Технологическая карта урока ритмики

Цели и задачи деятельности учителя

Развитие творческой личности обучающегося средствами танцевального искусства, учить воспринимать показанную информацию, приобретение необходимых знаний, умений и навыков, развитие чувства ритма, координации, памяти, ориентировки в пространстве, формирование музыкально-эстетического сознания, развитие эстетического вкуса, приобщение к общечеловеческой культуре.

Тип урока

Развитие двигательных навыков и умений, изучение и закрепление.

Планируемые результаты

Предметные: уметь ориентироваться в пространстве зала, двигаться по линии танца, владеть корпусным ведением и ведением в паре, исполнять музыкально и ритмично.

Методы и формы обучения

Беседа, практический показ, форма – индивидуальная и парная

Образовательные ресурсы

Рабочая программа «Ритмика»

Оборудование

Зал, музыкальный центр, фонограммы

Наглядно-демонстративный материал

Исполнения движений педагогом

Основные понятия и термины

Ритм, темп, линия танца, правый вальсовый поворот, вальсовое шассе, вальсовый переменный шаг, комбинирование движений.

Тип урока

Содержание взаимодействия с обучающимися

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

Технологии

1.Организационная часть (2 мин)

«Здравствуйте, прошу вас выстроиться на поклон в две линии (шеренги), впереди девочки на определённом расстоянии. Исходная позиция 6-я, мальчики – руки за спиной.

Учитель занимает место перед классом, лицом к ученикам, организует построение ,помогает ученикам выстроиться на определённом расстоянии, принять правильное исходное положение (и.п.)

Выстраиваются в линии на определённом расстоянии друг от друга.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группе не создавая проблемных ситуаций.

Формирование социализации на основе групповой работы

2.Вводная часть (2-3 мин)

«Сейчас мы начнём урок с приветствия (поклон), для этого перестроимся в каждой линии через одного для удобства исполнения»

Учитель стоит перед классом лицом к детям, исполняет поклон в одном направлении с обучающимися (зеркальное исполнение). Затем просит девочек повернуться лицом к мальчикам и поприветствовать друг друга.

Обучающиеся исполняют поклон, двигаясь в одном направлении с учителем, затем приветствуют друг друга начиная в правую сторону

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, накопление представлений о синхронном движении, ориентировке в пространстве зала.

Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других, работать в коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Личностно-ориентированные

3.Основная часть (35-37 мин). 3.1Постановка цели и задачи

«Сегодня мы с вами будем учиться соединять известные вам движения медленного вальса в комбинацию. Наша цель – достичь слитности исполнения, выполнить комбинацию под музыку. Наша задача- запомнить последовательность соединения движений. Отработать навык движения по кругу в паре (корпусное ведение).

Учитель определяет цели и задачи урока.

Слушают учителя, обдумывают поставленные цели и задачи.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, самостоятельно определять цель учебной деятельности.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, анализировать выполнение учебного материала.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, определять общие цели , договариваться друг с другом, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки(если таковые есть) и корректировать их, задавать вопросы, координировать свои усилия с усилиями других.

Личностно-ориентированная.

3.2Подготовка к выполнению намеченных задач

«Прежде, чем приступить к выполнению задания, давайте ещё раз проговорим правило исполнения. Вспомним названия движений, которые будем использовать в комбинации и по отдельности исполним эти движения, обращая внимание на технику исполнения (правый вальсовый поворот, вальсовое шассе, вальсовый переменный шаг).

Учитель встаёт перед классом , показывает исполнение движений. Следит за исполнением обучающихся, если требуется, указывает на ошибки, помогает в их исправлении, акцентирует внимание на сложных моментах.

Повторяют за учителем движения, проговаривают правило исполнения.

3.3Составление комбинации «медленного вальса» (1правый вальсовый поворот, 2 вальсовых шассе, половина вальсового поворота, 2 переменных шага, половина вальсового поворота).

«Сейчас движения медленного вальса, которые мы только что отработали, соединим в определённой последовательности. Соединять движения будем поэтапно, разбив комбинацию на две части. Давайте сначала проговорим комбинацию и запомним последовательность: один правый вальсовый поворот, два вальсовых шассе, половина правого вальсового поворота, два переменных шага, половина правого вальсового поворота .А теперь давайте исполним комбинацию частями, с паузами. Теперь можем соединить обе части, ещё раз проговаривая комбинацию.

Учитель проговаривает чётко, понятно все части комбинации несколько раз, делая акценты на количестве исполняемых движений, показывает поэтапно исполнение движений в последовательности, акцентируя внимание на технике исполнения, следит за правильностью исполнения, индивидуально исправляя неточности.

Проговаривают и запоминают последовательность движений в комбинации, повторяют за учителем движения.

3.4Самостоятельная работа над отработкой комбинации.

«Сейчас у вас будет время для самостоятельной работы над выполнением комбинации (5-7 минут). Каждая пара выбирает свой темп работы, учитывает потребности друг друга, помогайте друг другу, сотрудничайте, проговаривайте комбинацию».

Учитель следит за работой учащихся, индивидуально исправляет неточности (если таковые есть).

Отрабатывают комбинацию в паре по линии танца.

Формирование социализации на основе парной работы, технологии критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

3.5Исполнение выученной комбинации.

«Сейчас мы с вами просмотрим по отдельности каждую пару. При показе учащимися комбинации все остальные внимательно следят за исполнением с целью прокомментировать выполненное задание.

Учитель внимательно следит за исполнением, комментирует, называет ошибки (если есть), выделяет сильные стороны, хвалит.

Исполнение комбинации, анализ выполненного задания.

Заключительная часть урока.

«В конце занятия выполним поклон в парах».

Учитель встаёт перед классом, лицом к учащимся, исполняет поклон.

Исполняют поклон.