений, развитие таких качеств личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность. Работая в команде, взаимодействуя с другими ее членами, ученик проигрывает социальные роли в рамках сообщества. Он начинает ориентироваться в содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков других людей, что важно для формирования его личностных и социальных компетенций. При разработке этапов проектной деятельности с детьми с ОВЗ приходится учитывать их психологическое и физическое состояние с тем, чтобы правильно поставить им посильную учебную, познавательную и коммуникативную нагрузку. На различных этапах организации проектной деятельности обучающихся с ОВЗ планируется достижение конкретных целей:

Развитие навыков сотрудничества

Развитие внимания

Развитие умения планировать работу

Развитие восприятия

Развитие тонкой моторики

Развитие речи

Примеры проектов, осуществленных в школе, представлены в приложении

Приложение 1 – «Коллективный творческий проект-конкурс «Кулинарный поединок» в 6 классе.

Приложение 2 – «Коллективный творческий проект-конкурс на лучшую прическу «Коса-девичья краса» в 6-7 классах.

Приложение 3 – «Интегрированный проект по технологии и изобразительному искусству «Применение батика в одежде» в 7 классе.

Ежегодно в школе проводятся конкурсы среди учащихся на лучший творческий проект по технологии. Работы победителей принимают участие во всероссийских и международных конкурсах проектов. Есть победители и призеры во Всероссийских конкурсах проектов по технологии.

Рисунок «Защита творческих проектов»

Дополнительное образование в социализации детей с ОВЗ

Свою задачу, как педагога дополнительного образования, вижу в том, чтобы дети с ОВЗ также творчески самореализовывались и расширяли круг своих интересов. Система внеурочной деятельности и дополнительного образования в нашей школе становитсяважнейшим ресурсом развития и успешной социализации детей с ОВЗ. К числу положительных сторон учебно-воспитательного процесса нужно отнести работу многочисленных кружков и студий по интересам. В ходе работы на занятиях дополнительного образованиясоздается необычная среда и атмосфера творчества, дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс учебной деятельности направлен на развитие творческих способностей ребенка, радостных переживаний познания, реализации себя в выбранной деятельности. Учащийся находится в постоянном контакте и сотрудничестве с самим собой, с другими детьми и учителем. У всех единая цель, что способствует наиболее эффективному процессу. Создание благоприятных условий ведет к мотивации познаний, творчеству, профессиональному самоопределению, повышению уровнясамооценки ребенка.

Цельработы студии«Дизайн и проектирование одежды», руководителем которой я являюсь: создание условий для гармоничного развития личности ребенка, раскрытия творческих способностей, формирования эстетического вкуса через овладение основами самостоятельного проектирования и изготовления одежды.

Задачи:

Познавательные

- На основе изучения разделов программы расширить знания учащихся о процессе создания одежды.

- Познакомить с историей одежды.

- Сформировать понятие культуры одежды.

- Освоить различные компетенции: коммуникативную, ценностно-смысловую, культурно-эстетическую, социально-трудовую, личностно-саморазвивающую.

- Сформировать различные виды УУД в процессе освоения программы дополнительного образования: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.

Развивающие

- Отработать практические навыки и умения в изготовлении швейных изделий, обучить основам технологии поузловой обработки изделий.

- Способствовать развитию художественного вкуса, фантазии, образного и пространственного мышления, дизайнерских способностей, творческого потенциала.

- Способствовать развитию активности и самостоятельности.

Обучающие

- Научить основам художественной грамотности, графическим навыкам при зарисовке моделей.

- Научить конструировать и строить чертежи и выкройки для изделий в соответствии с разработанными эскизами одежды.

- Научить практическим навыкам работы с тканью.

- Научить технологии изготовления некоторых видов одежды.

- Научить использовать полученные умения и практические навыки при разработке дизайн-проектов.

Воспитательные

- Способствовать формированию творчески думающей личности.

- Воспитать трудолюбие, бережливость, аккуратность, терпение и целеустремленность, доброжелательное отношение друг к другу, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности, уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда.

- Воспитать ответственность, самостоятельность и умение планировать свою деятельность.

Профориентационные

- Выявление одаренных, талантливых среди обучающихся.

- Создание условий для раскрытия способностей обучающихся и их осознанного профессионального самоопределения.

- Ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры.

- Знакомство с рынком труда.

Основной состав – ученицы 5– 8 классов, имеющие склонности к рисованию, дизайну одежды. Большое значение имеет заинтересованность учащихся, потребность одеваться со вкусом, желание создавать своими руками одежду для себя и своих близких.

Программа кружка является общеобразовательной общеразвивающей, имеет художественную направленность. Соответствует современным образовательным технологиям и обеспечивает обучение, воспитание и развитие учащихся, позволяет осуществить здоровьесберегающий принцип, обеспечивает гармоничную связь многих видов деятельности: познавательной, художественной, предметной, физической и др.

Результативность прослеживается в ежегодном проведении в школе отчетов в виде конкурсов юного модельера и выставок эскизов моделей победителей. Демонстрации моделей одежды, изготовленной учащимися на занятиях кружка на школьном празднике. Выставки поделок и проектных изделий. В ежегодном участии в конкурсах и выставках различного уровня: городском, областном, всероссийском, международном. Учащиеся получают дипломы победителей и лауреатов.

Рисунок «Проекты дизайнерских разработок»

Учащиеся ежегодно принимают участие в акциях, конкурсах и выставках для детей с ОВЗ и детей инвалидов различных уровней.

