Игры с использованием визуально-ритмических рядов

Игры с использованием визуально-ритмических рядов

          Ритмическая способность является генетически обусловленной, и у детей с нормой развития она развивается наиболее активно в дошкольный период, а у детей с ОВЗ чувство ритма не становится средством пространственно-временной организации, нарушено моторное планирование - умение выполнять целенаправленные, последовательные движения. Поэтому для таких детей необходима система коррекционно-развивающей работы, направленной на последовательное формирование ритмической способности, которые обеспечивают слаженную работу всех анализаторов. Совершенствование межанализаторных связей создает базу для сенсомоторных механизмов ритма речи. Двигательный ритм оказывает организующее влияние на становление речевых механизмов.

          Одним из эффективных приемов, обеспечивающих включения необходимых анализаторов является использование в работе учителя-логопеда визуально-ритмических рядов. Визуально-ритмический ряд является проверкой логических операций ребёнка и представляет собой последовательно выложенную серию предметов. С помощью ВРР (визуально-ритмических рядов) ребёнок может зрительно увидеть последовательность, ритм и это поможет ему научиться переключаться.

         Развитие темпо-ритмической, а также пространственно - временных стороны речи является важным компонентом в работе с детьми с ОВЗ, а включение в структуру занятий визуально-ритмических рядов делает процесс усвоения ритма более увлекательным и результативным. С помощью ВРР можно решить ряд логопедических задач:

1.      Артикуляционная гимнастика.

2.      Развитие общей и мелкой моторики.

3.      Познавательная деятельность.

4.      Запуск речи.

5.      Развитие лексико-грамматической стороны речи.

6.      Развитие слоговой структуры слова.

7.      Развитие фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза.

8.      Звукопроизношение.

9.      Развитие связной речи.

         ВРР может быть в трёх плоскостях (от простого к сложному): горизонтальный ряд, вертикальный ряд, окружность. Последовательность выкладывания предметов - 1:1 (2-3 года), 2:1, 1:1:1, 1:2 (4-6 лет).
Как предъявлять инструкцию? Начинаем с последовательности 1:1. Вы выкладываете 4 предмета, затем спрашиваете: «Что дальше?». Ребёнок должен понять последовательность и выложить дальше. Затем подсказываем только указательным жестом. Нужно выкладывать не менее 6-ти предметов (идеально 10-12). Если выложить мало, то мы можем не увидеть ошибок ребёнка. Использовать визуально-ритмические ряды нужно по усложнению. Так, следует начать с визуального соотнесения и выкладывания рядов, а затем подключения моторных программ в виде отхлопывания, отстукивания рядов, и постепенно усложняя перейти к проговариванию речевого материала (звукоподражаний, звуков, слогов, слов, составлению предложений и рассказов).

 Дополнительно используются: камушки «марблс», фигурки (большие и маленькие разноцветные кружки, квадратики, звездочки, листочки и т.д.), различные мелкие конструкторы, фишки с артикуляционной̆ гимнастикой, нейроладошки, звуковые и буквенные обозначения. Также могут применяться любые мелкие фигурки, пуговицы, карточки, природный материал (шишки, орехи, камни и т.д.).

Картотека игр с визуально- ритмическими рядами.

Игра с моторным компонентом «Хлопай-топай»

Цель: развивать чувство ритма, развивать слуховое восприятие, развивать зрительную память, ориентацию в пространстве.

Хлопать: педагог вводит условное цветовое обозначение действия, выкладывает элемент синего цвета. Увидев два символа синего цвета, ребёнок должен 2 раза хлопнуть в ладоши, три синих символа – 3 раза хлопнуть в ладоши и т.д. Необходимо проявить фантазию, придумывать и рисовать различные ритмические рисунки, сочетая комбинации хлопков: 1 - 2, 2 -1, 1 -3, 2 -3, 3 -1, 3 - 2, 3 -3 и т.д.

