Развитие творческих способностей в группе продлённого дня

Дашина Светлана Геннадьевна

Развитиетворческихспособностейвгруппепродлённогодня

Я работаю воспитателем в группе продлённого дня. Мои воспитанники- обучающие 1-х классов. Основной цельюмоей педагогической деятельности является создание условийдля формирования творческой личности, активной и самостоятельной, через включение в систему творческих занятий и положительной мотивации творческой деятельности, индивидуальный подход к развитию «каждого воспитанника. Достигнуть творческого развития каждого ребенка можно за счет использования разнообразных видовтворческой деятельности, активизации творческого мышления в учебной деятельности и напрогулке, вовремя игры. В своейработе яопираюсь на следующие технологии:

• Деятельностныйподходввоспитании (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Щуркова Н.Е.), согласно которому должны быть использованы разнообразные виды деятельности: познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, художественно-творческая, физкультурно-оздоровительная, коммуникативная, игровая.

• Гуманно-личностнуютехнологиюШ.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинского, которая отличается прежде всего своей гуманистической сущностью,направленностью на поддержку личности, помощь ей, оптимистическуюверу в его творческие силы, отвергаяпринуждение.

• Технологияприродосообразности М. Монтессори, в которой развитие детей опирается на их естественноеразвитие.

• Игровыетехнологии(ИвановИ.П.).

• ТехнологияразвивающегообученияЭльконинаД.Б.,ДавыдоваВ.В.,ВыготскогоЛ.С.

ВГПДидётуглубленнаяработапоразвитиютворческихспособностейвоспитанников:

1. Разработка планирования на основедеятельностногоподхода, включающего художественно-творческую, познавательную, музыкальную, коммуникативную, игровые виды деятельности.

2. Использованиеразличных методов, приемов, организации внеурочной, игровой, воспитательной и досуговой деятельности, побуждающих детей к проявлению творческогомышления, воображения.

3. Созданиепсихологическикомфортной остановки втворческойдеятельностисопоройнапринципы гуманизма (свобода творчества,ситуацииуспеха,доброжелательность).

1. Опоранаприродные способности учеников,чтоявляетсяотражениемпринципа индивидуального подхода к каждомуребенку.

Данныепроведенныхдиагностиквначалегодапоказали,чтослаборазвито воображениеучащихся, дети практически не умеютфантазироватьилибоятсяэтого,хотя, по моему мнению, заложенного творческого потенциала достаточно в каждом ребенке. Нужнотолько немного помочь им раскрыться.Изэтогоясделалавыводы:

- необходимо свои знания выстроить так, чтобы каждый ребёнок почувствовал себя уверенно, смог реализоваться как творческая личность.

- подобратькомплекс знаний, упражненийизаданийдлявовлечениядетейвтворческую деятельность,развитияихфантазии и воображения;

- апробировать педагогические технологии,используяразличныеприемыиметодыдляразвитиятворческихспособностейучащихся;

-проанализироватьсвоювоспитательнуюработувыявитьеёдостоинстваинедостатки.

Как же развивать творческое начало у воспитанников? С чего начать? Думаю, можно выделить 3 компонента творческих способностей и последовательно их развивать.

Можновыделить3компонента творческихспособностеймладшихшкольников:

Моя задача — разбивать,совершенствоватькаждый из этих компонентов.

Дляэтогояиспользуюследующие приёмы.

Приёмыразвитиятворческогомышления:

1.«Словесные ассоциации» Задание: а) подбери к предмету как можно больше определенийб) придумай близкое по значению слово (смелый -храбрый, отважный); противоположноепо значению слово (смелый- трусливый, боязливый, робкий)

2. «Созданиерисунка»Изцветногоовальногопятнанарисуйкартинку(предмет)

3.«Незаконченные фигуры»На листе нарисованы незаконченные фигуры. Если ты сможешь добавить к ним определённые линии, то могут получиться разные предметыили интересные картинки. Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет. Преврати её в увлекательное путешествие на бумаге с неповторимымназванием.

4. «Почему этопроизошло?»Назови как можно больше возможных причин длякаждой из ситуаций:а) во всем доме внезапно погасли все электрическиелампыб) подойдя к дому,можно было увидеть, что все окна в квартире распахнуты настежьв) внезапно из леса раздалось громкое, протяжное звериное рычание.

Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, индивидуальных особенностей, личностных черт характера и, что особенно важно, от разработанности процесса творческого развития.

Данные проведенной диагностики уровня творческого мышления в процентном отношении показали его рост

Следующий компонент- развитие творческого воображения.

