Организация занятий по программе "Рука в руке"

Организация занятий по программе «Рука в руке»

Учёные и практики отмечают в настоящее время увеличение числа детей со сложной структурой дефектов, когда нарушение речевого или интеллектуального развития сопровождается отклонениями в развитии зрительного, слухового, опорно-двигательного аппарата и др., что затрудняет обучение и воспитание, делает сложным процесс формирования личности. Поэтому остро встаёт вопрос выбора адекватного метода коррекционного воздействия в работе с детьми. Чем раньше будет начата коррекционно-развивающая работа с детьми, тем меньше затруднений возникает в их двигательном, речевом, интеллектуальном развитии.

По определению Б.К. Тупокова, коррекция – это система специального обучения и воспитания детей с различными нарушениями.

В то же время коррекция – понятие более широкое, поскольку именно она определяет степень компенсации нарушений в развитии, является основной, органическим стержнем всей воспитательно-образовательной работы.

Дополнительное образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды.

В качестве основной задачи в области реализации их права является создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.

В рамках реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья в Центре детского творчества реализуется комплексная коррекционно-развивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Рука в руке» социально-педагогической направленности.

Адресат программы: Дети от 6 до 17 лет с ограниченными возможностями здоровья (с интеллектуальной недостаточностью, ЗПР, ДЦП, синдромом Дауна, РДА, СДВГ, тяжелыми речевыми нарушениями), дети-инвалиды.

Возрастные границы широко раздвинуты, т.к. необходимо учитывать индивидуальные особенности и уровень развития каждого ребенка.

Занятия направлены на формирование и коррекцию психофизических функций ребенка, и обогащение его практического опыта наряду с преодолением или ослаблением, сглаживанием, имеющихся у него нарушений психики, сенсорики, моторики, поведения для успешной адаптации к новой социальной среде.

Формы и виды деятельности:беседа, дидактические игры, упражнения, пальчиковая гимнастика, игротерапия, сказкотерапия, песочная терапия, куклотерапия, психотренинг, аутогенная тренировка, релаксация и др.

Программа рассчитана на трехгодичный цикл обучения детей, в течение 36 учебных недель, в количестве 36 учебных часов в год. Занятия проводятся индивидуально, 1 раз в неделю, согласно расписанию, которое составляется в начале учебного года. Выбор рабочей программы осуществляется на основе состояния здоровья ребенка, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, пожеланий родителей.

Каждая тема коррекционной программы включают в себя следующие адресно - ориентированные направления работы:

1. Ознакомление с окружающим миром.

2. Развитие речи.

3. Формирование элементарных математических представлений.

4. Развитие познавательных способностей.

5. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Структура занятийопределяется его содержанием: посвящается ли оно изучению нового, повторению или закреплению пройденного, проверке усвоения знаний детьми. А так же предусматривает чередование различных видов деятельности: психогимнастика, дидактические игры, графические задания, психологические упражнения, релаксация и т.д. Каждое занятие включает в себя 3 части: организационный момент, основную часть, итог занятия. В структуру каждого занятия включена динамическая пауза.

Неотъемлемыми участниками образовательного процесса в рамках реализации данной программы являются родители учащихся, посещающих коррекционно-развивающие занятия — это является отличительной особенностью программы.Родители имеют возможность посещать консультации специалиста по возникающим вопросам и выявленным проблемам в ходе реализации программы, знакомиться с результатами диагностики, посещать занятия, участвовать в родительских лекториях, собраниях, тематических праздниках, высказывать свои пожелания и рекомендации по текущим вопросам, касающимся коррекционного процесса.

Показателями для оценки динамики развития детей являются: позитивная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики.

По результатам тестовых заданий и проективных методик выявляется степень усвоения данной программы. Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития.

Косвенным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей об эмоциональном состоянии детей дома.

Список литературы.

1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Борисенко, Н. А. Лунина Комплексные занятия с детьми раннего возраста. Методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2005.

3. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.: Издательство «Гном и Д», 2006.

4. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального, волевого развития детей 5- 6 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2001г.

5. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

6. Ивановская О.Г. От одного до пяти с чудесами по пути: Логопедические тгры и задания. – СПб.: КАРО, 2001.

7. Казанцева О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. Пособие для практических психологов. – М.: Школьная Пресса, 2005.

8. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. – СПб.: Речь, 2005.

9. Познавательные сказки для детей 4 – 7 лет. Методическое пособие / Сост. Л.Н.Вахруушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

10. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковая гимнастика: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста. – СПб.: КОРОНА принт; Бином-Пресс, 2006.

11. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2013.

12. Шарохина В.Л., Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2001.