Топать: педагог вводит условное цветовое обозначение действия, выкладывает элемент красного цвета. Увидев два красных символа, ребёнок должен 2 раза топнуть ногой, три красных символа - 3 раза топнуть ногой и т.д. Хлопать - топать: педагог выкладывает визуально-ритмические ряды с использованием символов синего и красного цвета. На каждый цвет ребенок должен вспомнить действие и выполнить его. 

Игра «Пальцы-ладошка-кулак»

Цель: развивать чувство ритма, развивать зрительную память, ориентацию в пространстве.

Выкладываем ряд 1:3 из развивающего набора «Жесты» добавляем движения (два пальца-ладошка-кулак...). Также можно добавить речь - переключение со звука на звук, со слога на слог, со слова на слово. Если ряд 1:3, то добавив звуки, получится так: А-У-О-А-У-О-А-У-О...

Игра «Воспроизведи заданную последовательность»

Цель: развивать сенсорную сферу детей через развитие чувства ритма, слухового и зрительно-пространственного восприятия.

Ребенку предлагается перенести предложенную на карточке (образце) последовательность, представленную с помощью геометрических фигур, палочек разного цвета, предметов, цифр, букв и т.д. на игровое поле «Парковки», «Башни», «Ритмического круга». 

Игра «Продолжи последовательность»

Цель: развивать сенсорную сферу детей через развитие чувства ритма, слухового и зрительно-пространственного восприятия.

Ребенку предлагается перенести предложенную на образце последовательность на игровое поле, а потом продолжить ряд согласно предложенной закономерности.

Игры направленные за запуск речи «Кто как голос подает?».

Цель: формировать слуховое и зрительное восприятие через голоса и картинки животных 

Ребенок произносит звукоподражания коровы (МУ) и козы (МЭ), выкладывая заданный визуально-ритмический ряд. Можно усложнить моторной программой.

Игра «Киса»

Цель: развивать чувство ритма, развивать слуховое восприятие, развивать зрительную память,

Слоги и маленькие слова собираем с помощью визуально-ритмических рядов. Выкладываем ряд из 2 любых предметов: камушек, ракушка, камушек, ракушка... Камушек называем КИ, ракушку - СА. В конце дорожки кладём игрушку кисы под платочек или коробку, и вместе с ребёнком открываем. Эффект сюрприза и новое слово в копилку ребёнка.

Дидактическая игра «Лексический̆ ряд».

Цель: обогащать словарный запас и речевое развитие детей̆ через развитие чувства ритма, слухового и пространственного восприятия, развивать ориентировку в пространстве.

Педагог заранее говорит ребенку (или не говорит), с какими лексическими темами будем работать, предлагается продолжить (разгадать) логическую последовательность, правильно разложив картинки, игрушки, пуговицы на игровом поле согласно загаданным лексическим группам.

Игра на развитие слоговой структуры слова «Разноцветные дорожки» 

Цель: развивать чувство ритма, формировать слоговую структуру слова.

Ребенку предлагают выложить визуально-ритмический ряд (для этого можно использовать камешки, разноцветные фишки, палочки, помпончики): синий, красный, синий – продолжи ряд. Если последовательность составлена верно, нажимаем указательным пальцем на фишку. Например, синяя – слог «ва», красная – «ня». «Ва-ня, ва-ня, ва-ня, ва-ня» и т. д. Можно брать и другие слоги: «па-пе», «На-та» и т.д.

Вначале тренировка послогового ритма отрабатывается:

‒ на прямых слогах (ба, ма, на);

‒ на обратных слогах (от, уп, ам);

‒ на закрытых слогах (мак, кот, бух);

‒ на прямых и обратных слогах с твердыми и мягкими согласными.

Все слоги необходимо произносить в замедленном темпе. На следующем этапе отрабатываются слоги со стечениями согласных в следующей̆ последовательности:

‒ открытые и закрытые (гна-анг, мна-амн);

‒ с оппозиционными согласными (фты-фти, спа-зба);

‒ цепочки слогов (вна-вно-вну);

‒ слоги со сменой позиции согласного (мно-нмо, нку-кну)

Дидактическая игра на развитие фонематического слуха «Листочек-кружочек»

Цель: развивать фонематический слух, слуховое внимание и восприятие, ориентировку в пространстве.

