Тезисы на тему: "Подборка опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование экологической культуры обучающихся 4 класса"

Подборка опытов для электронного микроскопа, направленных на формирование экологической культуры обучающихся 4 класса

Березина Т.В., студентка 4^агруппы

Руководитель: Шаркова Е.В.,

преподаватель

В условиях введения Федерального государственного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) возрастает значимость экологического образования как направления духовно-нравственного развития личности обучающегося. Становятся приоритетными аксиологические подходы в организации природоохранной деятельности, формирование здорового и безопасного образа жизни, возрастает востребованность в экологической культуре и этике, как никогда актуальны принципы устойчивого развития общества, основы учения о ноосфере, теория и практика ресурсосбережения.

В соответствии с ФГОС НОО, экологическая культура – одна из ценностно-смысловых установок, проявляющаяся в таких личностных универсальных учебных действиях.[1]

Основываясь на анализ изученной литературы, нами был сделан вывод о том , что в современных реалиях недостаточное количество разработанных методических пособий ( систем, картотек опытов) для применения электронного микроскопа , направленных на формирование экологической культуры обучающихся 4 классов.

Формирование экологических понятий у младших школьников осуществляется с помощью заданий, раскрывающих ценностные нормативные и практические аспекты отношения человека к родной социальной природной среде. Ребенок должен понимать, что здоровье любого организма или его части предполагает здоровье составляющих его элементов и включенность в здоровую среду.

В результате этого обучающиеся чаще вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими умениями, участвуют в творческой деятельности .

В ходе нашей работы , детализируя работы Н.Г.Васильева, Е.В.Кузнецова и П.И.Мороз, было выявлено, что авторы под сущностью понятия «экологическая культура» понимают «…неотъемлемую часть культуры человека, которая включает в себя те стороны человеческого мышления и его деятельности, которые соотносятся с живой природой» .

Цель формирования экологической культуры состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии целенаправленной систематической работы по формированию системы научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы; экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, умение и навыков по ее изучению и охране.

Определяя сущность формирования экологической культуры можно выделить, во-первых, особенности этого процесса ступенчатый характер: формирование экологических представлений; развитие экологического сознания и чувств; формирование убеждений в необходимости экологической деятельности; выработка навыков и привычек поведения в природе; преодоление в характере обучающихся потребительского отношения к природе; длительность; сложность; скачкообразность; активность.

Во-вторых, огромное значение психологического аспекта, который включает в себя: развитие экологического сознания; формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности; выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; воспитание устойчивой воли; формирование значимых целей экологической деятельности .

Это целая система , в которой все элементы одинаково равнозначны, но среди них мало изучено экологическое мышление. Он включает средства, создающие представления об окружающем мире. Здесь представления об окружающей среде, понятия, методы науки, принципы, образующие аппарат мышления. К нему относится система основных понятий: виды природопользования, природные условия, природные ресурсы, антропогенный фактор, экологический кризис, качество окружающей среды, охрана ресурсов, охрана живой природы.

Таким образом, рассмотрев психолого-педагогические основы развития экологической культуры у обучающихся младших классов, мы выделили суть преемственности ступеней географического образования и их взаимосвязь. Этим самым подтверждая, что зарождение экологической культуры в начальном звене – фундамент для полноценного сформированного экологического мышления человека.

Опытно-экспериментальная деятельность играет важную роль в образовательном процессе. С данной деятельностью дети знакомы с дошкольного образования. Информация, добытая своими руками, запоминается ребенком прочно и надолго. В ходе занимательных экспериментов дети удовлетворяют свою природную любознательность и познавательную активность. В настоящее время детское экспериментирование получило отражение в работах Н.Н.Поддьякова, А.Н.Поддьякова, О.В.Дыбиной, И.Э.Куликовской, Н.Н.Совгир, А.И.Савенкова, О.В.Афанасьевой. [2]

Экспериментальная деятельность позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами В процессе эксперимента дети получают реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, развивается память, активизируются мыслительные процессы ребенка. Экспериментирование позволяет совершенствоваться операциям анализа и синтеза, учит детей сравнивать и классифицировать предметы и явления, развивает речь ребенка, поскольку имеется необходимость в вербальном оформлении деятельности .

