Педагогический проект «Волшебные краски»

муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад № 88 комбинированного вида»

Педагогический проект

«Волшебные краски»

Тип проекта: творческий

Сроки проекта: ноябрь 2022- март 2023

Разработал:

Воспитатель высшей кв. категории

Группы компенсирующей направленности

«Золотая рыбка» Горлова Е.В.

Каменск-Уральский ГО

2022г

АННОТАЦИЯ

Педагогический проект: «Волшебные краски»

Воспитатель высшей кв. категории Горлова Е.В.

Вид проекта: творческий

Продолжительность: долгосрочный

Сроки проекта: ноябрь 2022г.- март 2023г.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие

Целевая группа: дети с ОВЗ (умственная отсталость) 6-7 лет.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

Описание проекта: в работе над проектом основное внимание уделяется развитию у детей с интеллектуальными нарушениями положительного отношения и устойчивого интереса к процессу изобразительной деятельности, формированию продуктивной деятельности средством освоения нетрадиционных техник рисования.

Актуальность проекта

Начиная, с 80–90-х гг. XX века внимание специалистов привлечено к проблеме обогащения технической стороны детского рисования. Исследователи рекомендуют применять в детской изобразительной деятельности нетрадиционные для дошкольного образования художественные техники, и считают, что такое расширение художественного опыта детей является одним из эффективных путей повышения выразительности художественного образа в их работах.

Для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью в большинстве случаев характерно отсутствие потребности в рисовании, лепке и аппликации. На становление характерных видов детской изобразительной деятельности заметно влияет их выраженная двигательная неловкость, в частности имеющиеся нарушения мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Отсутствие целенаправленных приемов анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных способов действий приводит к тому, что деятельность этих детей приобретает хаотичный, беспорядочный и неосмысленный характер.

В настоящий момент обоснована возможность и необходимость использования новых, необычных материалов и интересных техник изображения в коррекционно-образовательной работе с лицами с ограниченными возможностями (умственной отсталостью). Исследователи подчёркивают значимость использования в детской изобразительной деятельности нетрадиционных художественных техник, которые содействуют, в известной степени, раскрытию творческого потенциала детей с интеллектуальным. Вопросы применения нетрадиционных техник рисования в развитии, обучении и воспитании дошкольников нашли отражение в работах Е.А. Барановой, Ю. Ю. Березкиной, Т. С. Комаровой, И.Г. Мосина, А.В.Никитиной, Н. Н. Поддьякова, Н.П. Сакулиной, и других. Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности.

Под не традиционными для дошкольного образования понимаются техники:

• техника рисования манной крупой;

• техника рисования солью;

• техника рисования пластиковой вилкой;

• техника рисования пальчиками и ладошками;

• техника «Печать природными формами» (листья, цветы, шишки);

• техника рисования мятой бумагой;

• техника «Фотокопия»;

• техника «Диатипия и монотипия»;

• техника «Пластилиновая живопись»;

• техника «Набрызг»;

• техника «Волшебные нити»;

техника «Тычок» жесткой полусухой кистью.

Каждая из этих техник - это своего рода игра, где дети чувствуют себя раскованнее, увереннее. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Нестандартные подходы к организации образовательной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Цель проекта: формирование предпосылок к художественно-творческой деятельности у детей 6-7 лет с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) средством использования нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

• знакомить детей 6-7 лет с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) с нетрадиционными способами рисования; формировать интерес к изобразительной деятельности;

• способствовать овладению простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;

• способствовать возникновению интереса к экспериментированию;

• воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему миру средством умения понимать и создавать художественные образы;

• создавать в группе благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребёнка;

• содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми.

I этап – подготовительный

1. Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного материала.

2. Анализ многообразия техник нетрадиционного рисования и, выявление приемлемых, для работы с детьми 6-7 лет с УО;

3. Разработка содержания проекта: «Волшебные краски»

4. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

II этап – основной

1. Создание условий, способствующих стимулированию развития изобразительной деятельности у детей 6-7 лет с УО.

2. Формирование навыков художественной деятельности детей, организация совместной деятельности педагога, детей и родителей.

III этап – завершающий

1. Итоги эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

2. Презентация проекта, организация выставки детских работ.

Планируемый результат:

• дети проявляют интерес к изобразительной деятельности.

• дошкольники 6-7 лет с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью), с в соответствии со своими индивидуальными возможностями, владеют простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

• проявляют интерес к опытно-экспериментальной деятельности.

