Проект по наставничеству

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Быркинская средняя общеобразовательная школа

Проект по наставничеству

«Сопровождение обучающихся при подготовке к конкурсам школьного, муниципального и краевого уровня»

Направление: педагог - ученик

Автор проекта: Лапердина Светлана Александровна - учитель русского языка и литературы

С. Бырка, 2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение…………………………………………………………………..3

2. Цели и задачи проекта…………………………………………………….5

3. Этапы проектной деятельности…………………………………………6

4. Результаты реализации этапов проектной деятельности……………..6

5. Вывод о проделанной работе……………………………………..……10

1. Введение.

Актуальность проектной разработки состоит в поиске и раскрытии новых талантов у детей, их дальнейшего развития. В наше время для детей существует очень много различных конкурсов на различных уровнях: конкурсы рисунков, конкурсы сочинений, конкурсы песен и танцев, конкурсы поделок и многое другое. Поэтому педагогу – наставнику нужно проделать огромную работу по выявлению этих талантов.

Ушедший две тысячи двадцать третий год был ознаменован годом педагога и наставника. (Слайд 1). Но что же значит быть наставником, что вообще означает слово «Наставник»?

Учитель — наставник — это не только тот, кто просто ведёт урок в школе по своему предмету. Это педагог, который относится к своей работе с особым чувством. Он не просто объясняет теорию, написанную в умных книгах и учебниках, но и приводит практические примеры из реальной жизни. И в основном эти примеры становятся интересными для детей, если учитель приводит их из собственной жизни. Он умеет заинтересовать и вовлечь учеников в учебный процесс, казалось бы, который в начале урока кажется скучным и не нужным, он делает его увлекательным и понятным. Учитель — наставник заботится о своих чадах, стремится помочь им в достижении поставленных целей. Он наблюдает за каждым учеником, за его успехами в учёбе и общешкольных делах. Это позволяет ему разработать индивидуальный подход к каждому ученику и помочь ему расти и развиваться, поддерживая его интерес к учебе.

В детстве, зачастую, роль наставника выполняют наши близкие и родные люди: мама и папа, бабушка и дедушка, тётя и дядя. (Слайд 2). А кто становится наставником, когда ребёнок приходит учиться в школу? Конечно же, учитель! (Слайд 3). Учитель, который всегда готов прийти на помощь ребёнку не зависимо от того по какому вопросу к нему обращаются: личного характера или касающегося учёбы. Почему же в современном мире так растет спрос на педагогов и наставников? Да, потому что мы другое поколение, мы потеряны в этом огромном количестве информации, мы часто сбиваемся с пути в мире, который постоянно изменяется. Нужно всегда быть в центре внимания, нужно успевать следить за всеми изменениями, происходящими в науке, обществе, да и вообще в любой отрасли нашей жизни. И, конечно же, сейчас процветает зависимость от телефонов и гаджетов, мы живём в сети Интернет, где всё легко и просто: только введи запрос и ответ тебе уже готов в многомиллионном варианте. Сейчас ведь есть и Алиса и Маруся. Мы можем спросить их о чём угодно, и они нам дадут совет. Не нужно думать, решать задачи, не нужно писать, читать, анализировать информацию, нужно только скачать понравившийся ответ и всё, готово! (Слайд 4).

Мы настолько стали ленивыми! Когда дети ленятся выполнять разные задания, я им привожу в пример теорию Чарльза Дарвина: «Человек произошёл от обезьяны», и это благодаря тому, что обезьяна много трудилась! (Слайд 5). Дети сразу представляют себе разные картинки: как обезьяна готовит обед, стирает бельё, заботится о потомстве. (Слайд 6, 7, 8). А сейчас что происходит? Обратный процесс? Дети смеются, опять же представляя обезьянок за партами в классе. (Слайд 9). Очень трудно привлечь внимание детей в то время, когда они под влиянием гаджетов стали совершенно безразличными к учёбе и творчеству, стали безграмотными: перестали слышать и воспринимать услышанное, перестали смотреть и анализировать, перестали читать и говорить. Как же вести себя педагогу в таких ситуациях, когда от детей нет никакой отдачи, когда у них в глазах не горят огоньки, когда их таланты спрятаны так глубоко, что они сами о них не подозревают? Вот тут то и необходим педагог и наставник, полный различных идей и опыта, жаждущий поделиться своими знаниями и умениями с детьми и коллегами! (Слайд 10). Дети они как драгоценные камни: посмотришь вроде серые и невзрачные, но стоит только их подвергнуть определённой обработке и, пожалуйста: алмазы, изумруды, сапфиры! (Слайд 11). В этот момент перед учителем возникает целый ряд профессиональных проблем.

Быть наставником – очень ответственная часть работы, которая требует, как глубоких профессиональных знаний, так и знаний в области психологии. Психология является неотъемлемой частью педагогической деятельности. Каждый учитель, в своём роде, является пусть не большим, но психологом. Когда к нам в класс приходят детки, мы уже составляем не большую характеристику на каждого из них: как вошли в класс, как поприветствовали учителя, как отреагировали на замечание и так далее. Постепенно, работая с детьми, мы либо подтверждаем свои убеждения, либо меняем их. Работая длительное время, учитель уже знает свой подход к каждому ученику: к кому с лаской, к кому немного строже, к кому с похвалой. Вот эти три составляющие талант педагога, его профессионализм и психологический подход необходимы, чтобы стать настоящим наставником.

1. Цели и задачи проекта.