Известно, что в основе реализации ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, направленный на включение ученика в процесс познания окружающего мира под руководством учителя. Инновационным средством обучения в процессе естественнонаучной подготовки младших школьников на уроках окружающего мира, позволяющим реализовывать современные образовательные технологии деятельностного типа, является цифровой микроскоп.

Цифровой микроскоп ‒ разновидность традиционного оптического микроскопа, который использует оптику и CCD камеру для вывода цифрового изображения на монитор ПК, иногда с помощью программного обеспечения, установленного на компьютере.[3]

Таким образом, цифровой микроскоп обладает широкими возможностями и его использование на уроках окружающего мира может способствовать реализации деятельностного подхода в обучении младших школьников, что соответствует требованиям ФГОС НОО.

Для доказательства эффективности и актуальности данного средства развития самостоятельности были проанализированы такие статьи педагогов – практиков: Вера Борисовны Пастуховой , учитель начальных классов Вятского многопрофильного лицея, программа урочной и внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» или «Учимся делать открытия», статья Евгении Ивановны Кристининой,учителя начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Серпухов «Занимательное естествознание», Ольга Анатольевна Миронец, учитель начальных классов МБОУ "СОШ №1 им. Н.Н.Яковлева статья из журнала «Юный ученый» .[4]

Таким образом, цифровой микроскоп обладает широкими возможностями и его использование на уроках окружающего мира может способствовать реализации деятельностного подхода в обучении младших школьников, что соответствует требованиям ФГОС НОО.

Для анализа возможности использования подборки опытов для электронного микроскопа для формирования экологической культуры обучающихся 4 класса были выбраны учебно – методический комплекс (далее – УМК) «Школа России», «Перспектива», так как именно эти два основных УМК применяются в большинстве школ России.

Анализ показал, что УМК «Школа России», стремиться в организации обучения, у учащихся формировать экологическое воспитание, но уделяет немного времени эколого-эстетической деятельности обучения в 4 классе. Поэтому можно, сказать, что наш методический продукт – методическое пособие, направленное на формирование элементов эколого-эстетической культуры младших школьников, очень нужен в организации обучения, по учебной дисциплине «Окружающий мир» УМК «Школа России» для формирования экологического формирования младших школьников, посредством включения элементов эколого-эстетической культуры. А система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идеологическую, дидактическую и методическую систему, помогающую учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определяемые ФГОС.

Описывая характеристики подборки опытов для электронного микроскопа, направленной на формирование экологической культуры обучающихся 4 класса , мы можем сделать вывод о том, данная методическая разработка имеет большое значение в организации опытно-экспериментальной деятельности, направленной на формирование экологической культуры у обучающихся 4 классов. Подборка состоит из шести опытов, на формирование экологической культуры у обучающихся 4 классов. Содержание подборки опытов соответствует возрастным особенностям и знаниям обучающихся 4 классов, программе начального общего образования «Школа России» по окружающему миру. Каждый опыт содержит в себе: цель для детей и учителя , гипотезу, объект изучения , оборудование, материалы , алгоритм проведения , карту наблюдения. Данная методическая разработка может быть использована как в электронном варианте, так и в печатном, но рекомендуется применять в электронном.

Список литературы:

1. Афанасьева Д. И. Особенности экологического формирования младших школьников в условиях реализации ФГОС // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. №7.

2. Габдулинова К.Г. Об использовании цифрового микроскопа в процессе естественно-научной подготовки младших школьников на уроках окружающего мира // проблемы и перспективы развития образования в России. 2016. №40. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/ob-ispolzovanii-tsifrovogo-mikroskopa-v-protsesse-estestvenno-nauchnoy-podgotovki-mladshih-shkolnikov-na-urokah-okruzhayuschego.

3. Чемоданова Марина Викторовна Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития старших дошкольников // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/opytno-eksperimentalnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-poznavatelnogo-razvitiya-starshih-doshkolnikov.

4. Якутова, А. А. Мир под микроскопом / А. А. Якутова, О. А. Миронец. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2019. — № 7.2 (27.2). — С. 32-34. — URL: https://moluch.ru/young/archive/27/1634/