«Воспитание сенсорной культуры у детей с умственной отсталостью»

Ярошинская Светлана Эдмундовна

учитель начальных классов

КОУ «Адаптивная школа № 12»

Омской области г. Омска

«Воспитание сенсорной культуры у детей

с умственной отсталостью»

Сенсорное воспитание способствует формированию умственного познания и совершенствование ощущений и восприятия. От уровня сенсорного развития зависит успешность умственного физического, эстетического воспитания детей.

У детей с отклонением в умственном развитии сохранены все анализаторы, но внимание фиксируются лишь на отдельных особенностях воспринимаемого объекта. Ограничения в понимании цвета и форм не дают ребенку с умственной отсталостью для полного восприятия предметов и явлений окружающего мира, развития наблюдательности, мышления, обогащения речи.

Сенсорное развитие детей с ограниченными возможностями осуществляю на «Психокоррекционных занятиях», при изучении раздела «Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов».

Цель программы «Психокоррекционных занятий»: развитие уже имеющихся сенсорных процессов и психомоторных особенностей и формирование у ребёнка новых, ещё не сформированных процессов и свойств при помощи педагогического воздействия.

Коррекционная работа по формированию сенсорной культуры у детей с умственной отсталостью обеспечивается на разных видах деятельности и достигает развивающего эффекта.

В процессе коррекционно-развивающей работы использую индивидуальные и групповые занятия, игры и упражнения.

Детям предлагаются упражнения и задания, направленные на сопоставление разных эталонов между собой. Затем подбираются одинаковые эталоны. Таким образом, происходит закрепление каждого эталона в памяти.

Дидактические игры, упражнения очень важны для обучения детей. В ходе игры активизируются психические процессы. Игра помогает сделать любой учебный материал интересным. Благодаря игре удается преодолеть робость, неуверенность, пассивность, присущие многим умственно отсталым детям. Игра, если она правильно организована, положительно влияет на весь организм. Игра исправляет недостатки моторики, тренирует работу анализаторов, развивает сообразительность, воображение. Занятия могут заинтересовать, только тогда, когда они доступны его понимания. Приступая к занятиям необходимо начинать работу с накоплением сенсорных впечатлений.

Перед каждым заданием я ставлю конкретную задачу, которую ученики должны будут выполнить. Упражнения развивают процессы внимания, мышления, восприятия.

Сенсорные эталоны: цвет, размер, форму предметов изучаем с помощью зрительного, осязательного и двигательного обследования и сравнения. Главное правило в моей работе - это многократное повторение упражнений и заданий.

В своей работе я опираюсь на следующие принципы:

- развиваю живой интерес у обучающихся;

- активизирую детей, сотрудничать с ними;

- учитываю индивидуальные особенности, потому что все дети разные.

Достижение результата будет происходить путем проб и ошибок, также необходимы следующие условия: создание стимула к действию, наглядный показ, многократное повторение самими учащимися, повседневный контроль со стороны учителя.

В соответствии с указанными условиями процесс воспитания сенсорной культуры у умственно отсталых детей складывается из следующих факторов:

1. Постановка перед обучающимися задачи, разъяснение и показ способов выполнения действия.

2. Выполнение действия под руководством учителя.

3. Своевременная помощь учителя тем обучающимся, которые затрудняются в выполнении действия.

4. Одобрение и поощрение детей в процессе запоминания каждого эталона в памяти.

5. Закрепление навыка в процессе выполнения действий.

6. Самостоятельное выполнение задания обучающимися.

При изучении, данной темы, я выделила следующие этапы сенсорного воспитания:

Первый этап - Ознакомление

Цель: научить выделять определенный размер на основе сопоставления двух объектов.

Второй этап - Закрепление

Цель: научить сравнивать, соотносить объекты по размерам и выполнять определенные действия.

Третий этап - Проверка

Цель: научить различать объекты по размерам с ориентиром на слово.

Каждый этап проводится постепенно и последовательно.

В своей работе я выделила основные сенсорные эталоны, к ним

относятся: цвет, форма и величина.

Изучая цвет, учащиеся выбирают один цвет из четырех цветов по образцу, по называнию; соотносят цвета; группируют разнородные предметы по цвету, различных по форме и величине.

Форму предмета изучаем через нахождение конкретных фигур из множества других геометрических фигур по образцу, по называнию; соотнесение форм предмета с формой отверстия, плоских фигур с объемными; группирование фигур по образцу.

Величину проходим благодаря соотнесению по величине пары предметов; группированию разнородных предметов.

Благодаря усвоению сенсорных эталонов развивается зрительная, моторная и образная память, а также пополняется словарный запас.

Моя задача учитывать особые образовательные потребности учащихся с умственной отсталостью, организовывая проведение коррекционных занятий по сенсорному развитию, для успешного усвоения детьми основных сенсорных эталонов.

Список, использованной литературы

1.Вегнер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. М., 1988.

2.Вегнер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. М., 1968.

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/libr...ensornykh-etalonov-u

2. http://infourok.ru/rabochaya-programma-po-razvitiyu-psiho...defektom-897985.html