Цель моего проекта заключается в следующем: поиск талантливых детей через проведение анкетирования, раскрытие их талантов, мотивация на участие в конкурсах и помощь ученикам при подготовке к участию в конкурсах.

Кзадачам, которые встают перед педагогом, относятся следующие:

- поиск талантливых детей через систему анкетирования;

- раскрытие их талантов на основе результатов анкетирования;

- мотивация на участие в конкурсах;

- содействие при подготовке к конкурсам;

- психологическое сопровождение детей, готовящихся к участию в конкурсе.

Перспектива проектасистемы наставничества позволит выявить различные таланты детей, желание участвовать в конкурсах.

Результатом проектной разработки будет выявление творческих детей, их дальнейшее развитие таланта, участие в конкурсах и получение результатов участия.

Срок реализации проекта: один год.

1. Этапы проектной деятельности.

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Проведение анкетирования с целью выявления предпочтений учеников (февраль - март);

2. Мотивация на участие в конкурсах (апрель);

3. Участие в конкурсах и олимпиадах (сентябрь – апрель следующего года).

1. Результаты реализации этапов проектной деятельности.

Для проведения анкетирования мною были подобраны вопросы, касающиеся увлечений детей, не более 10 вопросов, чтобы не было утомительно. Далее на втором листе предлагалось выполнить одно из заданий: раскрась понравившийся предмет, либо нарисуй свой. (Приложение 1). Анкетирование проводилось среди учеников 5 – 9 классов. По результатам анкетирования мною была составлена диаграмма. (Диаграмма 1).

Диаграмма 1.

Результаты анкетирования.

Анализируя данную диаграмму можно сделать следующие выводы: наибольшее предпочтение отдается, конечно же, сети Интернет, второе место можно смело поделить между спортивными играми и рисованием, третье место приходится на танцы и пение, и конечно пусть маленький, но процент тех, кто пробует писать стихи и сказки.

Исходя из полученных результатов, уже можно сделать предположение, кто из ребят в каком конкурсе может поучаствовать.

И вот здесь самый ответственный момент – мотивация. Вот здесь - то педагогу и наставнику необходимо проявить свои творческие способности. От мотивации зависит дальнейшее продвижение ученика на конкурс, а может быть и развитие его творческих способностей. Как мотивировать детей, ведь участие в конкурсах дело добровольное? Для реализации второго этапа мною была разработана небольшая схема. (Схема 1).

В схеме я выделила несколько этапов мотивации:

Схема 1.

Этапы мотивации.

Очень большую роль в реализации познавательного этапа играют «Разговоры о важном», которые проводятся в нашей школе каждый понедельник. Дети с интересом ждут этого дня чтобы узнать что – новое или вспомнить хорошо забытое старое.

Как же реализовать эмоциональный этап? Я работаю педагогом чуть меньше года, поэтому у меня нет большого опыта за плечами, которым я могла бы делиться с детьми. Но в детстве, когда я была подростком, у меня хорошо получалось писать стихи и сочинения. Мои произведения даже печатали в Читинской газете, которая называлась «Чита литературная». Потом началась семейная жизнь, и я совсем позабыла своё творчество. Придя работать в Быркинскую среднюю школу учителем русского языка и литературы, я стала наблюдать за детьми: как они излагают свои мысли в сочинениях, как подбирают рифмы к словам. И вот мне на электронную почту приходит положение о «Всероссийском конкурсе сочинений». Одной из тем для написания творческой работы была «Сталинград». Нужно поучаствовать! А как мотивировать детей к участию, когда им неинтересно? Я решила рассказать детям реальную историю о войне, которую в детстве рассказывала моя бабушка. Конечно, эта история не касается Сталинградской битвы, но напрямую связана с войной. И эту историю я рассказала им в стихотворении, автором которого являюсь сама.

Героями не стыдно умирать, не стыдно и посмертно получать медали,

Но дома дети ждут, жена, старушка мать, они за встречу с нами всё б отдали.

Мы пишем письма окровавленной рукой, смотря на звёзды, мы мечтаем:

Скорей бы возвратится нам домой, а сами безвозвратно умираем…

А там всё ждут, и свет в окне не гасят, соседям говорят: «Живой, живой!»

На день рожденья дома всё украсят, и спросят тихо: «Где же наш герой?»

А он уже не слышит, не спешит домой, глаза закрыты, и не смотрят жадно,

Погиб солдат, война войной, уносит жизнь легко и беспощадно…

И вот здесь - то я и увидела эмоциональный отклик детей: им захотелось скорее перенести на бумагу все свои мысли и чувства, касающиеся военных событий. Здесь реализовался наш третий этап мотивации – достижения. Соответственно этап саморазвития реализовался в процессе написания учеником сочинения на конкурс. Далее коммуникативный этап: ученик делится своими знаниями и впечатлениями с одноклассниками и учителем. Этап поощрения реализовался на школьной линейке, когда участнику конкурса торжественно вручили грамоту и пожелали дальнейших успехов. Этап «Позиция школьника» дал следующий результат: у ребёнка появилось желание дальнейшего участия в конкурсах и даже олимпиадах по русскому языку.

1. Вывод о проделанной работе.

Анализируя проделанную работу я пришла к выводу, что основную роль в раскрытии талантов детей играет мотивация. Свою работу над проектом я продолжу. У меня стоит новая цель – дети, которые могут писать стихи.

Приложение 1.

Р аскрась понравившийся предмет или нарисуй свой.