Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конспект индивидуального занятия по сказке "Репка"
Конспект индивидуального занятия
по сказке «Репка»
предмет «Речь и альтернативная коммуникация»,
АООП УО (ИН), вариант 2, класс 2
учитель Болотова Э.Д.
Дата:16.12.2024
Тема: Использование доступных средств коммуникации. Сказка «Репка»
Тип урока: усвоение навыков и умений
Цель: использовать доступные средства коммуникации для выражения своих желаний, по сюжету мультфильма «Репка» с помощью картинок, пиктограмм, жестов, звукокомплексов, слов
Задачи:
Образовательные:
- развивать понимание речи;
- учить соотносить слова с предметными картинками;
- учить соотносить прослушанное содержание сказки с соответствующей иллюстрацией
- учить отвечать на вопросы показом картинки, с использованием мнемотаблицы и пиктограмм;
- закреплять знания о желтом и зеленом цветах;
- упражнять в использовании средств невербальной коммуникации (жест, пиктограмма), выражающие понятия «здравствуйте», «до свидания», «молодец», «хорошо», «большая», «слушай», «покажи», «на», «дай».
Коррекционно-развивающие:
- активизация и расширение словаря по теме «Овощи»;
- развивать фонематический слух на речевом материале;
- развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие через упражнения на сравнение.
- совершенствование общей и мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;
- коррекция наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;
- коррекция эмоционально-волевой сферы, формирование наблюдательности, целенаправленности, самостоятельности;
- развитие адекватного отношения к результатам собственной деятельности, формирование основ самооценки.
Воспитательные:
-формировать позитивную эмоциональную реакцию на интонацию, голос учителя, совместное общение с педагогом.
- воспитывать усидчивость, умение слушать;
- воспитывать познавательный интерес;
- формировать мотивацию к обучению
Базовые универсальные действия:
Познавательные: Делать простейшие обобщения с помощью учителя.
Регулятивные: Адекватно использовать ритуалы школьного поведения
Участвовать в деятельности, контролировать свои действия
Коммуникативные: Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик).
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Оформлять свою мысль действиями.
Личностные: Выполнять обязанности ученика
Оборудование:корзинка с муляжами овощей; натуральная репа; красочно иллюстрированная книга-сказка «Репка», пиктограммы с персонажами сказки «Репка»; контурные картинки-раскраски с изображением репки, огурца, моркови; мнемотаблица (ламинированные заготовки с изображением героев сказки, прикрепленные на шпажки) и губка для вкалывания шпажек; букварь, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова; слаймы желтого и зеленого цвета.
ИКТ: ноутбук, мультфильм «Репка», музыкальная песня «Мы хлопаем руками».
Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя, содержание учебного материала | Деятельность обучающегося | Формируемые БУД |
Организационная часть | - Рада тебя видеть. Что мы говорим при встрече? Работа по алгоритму: (сопровождая жестом). (предъявляя карточку-слово) | - Здравствуйте | Адекватно использует ритуалы школьного поведения (регулятивные, далее Р.) |
- Слышишь? Колокольчик звенит, будем заниматься. Нужно приготовиться. Пальчики готовы? Давай их разбудим. Поочерёдно перебирать и поглаживать пальчики обеих рук - Вставай большак! Вставай, указка! Вставай, середка! Вставай, сиротка! И крошка Ермошка! Привет, ладошка! - Глазки готовы смотреть? (Прикрыть глаза руками ребёнка, открыть). -Ушки готовы слушать? (Прикрыть уши руками ребёнка, открыть). - Ручки готовы, глазки и ушки готовы, Маша приготовилась заниматься | Использует принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем (коммуникативные, далее К.) | ||
Актуализация знаний | - Посмотри, что у нас сегодня в волшебной корзинке. Накрытая корзинка с овощами (муляжи): Вынимаю по одному овощу. - Это помидор - это морковь - это огурец - а это репка А летом у бабушки на огороде ела эти овощи? А вот репка у нас настоящая. Разрежем репку и попробуем -Вкусная репка? | - повторяет названия овощей -репка - да, кивает головой - пробует на вкус репку - вкусная | Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности (личностные, далее Л.); |
- Посмотрим мультфильм про эту «Репку»? | - смотрит мультфильм | ||
