Использование карт Проппа на материалах сказки как средство развития связной речи дошкольников старшего возраста с общим недоразвитием речи

Мастер – класс

«Использование карт Проппа на материалах сказки как
средство развития связной речи дошкольников старшего возраста с
общим недоразвитием речи»

Пальчикова А.А.,
учитель – логопед МБДОУ детский сад №14 «Красная шапочка»
г. Котовска Тамбовской области

Цель мастер – класса: ознакомление педагогов с методикой использования карт Проппа по развитию связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) на материале сказки.

Задачи:

• познакомить педагогов с коррекционными возможностями применения карт Проппа для развития связной речи на материале сказки;

• сформировать у педагогов умения и навыки проведения логопедических занятий с использованием карт Проппа на материале сказки для развития речи старших дошкольников с ОНР.

• расширить знания педагогов о возможностях сказки для развития связной речи старших дошкольников с ОНР.

Проблема

В речевом воспитании детей остро стоит вопрос развития связной речи. Связная речь, как высшая форма речевой деятельности, определяет не только степень речевого развития дошкольника, но и степень сформированности его умственных способностей. Овладение грамотной связной речью является важнейшим условием успешной подготовки ребенка к обучению в школе.

Старшие дошкольники с общим недоразвитием речи существенно отстают от нормально развивающихся детей в овладении умениями применять связную речь в различных ситуациях.

Дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в составлении развернутых высказываний и их языкового оформления. В их пересказах прослушанного текста или в составленных рассказах прослеживаются несвязанность текста, нарушения последовательности излагаемого материала. Для старших дошкольников с ОНР характерно использование в речи простых фраз, нераспространенных предложений; они испытывают трудности при построении простейшего рассказа – описания, рассказа – повествования, пересказа текста.

Таким образом, актуальность представленной темы связана с формированием связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, так как основные трудности в овладении навыками связной речи у детей с данной категорией обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы: фонетико – фонематического, лексического, грамматического, а также недостаточной сформированностью у данной категории детей произносительной и семантической сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов вносит дополнительные трудности в освоение связной речью. Планирование обучения дошкольников с недоразвитием речи полагает формирование умений строить собственное высказывание, без помощи взрослого ориентироваться в определенной речевой ситуации, правильно и быстро формировать свою речь.

Одним из эффективных средств для развития связной речи у старших дошкольников с ОНР выступает сказка с ее яркими сюжетами и необычными героями. Обучающие возможности сказки, как педагогического материала, были известны давно, но формы, методы и технологии, разработанные на ее материале, совершенствуются с каждым годом. Материал сказки с успехом применяется для развития связной речи детей с общим недоразвитием речи.

Проблема развития связной речи у старших дошкольников с ОНР состоит в поиске путей совершенствования логопедической работы по развитию связной речи старших дошкольников данной категории на материале сказки.

Одной из форм инновационной направленности на логопедических занятиях по развитию связной речи выступает использование карт Проппа, разработанных на основе сюжетов сказок.

Карты Проппа – это карточки, на которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которому ребенок узнает события или эпизод сказки. Одна карта – это и есть определенное событие сказки или функция. Например, функции персонажей могут быть наглядно представлены в виде рисунков или схем, что позволяет удержать ребенку в памяти значительный объем информации. Этих функций 31, но не каждая сказка содержит их в полном объеме.

Связная речь представляет собой наиболее сложный этап в работе учителя – логопеда, особенно с детьми с ОНР. Использование карт Проппа с целью развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи позволит обеспечить всестороннее воздействие на речевые функции ребенка, а широкий спектр сказочных сюжетов, введенных в карты Проппа, даст возможность учителю – логопеду успешно разрабатывать «сказочные» занятия по развитию связной речи с дошкольниками с общим недоразвитием речи.

Результативность методики использования карт Проппа заключается в следующем:

• расширяется и активируется словарный запас детей, совершенствуется диалогическая и монологическая речь;

• развивается наглядно – образное и формируется словесно – логическое мышление;

• развивается интерес к сказке, как образцу речи;

• способствует повышению поисковой активности;

• воспитывается способность переживать судьбу сказочных героев.

Опыт педагогической работы показал, что логопедические занятия по развитию речи старших дошкольников с ОНР с включением материала сказки и введения технологии использования карт Проппа будет эффективным, если применение данного материала будет иметь системный характер.

Содержание

1. Психологический настрой на работу.

-Добрый день, уважаемые коллеги!

Прежде, чем я начну свой – мастер – класс, я хочу рассказать вам старинную притчу:

«Однажды Сократ, окруженный учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась известная афинская гетера, которая, улыбаясь, произнесла: «Вот ты, Сократ, гордишься своими учениками, но стоит мне только легонько поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед за мной». Мудрец же ответил так: «Да, но ты зовешь их вниз, в теплую веселую долину, а я веду их вверх, к неприступным, чистым вершинам».

Вот и я сегодня приглашаю вас подняться вместе со мной на одну ступеньку вверх, чтобы пополнить свой педагогический кейс новыми технологиями логопедической работы.