*Акция «Радуга детства» ежегодно проводится факультетом социальной и коррекционной педагогики совместно с Центром обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья ВГСПУ в рамках мероприятий, посвященных Международному дню инвалидов, в целях повышения творческого потенциала детей с инвалидностью, ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации – 2 диплома.

*Городской фестиваль творчества для детей инвалидов и детей с ОВЗ в рамках проекта «Арт-парад» - 5 дипломов.

*Ежегодная Всероссийская выставка рисунка, живописи, графики и прикладного творчества школьников с ОВЗ «Краски всей России» г. Москва -4 диплома.

*Региональный открытый конкурс для детей с ОВЗ «Народная карусель»-3диплома.

*Региональный открытый конкурс «Без границ»- 3диплома.

*Областной конкурс «Палитра»- 2 диплома.

*Областной конкурс «Свой стиль» - 2 диплома.

*Региональный конкурс «Славяночка» - 4 диплома.

*Городской фестиваль детской моды «По странам и континентам»-5дипломов.

*Городской фестиваль детской моды «Путешествие во времени и пространстве» - 5дипломов.

*Региональный фестиваль национальных культур «Ориент»- 2диплома

*Всероссийский конкурс-выставка «Взгляд в будущее-2019»

ТПУ – г. Томск - 2диплома.

*Всероссийский конкурс молодых дизайнеров «Осенний стиль-2019»

КНИТУ – г. Казань – 6 дипломов.

*Юниорский этап XIV Международного конкурса молодых дизайнеров «АРБУЗ» ФГБОУ ВО «ПВГУС» - г. Тольятти – 3диплома.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Конвенция о правах инвалидов (Статья 24)

2. Федеральный закон об образовании в РФ №273 от29.12.2012 (п.16 ст.2)

3. Программа образовательной области «Технология»

4. Программа студии «Дизайн и проектирование одежды»

5. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. - М.: Владос, 2011.

6. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Л.И."Нормализация условий воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования». Методическое пособие. Инклюзивное образование. М, 2011

7. Сайт ГБОУ «Созвездие» г. Волгоград

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Коллективный творческий проект по технологии

Конкурс «Кулинарный поединок»

Цель конкурса:

- Закрепить знания и умения, учащихся по кулинарии через выполнение конкурсных заданий.

- Обобщить и расширить знания по разделу «Кулинария».

- Развить познавательный интерес к предмету.

- Сформировать умение работать самостоятельно и в малых группах.

- Воспитать культуру общения.

Критерии оценки для членов команд и жюри:

- Вкусовые качества блюда.

- Оригинальность идеи и эстетика оформления.

- Креативность презентации.- Четкость и слаженность действий команды.

- Требования к внешнему виду команды.

Приложение 2

Коллективный творческий проект по технологии.

Конкурс на лучшую прическу

«Коса – девичья краса» (6-7кл.)

учитель технологии Капустина Н.В.

Цель:1) формирование профессиональных интересов

2) знакомство с работой парикмахера

Задачи:1) применение ранее полученных знаний на практике

2) творческое решение задач при создании прически

3) знакомство с историей парикмахерского искусства

4) знакомство с тенденциями в моде причесок

5) формирование художественного вкуса

6) воспитание коллективизма, товарищества

Подготовительная работа:

1) получение домашнего задания по созданию прически

2) подготовка выступления и презентации

3) формирование команд

4) подготовка наградных документов и призов

5) оформление зрительного зала, сцены, рабочих мест

6) подготовка техники для музыки и видео

Порядок проведения конкурса

1.Организационный момент, условия конкурса.

2.Представление участников команд и жюри конкурса.

3.Начало работы команд.

4.Презентация об истории парикмахерского дела в России, направлении моды, советы по уходу за волосами.

5.Представление причесок, дефиле участниц конкурса.

6.Видеоролик «Мастер – класс от ведущих парикмахеров»

7.Подведение итогов. Вручение наград и подарков.

Работы победителей конкурса причесок

Приложение 3

Интегрированный проект по изобразительному искусству и технологии

«Применение батика в одежде»

Учитель технологии Капустина Н.В.

Учитель изобразительного искусства Полякова М.С.

Цель проекта: соединить три вида искусства: искусство росписи тканей с искусством моделирования одежды и искусством шитья.

Задачи проекта:

1)Учащиеся знакомятся с различными видами искусства, профессиями художника по тканям и одежде, конструктора одежды и швеи, демонстратора моделей.

2)Овладевают информационной грамотой, практическими приёмами и умениями в различных видах творческих работ.

3)Развивают эстетический и художественный вкус, образное и пространственное воображение, творческую активность.

4)Воспитывают умение работать в коллективе, трудолюбие, целеустремлённость, терпение и аккуратность.

5)Формируют уважительное отношение к труду, умение оценивать свою работу.

При подготовке и проведении интегрированного урока применяются инновационные образовательные технологии

1)Принцип интеграции двух предметов.

2)Проектный метод обучения.

3)Интерактивные методы – работа в малых группах, соревнование между группами, обмен продуктами деятельности, игровые моменты, деловая игра – «Дом моделей одежды»

4)Учащиеся проводили исследования различных видов, вели дискуссии на уроках, использовали современные информационных технологии.

В результате у них сформировались основные ключевые компетенции:

А) Коммуникативные В) Исследовательские Г) Предпринимательские

Вариант получения ткани в технике батика №2, №3 - искусственный шелк, атлас

Сравнение замысла и полученных изделий