• в группе созданы благоприятные психолого-педагогические условия для творческой самореализации каждого ребёнка.

• родители знают, как применять нетрадиционные техники рисования и воплощают свои знания в совместном творческом продукте.

Описание, используемых в проекте, нетрадиционных техник рисования; тематика занятий; материалы.

Техника рисования манной крупой.

Выполнение работ в данной технике, очень хорошо влияет на развитие мелкой моторики; развивает творческое воображение, мышление, фантазию; вызывает интерес к творчеству; желание узнавать новое. Данный вид рисования завораживает своей простотой выполнения и своей уникальностью.

Примерная тематика: «Снежинки», «Дерево зимой», «Облако», «Ромашка».

Материал: бумага, клей ПВА, манная крупа

Техника рисования солью.

Дети получают представление о том, что виды изобразительной деятельности могут быть разные. Применение такой техники способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга; воспитывает аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. Волшебство этой техники заключается в том, что не нужно рисовать кисточкой как обычно, а просто нужно прикасаться к соляной дорожке, соль впитывает краску с кисточки и дорожка из соли окрашивается сама. Малышей это приводит в неописуемый восторг!

Примерная тематика: «Фрукты», «Цветы», Божья коровка» и т.д.

Материал: бумага, гуашь, кисти, клей ПВА, простой карандаш, вода.

Техника рисования пластиковой вилкой.

Выполнение работы в такой технике способствует развитию психических процессов, творческого мышления, воображения, восприятия.

Воспитывает аккуратность, самостоятельность, внимательность при работе с гуашью и вилкой.

Тема: «Ёжик», «Солнышко», «Василёк» и т.д.

Материал: лист бумаги А4, гуашь, одноразовые пластиковые вилки, салфетки, стаканчики – непроливайки.

Техника рисования пальчиками и ладошками.

Значимость использования техник рисования пальчиками и ладошками заключается в том, что такое рисование очень хорошо развивает тактильную чувствительность (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают её свойства: густоту, твёрдость, вязкость). Все занятия подобного характера развивают познавательно-коммуникативные навыки. Ребята начинают задавать вопросы взрослому, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Вместо кисточек – пальчики. Обмакнуть кисть руки в краску, дать ей стечь, и приложить ладошку к листу бумаги. Пальцем нарисовать на получившемся отпечатке точки, полоски – на каждый пальчик рисунок другого цвета. Для миниатюрного оформления рисунка удобно воспользоваться тонкой кисточкой.

Примерная тематика: «Жар – птица», «Забавные животные», «Дракоша», «Лебеди» и т.д.

Материалы: листы бумаги, гуашь, кисть, влажные салфетки, вода.

Техника «Печать природными формами» (листья, цветы, шишки)

Развивает творческое воображение, самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство композиции; сенсорные умения – координацию руки и глаза при рисовании, мелкую моторику пальцев рук; воспитывает аккуратность при работе с красками.

Примеры:

• опавший кленовый лист мягкими движениями кисти покрыть гуашевой краской, наложить на подготовленный лист бумаги окрашенной стороной вниз. Сверху приложить бумагу и прижать рукой.

Сюжеты: «Листопад», «Лес, точно терем расписной», «Красочные ковры».

• разрезанные пополам яблоки обмакнуть в красный, жёлтый цвет и оттиском оставить отпечатки на бумаге.

Тема: «Сварим компот»

Материалы: лист бумаги, капустный лист, листочки деревьев, картофельные печатки, гуашь, кисть, вода.

Техника рисования мятой бумагой

Работа в этой технике предоставляет детям возможность экспериментирования (знакомство со свойствами бумаги - можно мять, окрашивать, оставлять оттиски); развивается восприятие, воображение, мелкая моторика. Тонкий лист бумаги смять и опустить в краску, а затем комок примакивать к плотному бумажному листу в определённом месте – там, где хотите изобразить кружева облаков, пышную крону осеннего леса.

Техника «Фотокопия»

(Рисование восковыми карандашами, жировой пастелью, свечкой.)

На бумагу свечкой и восковыми мелками наносится рисунок. Затем весь лист заливается акварелью.

Примерная тематика: «Лесная поляна», «Ракета дружбы», «Хрустальный дворец».

Техника «Диатипия и монотипия»

Диатипия.