Приёмыразвитиятворческоговоображения:

1. Закончитепредложение:«Еслибыябыл(а)птицей...»,«Еслибыясталмаленьким,какмуравей…»

1. «Почему» то произошло?»Назови как можно больше возможных причин для каждой из ситуаций:а) во всем доме внезапно погасли все электрическиелампыб) подойдя к дому,можно было увидеть, что все окна в квартире распахнуты настежьв) внезапно из леса раздалось громкое, протяжное звериное рычание.

1. Коллективное придумывание сказки. Каждый ребёнок добавляет одно предложение. Начинает воспитатель.

2. Воображаемаявстреча сгероемсказки,мультфильмаит.д.

1. Склеивание. Детям предлагается соединить элементы разных животных, составитьнеобычное(сказочноесущество)иназватьего.

2. Упражнение «Способы применения предмета». Называется какой-либо хорошо известный предмет, надо придумать, как можно больше различных способов егоприменения.

3. «Игрушка». Ты игрушка. Тебя заколдовал волшебник. Покажи, как тобой играть, авсе отгадают, кто ты.

Данныепроведеннойдиагностикиуровнятворческоговоображениявпроцентномотношении показали его рост.

Деятельностьдетейвгруппепродлённогодняразнообразна, нонужнопридерживаться двухправил:добровольноеучастиевтворческомделеисвободавыбораформ деятельности.

Организация творческой деятельности.

Приорганизациитворческойдеятельностинеобходимо

- учитыватьвозрастныеособенностидетеймладшегошкольноговозраста

-учитыватьпсихофизиологическиеособенностикаждогоребёнка

-доминированиезаданийтворческогохарактеравГПД

-обучитьприёмамвоплощенияидеивтворческийпродукт,образноиэмоционально воздействовать начувства

-создатьтворческуюатмосферу

-обеспечитьположительныеэмоции.Нельзякритиковать.Есличто-топошлонетак,товместесвоспитанникомследуетвернутьсякначальномуэтапуирассмотретьдругиевариантывоплощениятворческогопродукта

-поощрениевысказыванияоригинальныхидей

- использованиесозданныхдетьмипродуктовхудожественноготворчествадля подарков, оформление кабинета,организациивыставок,участиявконкурсах.

Деятельность детей в группе продленного дня разнообразна и включает занятия, как в помещении, такинаулице,соответственнорасширяется пространство ивозможности для творчества.

ХудожественноетворчествовГПДмногообразно поформе: этоиработа сбумагой в разных техниках, аппликации изсамых порой неожиданныхматериалов (ваты, крупы, бусинки, яичная скорлупа), работа снитками, конструирование моделей (например, модель куклы, работа с тканью, лепка.

ФОРМЫХУДОЖЕСТВЕННОГОТВОРЧЕСТВАВГРУППЕПРОДЛЁННОГОДНЯ

Аппликация-один из самых распространенныхи привычныхвидов работ вначальной школе.Для аппликациииспользуютразличныематериалы:солому,бересту,ткань, кожу, мех,тополиныйпухи бумагу.Аппликационныеработыспособствуютразвитию художественноговиденияприроды,закреплениюпредставлений осимметриииасимметрии,совершенствованиюпредставленийовыразительнойкомпозиции, развитию чувстваформы,ритма,соотношениячастейицелого.Приработенадаппликациейуучащихсяразвиваютсятакиепсихическиепроцессы,каквнимание,мышление,воображениеидр.Наначальном этапе обучениядетейхорошоиспользовать аппликацию дляразвитияглазомера, моторики рук,координациидвижения,формированияпредставлений о приемахрациональнойработы, совершенствованияприемов разметки, вырезания,работы с клеем иножницами. Работа над аппликацией помогает воспитыватьаккуратностьитерпеливость.

Творчество — это, прежде всего умение, отказыватьсяот стереотиповмышления,толькотомслучаеможносоздатьчто-тоновое.

Ещё один вид деятельности в ГПД, способствующий творческому развитию детей, оригами. Удивительно, сколько положительных эмоций вызывают такие занятия. Дети испытывают удовольствие и восторг, когда у них из простого листа бумаги получается какая-то фигурка. Педагогами разных стран выявлено, что оригами

• развиваетпространственноевоображение,память,творческиеиисследовательскиеспособности,чертежныенавыки,мелкуюмускулатуру кистейрук,концентрацию внимания,уверенностьв своих силах испособностях,так как неуспевающихна занятиях оригаминет;

• -знакомитсосновнымигеометрическимипонятиями;

• улучшаетспособностьследоватьустныминструкциям;

• расширяеткоммуникативныеспособности;

• воспитываетличностькакчленаобществасегонравственными,патриотическими, интернациональнымичувствами;

• воспитываетнаблюдательность,художественно-эстетическийвкусдетей,

самостоятельностьиаккуратностьприработе.Несложныеприемы складыванияи безграничная фантазиялюдей способнысотворить спомощьюоригамицелыймир,добрый,радостный,веселый.Подготовкакзанятию—этоцелоенаучноеисследованиеипроектирование.Ведь каждаяфигураоригами—этосвояистория,своялегендаимножествовариантовприменениявжизни.Однимизвидовтворческой деятельности являетсяконструирование.

