Использование упражнений для межполушарного взаимодействия, как фактора развития речи дошкольников

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Тисульский детский сад №5

Использование упражнений для межполушарного взаимодействия, как фактора развития речи дошкольников

Автор:

Алябьева Д. Е.

Пгт. Тисуль

2024 г.

Межполушарное взаимодействие — это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующийся под влиянием как генетических, так и средовых факторов.

Правое полушарие головного мозга отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Доказано, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из причин недостатков развития речи, чтения и письма.

Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа может быть направлена снизу-вверх (от движения к мышлению). Исследования профессора М. Кольцовой показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений пальцев рук и речью. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития речи всегда находиться в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

В статье «Межполушарное взаимодействие головного мозга – основа интеллекта» Аллы Леонидовны Сиротюк, доктора психологических наук, профессора, описана проба на реципрокную координацию рук Н.Н. Озерецкого. Также в статье представлены наглядные упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

У Аллы Леонидовны есть книга под названием «Упражнения для психомоторного развития дошкольников», в ней можно более подробно ознакомиться с развитием межполушарного взаимодействия.

Упражнения подбираются индивидуально, в соответствии с возрастом и возможностями ребенка.

Когда ребенок выполняет задания и упражнения, направленные на активизацию межполушарных связей и развитие ВПФ, закрепляется навык правильного звукопроизношения автоматизируемых звуков, навык самоконтроля в активной речи, улучшается работа когнитивной сферы ребенка, все это способствует реализации поставленной перед нами цели и задач.

Цель – коррекция речи воспитанников через использование игр и упражнений межполушарного взаимодействия.

Задачи:

• Способствовать повышению качества результатов коррекционно-развивающей деятельности через использование нейропсихологического приема.

• Активизировать речевую деятельность детей, используя игры и упражнения для развития межполушарных связей.

В логопедической работе я применяю упражнения для межполушарного взаимодействия. На этапах автоматизации и дифференциации звуков использую следующие упражнения.

«Классики» - ребенок располагает по 2 пальца на двух листах с игровым полем, передвигается по нему вверх и произносит различные словосочетания на заданные звуки.

«Межполушарное рисование» - ребенок двумя руками одновременно с помощью карандашей обводит элементы на листах бумаги и проговаривает автоматизируемый звук в слова, словосочетаниях, предложениях.

«Прокатывание массажного мячика по геометрическим фигурам» - двумя руками ребенок прокатывает мячики по контуру геометрических фигур, что способствует развитию мелкой моторики, при необходимости можно включить в данный процесс автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков.

«Цветная дорожка» - педагог выкладывает перед ребенком по вертикали цветные камешки и говорит продолжи ряд, при этом камни красные у левой руки, а синие у правой, ребенку необходимо передвигать камень той рукой, у которой он лежит. Далее усложняем двигательную программу: разбираем ряд наперекрест (красные правой, синие левой).

«Веселые пальчики» - ребенок кладет свои ладошки на нарисованные (каждый пальчик разного цвета), называет что нарисовано на карточке, смотрит какой цвет изображен рядом и поднимает нужный пальчик на каждой руке.

Используя данный подход, мы замечаем положительную динамику в развитии мыслительной деятельности, концентрации внимания и самоконтроля в процессе коррекции звукопроизношения.

Применение нейропсихологического подхода в работе с детьми с речевыми нарушениями способствует наиболее продуктивному коррекционному процессу. В результате применения этого подхода в 2023-2024 учебном году из логопедического пункта выпушено 10 из 16 воспитанников со здоровой речью (62,5%). У остальных 6 воспитанников (37,5%) наблюдается положительная динамика коррекции речевого нарушения.

По данному направлению проводила мастер-класс на тему ««Использование упражнений для межполушарного взаимодействия, как фактора развития речи дошкольников» на муниципальной педагогической конференции «Реализация государственной политики в сфере образования: единые подходы и стратегические ориентиры», а также публиковала статью в педагогическом издании «Вестник просвещения». Работаю над наполнением картотеки «Нейропсихологические игры и упражнения в коррекции речевых нарушений».