Закрепление изученного материала | Про репку мы читали сказку, просмотрели мультфильм. Вспомним, о чем была эта сказка. А сейчас мы посмотрим картинки по сказке «Репка» в книжке (Красочно иллюстрированная книга) Пиктограммы по сказке «Репка». Положить фигурки на изображения в книге. - Где дед? - Где бабка? - Где внучка? - Где Жучка? и т.д. | Рассматривает совместно с педагогом картинки, повторяет за педагогом названия персонажей сказки, выбирает фигурки и накладывает на рисунок | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности (К.); Освоение алгоритма действий в игровой, учебной ситуации (Л.) |
А узнаешь, где репка? Предъявляется рисунок репки и рядом изображены контуры помидора, моркови, перца и репки. - Покажи, где репка? | - выбирает из 4-х контуров | ||
Работа с букварем, авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова, стр. 14 - А сейчас раскрасим репку - Какого цвета репка? Выбери карандаш. - повтори: желтый | - выбирает карандаш; - раскраши- вает в желтый цвет | Освоение доступных средств изобразительной деятельности: раскраска (П) | |
Перерыв: желтый слайм. Какого цвета слайм? Как репка. | - желтый (повторяет) | ||
Мнемотаблица «Репка» в 3-д исполнении. Последовательно в процессе беседы изображения героев сказки,прикрепленных на шпажки, вкалывать на губку - Послушай, узнай часть сказки, найди нужную картинку. - Кто посадил репку? - Какая выросла репка? - Кого позвал дед? - Кого позвала бабка? - Кого позвала внучка? - Кого позвала Жучка? - Кого позвала кошка? С помощью удалось, наконец, вытащить репку. Пока тянули проголодались. Давай накормим всех бутербродами. - Кому дадим бутерброд? - Еще кому дадим? И т.д. | Выбирает и прикрепляет фигурки на губку самостоя-тельно, слова повторяет за взрослым; - дед -большая-пребольшая (жест, максимально разводим руки) - бабку - внучку - Жучку - кошку - мышку - показывает мышку - деду (накалывает шпажку с бутербродом на губку рябом с дедом) - бабке и т.д. | Обращаться за помощью и принимать помощь (К.); Освоение алгоритма действий в игровой, учебной ситуации (Л.) | |
Динамическая пауза | Включается музыкальная песня «Мы хлопаем руками» | Выполняет движения по тексту песни | Произвольно включаться в деятельность, работать по предложенному плану (Р.) |
Письмо, пропись №1 авторы А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова, стр.8 - Вспомним буквы А, У, М. | - обводит прописи | Освоение доступных графо-моторных навыков (Р.) | |
Перерыв: зеленый слайм. Какого цвета слайм? Как листья у репки | - зеленый (повторяет) | ||
Пиктограмма предиката «стоит» - «Кто стоит?» Показывает указательным пальцем сначала на изображение персонажа в мнемотаблице, потом на пиктограмму и повторяет за педагогом | - дед стоит; - бабка стоит; - внучка стоит; - Жучка стоит; - кошка стоит; - мышка стоит | Освоение алгоритма действий в игровой, учебной ситуации (Л.) | |
Анализ работы, подведение итогов | - А про какую сказку мы сегодня говорили? Как называлась сказка? (показываю репку). Маша, оцени себя. Как ты занималась: хорошо или плохо? - Ты хорошо занималась. Молодец. (Звук колокольчика). Маша, слышишь, звенит колокольчик, значит, наше занятие окончено. До свидания. | Репка, показывает на репку. - выбирает карточку-символ. - прощается жестом, словом и карточкой | Использует принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем (К.) Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности (Л.) |
Самоанализ
индивидуального занятия
по сказке «Репка»
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация»,
АООП УО, вариант 2, класс 2
учитель Болотова Э.Д.
Дата:16.12.2024
Тема урока: Использование доступных средств коммуникации. Сказка «Репка»
Класс:2
Место урока в разделе. Проведенный урок является логичным последовательным этапом в системе уроков раздела «Коммуникация. Волшебная страна сказок» по формированию навыков коммуникативного поведения в житейски значимых практических ситуациях. Данный урок закрепляет знания, полученные на предыдущем уроке по сказке «Репка».
Тип урока: усвоение навыков и умений
Цель: использовать доступные средства коммуникации для выражения своих желаний, по сюжету мультфильма «Репка» с помощью картинок, пиктограмм, жестов, звукокомплексов, слов
Задачи урока: Выполнены.
Базовые универсальные действия: Формировались с помощью учителя.