Термин «конструирование»происходит от латинского слова, обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.Эговидпродуктивной деятельности, предполагающийпостроениепредметов. Его успешность зависит от уровня развития мышления и восприятия, Основной особенностью детского конструировании является установление пространственного расположения элементов предмета и подчинение его определённой логике. Конструктивное творчество является таким видомдеятельности, которое характеризуется целенаправленным поиском новизны в способах построения, соединения деталей и их положении в пространстве, когда путём поиска определяются оригинальные способыконструирования.

Природныйматериал— кладовая для развития фантазии, творчества, воображения. Процесс изготовления из него поделок не только положительно скажется на развитии эстетических чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьёт мелкую моторику руки, внимание, интеллектуальную и творческую активность. Создание поделок изприродного материала даётвозможность взглянуть наокружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. И пусть поделки будут пока не очень совершенны, но они принесут много радости и творческого удовлетворения.При выполнении изделийизприродного материала необходимо, преждевсего, предоставить ребёнку самостоятельность. Воспитатель должен лишь помочь ребёнку раскрыть образ будущего персонажа, разбудить его воображение. Воображение — самый главный помощник в творчестве. Развитие этой способности обогащает человека независимо от его возраста.

Ещё один из видов творчества -лепкаиз различных материалов. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития детей. Лепка расширяет их кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус детей, умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах.

Занятияизобразительнымискусством. Они заключают в себе неиссякаемые возможностидлявсестороннегоразвитиямладшихшкольников.Маленькийчеловек, сидящий за партой, смотрит на воспитателя доверчивыми, широко открытыми глазами. Его чуткое сердце в любую минуту готово откликнуться на прекрасный, красочный мир, по-новому увиденный им в изобразительном искусстве. Занятия изобразительного искусства не могут быть скучными, неинтересными для детей. На своих занятиях мы переживаем радостьоткрытия прекрасного вжизни, искусстве,используя разныетехники рисования.

Сказка—этонетолькоразвлечение,ноиотличныйспособдлятого,чтобыразвить творческиеспособностимладшихшкольников.Вгруппепродлённогоднямычитаемисамисочиняемсказки.Игра,вечныйспутникдетстваиещёоднаформадеятельностивГПД.Еслиребенок ежедневнопогружаетсяв различныевидыигровойдеятельности,которыенацеленына раскрытиеегоспособностей,задатков,натворческоесамовыражение,толичныйопытребёнкаобогащается,формируютсяпроизвольнаяволеваярегуляцияповедения,формируютсяпамять, внимание,способностьвосприятия. Игра длямладших школьников - этоспособнаучитьсятому, чемуихниктоне сможетнаучить,способисследованияиориентациивреальноммире.

Детскийпраздник вгруппепродлённогоднядаётдетямвозможностьпроявитьсвои способности,склонности,авоспитателю—лучшеузнатьвоспитанников,ненавязчиво влиятьнанихвнужном емунаправлении.Подготовка праздника—этобольшое иважное дело,коллективноеи непременнотворческое,требующеетруда и фантазии,выдумкии изобретательности воспитателяи детей,- тогдаон интересенвсем. Принимаяучастиевподготовкепраздников, детиивзрослыереализуют своисрытыевозможности,набираютсяэнергиидлябудущего.

Развитиетворческихспособностей— важнаязадача начальногообразования,ведь этот процесспронизываетвсеэтапыразвитияличностиребенка,пробуждаетинициативуи самостоятельностьпринимаемыхрешений,привычкуксвободномусамовыражению, уверенность в себе.

Таким образом, происходит повышение уровня мотивации и познавательной активности. Дети сами проявляют желание творить. Крометого,в результатепроделаннойработыпо развитиютворческихспособностей, дети ужемогутсамостоятельно справлятьсяс предложенной работой.

Делаю вывод, что, развивая творческое мышление и творческое воображение, с помощью различных приёмов организации творческой деятельности можно успешно развивать творческие способности у обучающихся.