Технологическая карта урока "Слогообразующая роль гласных. Животные"

Ф.И.О.

учителя-логопеда

Чеснокова Татьяна Михайловна

Группа(класс,

логопедическое заключение)

2 класс, системное недоразвитие речи при умственной отсталости.. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Тема занятия

Слогообразующая роль гласных. Животные

Тип занятия

подгрупповой

Используемые технологии

ИКТ- технологии, игровые, технологии оценки учебных достижений, здоровьесберегающие

Цель занятия

Обучение делению на слоги с опорой на гласные.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

-закрепить значение понятия слог, как части слова.

-обучить делению слов на слоги с опорой на количество гласных.

-обогащать словарный запас.

-развивать функции словоизменения, словообразования.

-развивать орфографическую зоркость.

.

-развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти.

-развитие познавательной активности, воображения, образного мышления.

-формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной деятельности.

- воспитывать интерес к родному языку.

Универсальные

учебные действия

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Познавательные УУД:

-Проявлять интерес к новым знаниям, положительное отношение к обучению, проявлять ответственность при выполнении задания, оценить свою деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.

-самостоятельно ставить учебные цели и задачи урока, умение планировать и выполнять действия в соответствии с поставленной познавательной задачей, умение принимать и сохранять учебную задачу, анализировать и сравнивать и обобщать языковые явления, осваивать способы деления слов на слоги, контролировать и оценивать свою деятельность.

-формирование умение слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций, точно и грамотно выражать свои мысли, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

-осмысление слоговой структуры слова, умение анализировать речевую информацию и делать выводы, умение отвечать на поставленные вопросы.

Оборудование

Карточки с частями животных, презентация, картинки с животными, тетрадь для логопедических занятий

Речевой материал

Речевой тренажер

Этап

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

IЭтап

Мотивации

Цель: создание эмоционально положительного фона

1. Организационный момент.

(5мин)

словесный

групповая

Создание эмоционально положительного фона.

Уточняем время года.

Развиваем функцию словоизменения и словообразования. От слова весна учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму и относительное прилагательное.

Учащиеся приветствуют друг друга.

От слова весна учащиеся образуют уменьшительно-ласкательную форму и прилагательное( Отправляемся в зимний лес, зимушка).

2.Сообщение лексической темы.

Наглядный, словесный, практический

Групповое моделирование игровой ситуации

Моделируем игровую ситуацию для сообщения темы. Идем в лес под музыку.

Логопед выдает карточки. У учащихся в карточках части диких животных.

Кого мы встретили в лесу?

Диких животных увидеть в лесу очень сложно. Они прячутся от людей, пугаются.

Развитие функции словообразования. Пополнение словаря притяжательными прилагательными.

Л. Я увидела волчий хвост. Кто-нибудь увидел что-то волчье?

Также с другими животными (бобр, лиса, медведь..)

Под музыку учащиеся идут по кругу и выполняют небольшие задания: идут по узкой тропинке, перешагивают через лужи…

Останавливаются, рассматривают карточки.

Встретили животных.

У кого-то из ребят волчий хвост (волчий оскал) и т.д.

II. Этап Актуализации знаний

Цель: обучение делению на слоги с опорой на гласные

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

(5мин.)

практический

Моделирова

ние ситуации

Повторяем материал прошлых занятий. Моделируем игровую ситуацию.

На слайде пещера. Давным-давно жил пещерный человек. Говорить он не умел, а издавал только гласные звуки.

На следующем слайде зашифрованы гласные 1 и 2 ряда.

Обучающиеся сами записывают в тетрадь гласные буквы.

III. Этап Объяснения (добывания) нового знания)

1.Введение в логопедичес

кую тему.

2. Формирование понятия о слоге.

3. Выявление зависимости количества слогов от количества гласных.

4.Первичное закрепление. Развитие фонематического и слогового анализа.

5. Развитие слогового анализа и синтеза в нарушенной последовательности.

6.Развитие орфографической зоркости.

Цель: отработка нового материала

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации

дея-ти уч-ся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

(20мин.)

Словесный, наглядна, практический

Словесный

Практический

Наглядный

Практический

практический

групповая

Но вот однажды он заговорил и стал по привычке все делить на части. Поймает зайца, скажет за-яц. Поймает медведя, найдет медведя….

Стал думать, как назвать эти части и придумал.

СЛОВО ЛОМАЙ-ОСТАВЛЯЙ ГЛАСНЫЙ.

Как части слова называются?

А что в слоге обязательно оставляем?

У нашего пещерного человека было 2 самых любимых продукта. Давайте отгадаем.

На слайде Ы-А, А-Е-И. Логопед загадывает загадки.

Все пещерные люди очень любили рисовать. В пещере оставлен рисунок. В этом рисунке зашифровано любимое животное, которое удалось приручить. У ребят картинка с дикими животными, наложенными друг на друга.

Упражнение №1

Л. Загадывает загадку и просит выписать только гласные буквы, поставить ударение, определить количество слогов, зашифровать слово х-безударный слог, Х-ударный слог. Получилось животное – медведь.

Упражнение №2

Найти слоги, составить слова, записать в тетрадь.

Стм-нок-вф-дв-две-зь-ме-цв-жо-нк

Чо-вл-вол-лч-нк-рв-нь-нк-нок

Щн-нк-нок-рк-щн-ще

Кто это?

Определяем лишнее слово.

У волчонка папа кто? Ставим ударение. Во множественном числе (они волки), хвост чей? Волчий. В слове волчонок какой звук мы слышим после в ? (А) , а пишем О. Проверяем с помощью слов волки, волчий. А мама кто? Записываем слово волчица.

Определяем ударение.

Обучающиеся сами делят слова на части, хлопают. За-яц,мед-ведь…

Обучающиеся выписывают первые буквы этих слов. СЛОГ.

Слогом.

Гласный.

Ребята отгадывают. Определяют количество слогов по количеству гласных. (рыба,апельсин)

Обучающиеся называю животное, выписывают гласные, ставят ударение, шифрую.

Гласные 1 ряда подчеркивают 1 чертой, гласные 2 ряда-2-мя чертами.

Записывают: медвежонок, волчонок, щенок.

Детеныши диких животных.

Это щенок.

Записывают-волк, волки, волчий, волчица. Ставят ударение. Пишут слово волчица.

IV. Этап

Физминутка

Цель: выработка координированных движений

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

(2 мин.)

Словесный, наглядна, практический

групповая

Выполнение кинезиологических упражнений.

Обучающиеся следуют инструкциям

V. Этап Закрепления

Цель: закрепление знаний по данной теме

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

(3мин.)

Словесный, наглядна, практический

групповая

Слова рассыпались, составь из них предложение.

Определяем 1,2……5 слово в предложении. Находим пройденные орфограммы.

Находим самое длинное слово по количеству слогов, почему?

Делаем фонематический анализ слова.

( Рыж_к, у, ж_л,Даш_, лисёнок)

Обучающиеся составляют схему предложения, выписывают гласные, определяют самое длинное слово по количеству слогов (лисенок), ставим ударение, подчеркиваем гласные, определяют твердые, мягкие согласные.

VI. Итог занятия. Этап

Рефлексия

Цель: самооценка результата деятельности

Длительность этапа

Методы

и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

(5мин.)

словесный

групповая

Кого мы с вами встретили в лесу ?

Как называются части слова?

Что в слоге обязательно оставляем?

Что понравилось? Какие были трудности?

Животных.

Слог. Гласный.