Заранее говорим ребенку, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слог (слово) с заданным звуком, то ребенок кладет листочек, если в слове нет заданного звука – кружок. Объяснить, что ячейки заполняются слева направо, по движению часовой стрелки.

Можно использовать такие визуально-ритмические дорожки и при автоматизации звуков.

Игра «Пошипи-посвисти»

Цель: дифференцировать звуки С-Ш

Перед ребёнком символы звуков С-насос, Ш-змея, на них стрелки, ш-язычок вверх, стрелка направлена вверх, с-язычок вниз стрелка направлена вниз. На парковке задан визуально ритмический ряд 2:1. Ребенок должен продолжить его, правильно располагая стрелки и проговорить звуки С-Ш в зависимости от того куда направлена стрелка.

Игра «Мишки-шишки»

Цель: автоматизировать звук Ш в словах, развивать зрительную память, ориентацию в пространстве.

Ребенку предлагают выложить визуально-ритмический̆ ряд: шишка, мишка, шишка – продолжи ряд.

Подключаем в работу цветные варежки. Ребёнок называет слово и дотрагивается до предмета тем цветом варежки, что и сам предмет (мишка- красный, шишка-коричневый).

Игра «Желуди на стуле, яблоки под стулом».

Цель: автоматизировать звуки Л, Ль в словосочетаниях, учить правильно употреблять предлоги НА, ПОД.

На ритмическом круге располагаются стульчики разного цвета, ребёнку предлагается продолжить последовательность. После логопед проговаривает, что желуди должны лежать на стуле, а яблоки под стулом. Ребёнок выкладывает предметы и проговаривает словосочетания со звуками Л, Ль, правильно употребляя предлоги.

Игра «На палочке»

Цель: автоматизировать звук Л, развивать зрительную память, ориентацию в пространстве.

Перед ребёнком разноцветные палочки, на которых прикреплены картинки со звуком Л. Ему предлагают выложить визуально-ритмический̆ ряд из палочек разного цвета, проговаривая: «На палочке лотос. На палочке платье и т.д.».

Игра «Удивительные звери»

Цель: дифференцировать звуки Р-Л в словах.

Ребёнку предлагается выложить визуально-ритмический ряд из фигурок животных чередуя их таким образом, чтобы в одном был звук Л, а в другом Р, правильно произнося звуки.

Игра «На палочке»

Цель: автоматизировать звук Л, развивать зрительную память, ориентацию в пространстве.

Перед ребёнком разноцветные палочки, на которых прикреплены картинки со звуком Л. Ему предлагают выложить визуально-ритмический̆ ряд из палочек разного цвета, проговаривая: «На палочке лотос. На палочке платье и т.д.».

Игра «Удивительные звери»

Цель: дифференцировать звуки Р-Л в словах.

Ребёнку предлагается выложить визуально-ритмический ряд из фигурок животных чередуя их таким образом, чтобы в одном был звук Л, а в другом Р, правильно произнося звуки.

   Как и в любом игровом упражнении, ребенок должен понимать, для чего ему дается каждое задание. Символика должна способствовать развитию понимания, что каждый предмет располагается не случайно, как и слоги в слове.

   Все эти задания с применением визуально-ритмических рядов позволяют наиболее интересно и эффективно работать над ритмом воспитанников. Использование данного материала на логопедических занятиях расширит профессиональный̆ арсенал педагогов. Таким образом, использование визуально-ритмических рядов на занятиях упрощает взаимодействие педагога и ребенка; опора на зрительный анализатор поддерживает интерес ребенка, а самостоятельное планирование занятий позволяет снизить его тревожность, избежать нежелательных реакций. Ребенок чувствует себя увереннее, у него повышается мотивация к деятельности. Все это облегчает работу с детьми с ОВЗ, оптимизирует коррекционно-развивающий процесс в целом.