Оборудование:наглядность на занятии способствовала активизации познавательной деятельности, развитию восприятия, абстрактного мышления и практических действий, использовалась как средство формирования умственных приемов.
ИКТ: ноутбук, мультфильм «Репка», музыкальная песня «Мы хлопаем руками».
Методы: словесный, наглядный, практический с использованием игровых приемов.
Организация занятия: гигиеническая и педагогическая оценка условий.
Внешний вид обучающейся аккуратный, одета чисто, причесана, настроена на занятия. Обстановка в учебной комнате эргономичная, соответствует требованиям проведения индивидуальных занятий. Качество наглядных пособий, применяемых на уроке, отвечает требованиям эстетичности, безопасности и своему назначению.
Выполнению поставленных дидактических задач способствовала структура урока: основные части, этапы занятия, их логика, длительность всего занятия, максимально отвечали целям урока. Рациональное распределение времени, отводимое на каждый этап урока, оптимальный темп работы и степень нагрузки, определенные для обучающейся, способствовали повышению мотивации и поддерживанию познавательного интереса. Во время урока прослеживалась интеграция предметных образовательных областей: «Язык и речевая практика», «Естествознание», «Искусство», которые реализовывались в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями обучающейся, позволяя не перегружать урок.
Методы и приемы обучения. Задачи урока были реализованы в разных коммуникативных ситуациях при использовании специальных дидактических пособий. Учитывая степень интеллектуального нарушения обучающейся, обучение велось с использованием технологичных средств альтернативной коммуникации – карточек, рисунков, таблиц. Коммуникативные ситуации были максимально отработаны и приближены к жизненному опыту ученицы с целью расширения познавательного интереса.
При обучении использованию графической системы символов соблюдался принцип «от более реального к более абстрактному». Сначала был предъявлен реальный объект - репа, потом — книга с рисунками субъектов, пиктограмма, затем мнемотаблица.
На уроке соблюдалось совмещение различных систем коммуникации — слов, жестов, картинок, графических изображений. Такое использование, как можно большего количества дополнительных знаков и символов, максимально способствовало развитию абстрактного мышления и символической деятельности, формированию коммуникативных и речевых навыков обучающейся.
Используемые на уроке символы системы дополнительной коммуникации были просты и понятны по их значению, легко выполняемы: картинки были яркими, привлекательными, таблицы информативными, шпажки с изображениями героев сказки - удобны для манипуляций с ними (прикалывать и снимать с губки многократно в соответствии с логикой и последовательностью повествования). Лица и предметы, изображенные на картинках, знакомы и понятны ребёнку.
Правильный подбор текста, доступность содержания, внимательный контроль понимания содержания способствовали формированию понимания речи с учётом степени пресыщаемости и утомляемости ребёнка
Во время урока продемонстрирована положительная динамика обучающейся в использовании пишущих предметов: правильное удержание, возможность выполнения простых заданий по показу и образцу в букваре (раскрашивание репки) и прописи (повторение написания усвоенных письменных букв А, У, М).
Соблюдалась логика коррекционной работы: была выбрана относительно простая деятельность, которую ребёнок успешно выполнял с помощью педагога, и которая ему нравилась. Была составлена адекватная и понятная обучающейся схема деятельности, оптимальная организация пространства и необходимых материалов, обучение выполнению заданий в созданных конкретных условиях.
Речь педагога на протяжении всего урока была доступной, правильной, логичной, выразительной, в меру эмоциональной. Соблюдалось правило: не увлекаться своей речью, не забывать говорить о главном, выделять основные, типичные признаки объектов.
Качество работы и поведение обучающейся в процессе урока.
На уроке отчетливо прослеживалось выполнение задач по формированию коммуникативных учебных действий, отражающих умение обучающейся слушать и работать совместно. Показателями качества и результативности закрепленных на уроке навыков служат устойчивое внимание и оптимальная работоспособность обучающейся, ее активное взаимодействие с учителем на протяжении всего урока. Итогом стало самостоятельное выполнение коммуникативных действий по последовательному расположению пиктограмм с героями сказки, доказывающее умение обучающейся соотносить иллюстрации и графические символы со знакомым текстом.
Самооценка урока педагогом:методический уровень проведения урока и степень коррекционной направленности урока – высокие. Поставленная цель урока достигнута. Дальнейшая задача: на последующих уроках максимально закреплять коммуникативные действия, превращать их в осознанно используемые ребёнком сигналы.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.