Статья "Создание образовательной программы по робототехнике для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) на основе существующих программ"

Тягун Наталья Николаевна

МБУ детский сад №81 «Медвежонок» г.о. Тольятти

Создание образовательной программы по робототехнике для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) на основе существующих программ

Одним из основных направлений федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является «создание условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности».

Целевые ориентиры, обозначенные в Стандарте, предполагают развитие личности, способной к свободному коммуникативному обучению. Умение ставить перед собой задачи и находить оригинальные способы их решения.

Лего-конструирование занимает важное место в жизни и умственном развитии дошкольников – это именно та деятельность, которая способна приобщить ребенка к миру конструктивно-технического творчества, стимулирует развитие предпосылок инженерного мышления. Наборы разнообразных деталей, из которых можно мастерить все, что угодно, начиная от простых построек и заканчивая роботами, не ограничивают определенными заданиями, а позволяют придумывать новые игры, творить самому. Лего-конструирование также прекрасно влияет на становление характера: учит доводить начатое дело до конца.

Особую актуальность лего-конструирование приобретает в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Это объясняется тем, что мышление у данной категории детей имеет ряд особенностей. Когда мы только начинали данную работу с детьми, мы провели диагностику, которая показала низкий уровень развития конструктивного творчества у детей. Дети с большим трудом следовали своему замыслу, забывали и уклонялись от задуманного. Они часто просили помощи у взрослого, либо вовсе отказывались от данной деятельности, либо начинали строить что-то более легкое. Анализировать, планировать и организовывать свою деятельность им практически не удавалось.

Поэтому работу по развитию конструктивного творчества и предпосылок инженерного мышления мы проводили поэтапно.

На первомэтапе мы поставили цель: сформировать у детей умения сопоставлять части предметов с их предметными и графическими заместителями и предметные конструкции сграфическими схемами между собой. Здесь мы знакомили детей с Лего-конструктором, названием деталей, их назначением, способами крепления. Формировали умение определять и называть пространственные отношения, цвет, форму и размер деталей.

На втором этапе проводилась работа по формированию у детей умения пользоваться алгоритмом для конструирования простых, а потом и более сложных построек с помощью таблиц заданий

Наследующем этапе становится целесообразным знакомство детей с прямоугольными проекциями – вид сверху и вид спереди. Дети учатся «читать» чертежи конструкции, представленные в трёх прямоугольных проекциях (вид спереди, вид сбоку, вид сверху), соотносить между собой три проекционных изображения, узнавать одни и те же детали в разном проекционном изображении, определять пространственное расположение деталей конструкции по чертежу. Дети строят постройки с помощью схематических изображений трёх разных проекций конструкции путём анализа их состава, соотнесении схем между собой и отнесении их к реальной постройке.

На четвертом этапеформировали у детей умения конструировать самостоятельно без использования алгоритма

Цель пятого этапа: развитиеу детей конструктивного творчества содержательности технического разнообразия. Мы привлекали детей к самостоятельному придумыванию замысла построек, формировали умение конструировать движущиеся механизмы.

Наэтом этапе нами ставились такие задачи, как развитие конструктивного творчества детей, его содержательности и использованию технического разнообразия.

В своей работе мы использовали принцип «от простого к сложному», наши воспитанники конструировали по образцу, по модели, по чертежу, по заданным условиям и по собственному замыслу.

Конструктивная деятельность настолько увлекла детей, что они хотят заниматься этим и дома. Родители воспитанников поддерживают это желание и приобрели наборы Лего-конструктора, активно занимаются с детьми дома, используя наши памятки и знания, полученные на мастер-классах. Растет число семей, участвующих в совместных конструкторских проектах и презентациях. Например: «Карусель», «Робомиксер», альтернативная передвижная автозаправочная станция «Альтернативное топливо» и др.

Моделирование из конструктора «Лего» учит детей работать в группе: внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору, плану, конструировать в соответствии с общим решением. А также помогает развить воображение у ребенка, способствует его самовыражению, позволяет выявить одаренность в ребенке, умение логически мыслить, делать выводы, находить пути решения проблем.

Таким образом, можно сказать, что лего-конструирование является эффективным средством развития предпосылок инженерного мышления и конструктивного творчества дошкольников!