«Использование световых песочниц на логопедических занятиях с детьми с ЗПР дошкольного возраста»

Филатова Мария Александровна

Учитель – логопед

МБ ДОУ детский сад № 16 «Малышок»

«Использование световых песочниц на логопедических занятиях с детьми с ЗПР дошкольного возраста»

Песок – это естественный природный материал, который полон загадок и превращений. Дети, играя с песком, окунаются в мир неизведанного и чего-то фантастического. Играя на песке, они даже не замечают, что на самом деле заняты нелегкой работой: обучением и развитием. Ведь исправление недостатков речи, знакомство с законами и порядками окружающего мира, познание азов звукового анализа – это нелегкий труд для дошкольника, особенно с речевыми нарушениями, который только начинает жить в этом огромном, незнакомом мире.

На наших занятиях дети с нарушениями речи, в большинстве случаев, имеют диагноз ЗПР. У таких детей потребности в игре такие же, как и у их сверстников с нормой в развитии. У детей с ЗПР отмечается, что у большинства нарушения памяти, внимания и фонематического слуха, они неправильно понимают обращенную к ним речь, не делают выводов. В играх они нередко теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешными, хотя правила и содержание игры им доступны. Зачастую ребята не понимают инструкций, отвлекаются.

Поэтому нами были определены основные задачи: широко использовать игры в коррекционной работе, как средства физического, умственного и эстетического воспитания детей; стимулировать накопление и развитие речевых умений и навыков; учитывать возраст и особенности детей с ЗПР; логопедическое занятие должно носить характер учебно-игровой деятельности для ребенка. Оно должно быть эмоционально окрашено, должно привлекать ребенка, вызывать у него живой интерес и порождать радостное ожидание новых занятий.

Терапия песком имеет свои основные принципы:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка. Исключаем негативную оценку его действий и, поощрять его фантазию.

2. Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, моделей. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям.

3. Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.

Игры – занятия с песком мы используем как для индивидуальной работы, так и для занятий с группой детей.

Некоторые цели использования световых песочниц на логопедических занятиях: Работа над фонетической стороной речи — развитие фонематического слуха, автоматизация и дифференциация поставленных звуков. Работа над лексической стороной речи — расширение и активизация лексики, обогащение словаря глаголами и прилагательными. Развитие связной речи — создание анимационных сюжетов с использованием песочных рисунков и их озвучкой самими детьми. Подготовка к обучению грамоте — задания на песке для изучения звуков и букв, например, превращение одной буквы в другую, отыскивание в песке спрятанных букв.

Задачи:Коррекционно – образовательные: учить отвечать на вопросы проблемно - поискового характера; учить специальным движениям и их выполнение детьми; учить выстраивать композиции на песке по образцу. Коррекционно – развивающие: развивать психические процессы (внимание, память); развивать логическое мышление; развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику; развивать умение действовать по инструкции; стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности.Коррекционно – воспитательные: вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр, занятий и совместной деятельности с другими детьми; воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности; воспитывать слуховое внимание и память; воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему; совершенствовать навыки позитивной коммуникации.

Технология песочной терапии многофункциональна, она позволяет одновременно решать задачи диагностики, коррекции и развития речи. Сам же ребенок решает задачи самовыражения, развивает самооценку, учится работать в коллективе, не боится ошибаться. Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.

Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты:

• Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Возбужденные, неусидчивые дети быстро успокаиваются.

• У воспитанников значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям. Дети чувствуют себя более успешными.

• Лучше развиваются познавательные функции (восприятие, внимание, мышление, память): повышается мотивация речевого общения; более активно развиваются первичные произносительные умения и навыки; пополняется и активизируется словарь; корректируется грамматический строй речи, связная речь; развивается мелкая моторика, зрительное восприятие; формируются навыки чтения и письма. Благодаря тому, что контуры и буквы на песке можно писать сначала пальчиком, а потом палочкой, развивается становление руки для письма ручкой.

• Усиливается желание ребенка экспериментировать или работать самостоятельно.

Упражнения с использованием световой песочницы на логопедических занятиях с детьми дошкольного возраста

Игра «Звуковые дорожки». Цель: автоматизация звука изолированно или в слогах. Взрослый ставит символ звука, а ребёнок, ведя линию (дорожку), произносит звук. Пример: лист падает и шуршит: «ш-ш-ш-ш-ш», «ша-шо-шу».

Упражнение «Соотнеси буквы с символом». Цель:развитие фонематического восприятия, овладения навыками звукового анализа и синтеза. В основе игры лежат зрительные символы гласных звуков, где артикуляция (положение губ) в момент произнесения соотнесена с геометрическими фигурами: Звук А — рот широко открыт, губы как большой круг.Звук У — губы вытянуть в трубочку, маленький кружок.Звук О — губы вытянуть овалом.Звук И — губы в улыбке, узкой полоской.Звук Ы — губы оскалом.

Игра «Найди место звука в слове». Цель: упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, середине или в конце). Развивать фонематический слух, учить выделять звук при произнесении слова. Логопед просит нарисовать схему из трёх окошек, затем показывает картинку и просит определить место звука и поставить фишку на схеме, который показывает место звука в слове.

Игра «Что под песком?». Картинка спрятана под тонким слоем песка. «Найди и назови». Ребёнок называет найденный в песке предмет (на данном занятии отрабатывались слова 1 слоговой структуры).