1. Вводная часть.

- Детство – веселая пора! Как вы думаете, без чего невозможно детство? (без игрушек, игр,…, сказок).

- Правильно, детство невозможно без сказок! Сказка входит в нашу жизнь с самого раннего детства. Сначала, это сказка про Колобка, затем про Курочку Рябу, чуть позже – про Аленький цветочек, затем про Диких лебедей…

Сказка - проста, она говорит с ребенком на понятным ему языке. Она умеет завладеть его вниманием, пробудить его любознательность, разнообразить жизнь, помочь понять самого себя.

Сказка воспитывает, формирует фундамент будущей жизни; сказка способствует развитию связной речи.

1. Основная часть.

В своей логопедической работе я широко использую материал сказки, применяю различные технологии для развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, с некоторыми из таких методик я бы и хотела вас познакомить.

Технология «Использование карт Проппа»

Карты Проппа – это карточки, на которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которому ребенок узнает события или эпизод сказки. Одна карта – это и есть определенное событие сказки или функция. Например, функции персонажей могут быть наглядно представлены в виде рисунков или схем, что позволяет удержать ребенку в памяти значительный объем информации. Этих функций 31, но не каждая сказка содержит их в полном объеме.

Давайте познакомимся с методикой и этапами работы с картами Проппа.

1. Этап: знакомство детей со сказкой как жанром литературного произведения. Объяснение общей структуры сказки: присказка, зачин (приглашение в сказку), повествование, концовка сказки (возвращение слушателей в реальную действительность).

2. Этап: чтение сказки и сопровождение чтения выкладыванием карт Проппа.

3. Этап: пересказ сказки с опорой на карты Проппа.

4. Этап: На этом этапе можно попробовать самим сочинить сказки, используя карты Проппа.

- Уважаемые коллеги, а сейчас я предлагаю вам включиться в пересказ сказки с помощью карт Проппа, но что это за сказка вы узнаете, разгадав мою загадку:

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила,

Девочка имя забыла свое,

А ну, подскажите имя ее? (Красная шапочка)

- Как правило свою работу по сказке я начинаю с того, что под музыку показываю куклу Красная шапочка (демонстрация куклы) и включаю в работу диалог Красной шапочки и детей (например: Вы меня звали? А откуда вы знаете мое имя?)

-Далее детям представляется модель сказки «Красная шапочка» и задаются вопросы, составленные на основе адаптированного алгоритма сказок В.Я. Проппа.

- Назовите героев сказки. Кто являлся главным героем?

- С чего начались приключения Красной шапочки? Какая задача стояла перед ней?

- О чем предупредила мама девочку?

- Куда пошла Красная шапочка?

- О чем предупредила мама Красную шапочку? Послушалась ли ее девочка?

- Какого «злодея» встретила девочка? Кто является отрицательным (плохим) героем?

- Какой вред это нанесло?

- Кто смог помочь Красной шапочке? Как был наказан Волк за вредительство?

- Чем закончилась сказка?

Далее необходимо проведение динамической паузы. Динамическая пауза проводится по тематике сказки. В данном случае это использование стихотворения. А вот движение мы придумаем с вами вместе.

Девочка к бабушке в гости пошла,

И пирожки через лес понесла.

Встретила волка она на тропинке

И рассказала ему без запинки,

То, что чужому сказать не должна

И потому то случилась беда.

Тут дровосеки на шум прибежали,

Волка строго они наказали.

- Далее необходимо приступить к восстановлению последовательности сказки при помощи карт Проппа. Для этого мы должны рассмотреть картинки – схемы и расставить картинки по порядку, так, чтобы получилась сказка

(Выставление моделей)

А сейчас давайте вместе перескажем сказку с опорой на карты Проппа, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения. (раздача карточек фокус-группе)

Далее проходит рефлексия с подведением итогов:

Какой урок мы с вами усвоили? Чего никогда нельзя делать? Нельзя поступать так. Как не разрешила мама и т.д.

Заключение

- Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами познакомились с педагогической технологией по использованию карт Проппа на материале сказки с целью развития связной речи у старших дошкольников с отдельными нарушениями речи.

Мой опыт показал, что результативность данной методики заключается в следующем:

• расширяется и активируется словарный запас детей, совершенствуется диалогическая и монологическая речь;

• развивается наглядно – образное и формируется словесно – логическое мышление;

• развивается интерес к сказке, как образцу речи;

• способствует повышению поисковой активности;

• воспитывается способность переживать судьбу сказочных героев.

Уверена, что данная технология вас заинтересовала, и вы с успехом будете применять ее на своих логопедических занятиях по развитию связной речи на материале сказок.

На память о нашем содружестве я хочу вам подарить комплект карт Проппа к сказке «Красная шапочка».

Большое спасибо за внимание и работу!

Перечень оборудования: компьютер, слайд-проектор; карты Проппа; кукла Красная шапочка.

Перечень используемых технологий: методика работы с картами Проппа.