Тампоном из ткани нанести лёгкий слой краски на гладкую поверхность картона. Сверху положить лист бумаги и нарисовать что – нибудь карандашом или просто палочкой. На той стороне, которая была прижата к картону, получается оттиск.

Монотипия.

На одну сторону листа накапать краски разных цветов. Согнуть лист пополам, разгладить рукой, развернуть.

Примерная тематика: «Лягушка», «Цветок», «Как в зеркало, смотрят берёзки», «В краю чудесных бабочек».

Техника «Пластилиновая живопись»

Контуры предметов на картоне «закрашиваются» пластилином -размазываются небольшими кусочками.

Примерная тематика: «Любимые игрушки», «Фрукты», «Разноцветные бабочки».

Техника «Набрызг»

На конец зубной щётки набрать немного краски, наклонить щётку над листом и провести палочкой по ворсу. Брызги разлетятся по листу (так можно изобразить снег, дождь, звёзды, салют и т.д.).

Техника «Волшебные нити»

Нитки длиной 25 см окрасить в разные цвета. Разложить любым образом на листе бумаги. Концы ниток вывести наружу. Сверху наложить ещё один лист и прогладить ладонью. Выдернуть все нити одну за другой, снять верхний лист.

Примерная тематика: «Морозные узоры», «Волшебные цветы», «Сказочные образы».

Техника «Тычок» жесткой полусухой кистью.

Берется сухая кисть, опускается в гуашь консистенции густой сметаны и на листке с изображением медведя делаются тычки по контуру, а затем- в середине, заполняя все пространство. Кисточку необходимо держать вертикально.

Известно, что использование нетрадиционных техник рисования, вызывает у детей заряд положительных эмоций, позволяет в доступной, интересной форме научить дошкольников разнообразным способам рисования. Это в свою очередь способствует обогащению художественного опыта воспитанников, повышению выразительности детских рисунков, развитию воображения, интереса к изобразительной деятельности и развитию творчества.

Работа с родителями:

1. Анкетирование по теме: «Любит ли ваш ребёнок рисовать».

2. Проведение семинара-практикума для родителей «Рисуем вместе»

3. Разработка буклета для родителей «Рисуем пальчиками и ладошками»

4. Участие родителей вместе с детьми в различных выставках и творческих конкурсах.

5. Обмен опытом - демонстрация работ, выполненных дома.

Анализ проведённой работы:

Подводя итоги проведенной работы, я пришла к выводу, что нетрадиционные техники изображения раскрывают перед дошкольниками 6-7 лет с интеллектуальной недостаточностью (УО) огромные возможности для выражения разнообразных эмоций, способствуют формированию у детей предпосылок изобразительной деятельности и игры, проявлений в деятельности элементов творчества, оказывают благотворное влияние на развитие их личности, поведения и общения

Литература

1. Гаврилушкина, О. П. Пространственно-временная организация деятельности как один из способв корррекционного обучения умственно отсталых дошкольников / О. П. Гаврилушкина // Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников; под ред. Л. П. Носковой. – М., «Педагогика», 1989. – С. 137-166.

2. Дубровская, Н. В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников в технике аппликации и коллажа / Н. В. Дубровская. – СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2002. – 128 с.

3. Захарова, Ю. В. Рисуем вместе необычными способами // Познаём мир в играх, звуках и красках: пособие для работы с детьми с особенностями психофизического развития дошкольного и младшего школьного возраста / М. В. Былино, Ю. В. Захарова, О. В. Клезович. – Минск: Харвест, 2006. – С. 33-62.

4. Лукашова, А. А. Формирование выразительного образа в рисунках старших дошкольников средствами нетрадиционных техник: дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / А. А. Лукашова. – М., 1998. – 179 с. РГБ ОД, 61:98- 13/931-9.

5. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: учебное пособие; науч. ред. М. Пишчек / пер. с польск. – СПб.: Речь, 2006. – 276 с.

6. Смагин, А. И. Использование терапии искусством в работе с детьми, имеющими особенности умственного и физического развития / А. И. Смагин. – Дэфекталогія. – 2004. – № 3. – С.17 – 23. 7. Художественно-изобразительная деятельность детей с ограниченными возможностями: из опыта работы педагогов-дефектологов Г.А. Оскирко, С. В. Шрейдер, Л. И. Пляхневич. – Гродно: Учреждение образования «Гродненский ГОИПК и ПРРиСО», 2004. – 86 с.