тренинг "Осознание профессиональных мотивов"

Психологический тренинг для педагогов

Тема:«Осознание профессиональных мотивов»

Подготовила: педагог – психолог

высшей категории

Шишлакова Галина Дмитриевна

Цель: прояснение своих мотив и потребностей, самоисследование и развитие самосознания у участников, умение почувствовать собственную ответственность за свои профессиональные мотивы.

Задачи тренинга:

- сформировать благоприятный психологический климат в группе участников тренинга;

- сплотить группу;

- способствовать принятию компромиссных решений;

- развивать умение работать в команде с принятием каждого ее участника;

- осознавать свою роль, функцию в тренинговой группе, в своей профессиональной деятельности;

- совершенствовать коммуникативные навыки педагогов, повышать настрой на удачу, счастье, добро и успех;

- пополнять знания о методах и приемах саморегуляции в стрессовых ситуациях и методах регуляции физического и психоэмоционального напряжения.

Необходимые материалы:

- листы формата А – 4  по числу участников, простые карандаши.

- листки в клетку, шариковые ручки по числу участников, розы разные по цвету

Участники тренинга: воспитатели, специалисты

Время: 2 – 2,5 часа

Тренинг направлен на  сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу, умение контролировать себя и свои действия, контролировать действия своих воспитанников. Выполняя упражнения тренинга, педагоги учатся понимать друг друга и рядом находящихся взрослых и детей. Тренинг мотивирует педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами коммуникативной компетентности, саморегуляции и самоконтролю. Тренинг способствует восприятию и пониманию смысла использования упражнений для снятия психоэмоционального и физического напряжения.

Ход тренинга:

1.Приветствие: Участники встают в круг.

Психолог: Каждый день надо начинать с хорошего настроения, а чтобы настроение было хорошим, закроем глаза и вспомним что – то приятное, улыбнемся себе. Откроем глаза и улыбнемся друг другу, передавая хорошее настроение. От вашего хорошего настроения, от ваших прекрасных, доброжелательных улыбок вырос букет из этих прекрасных цветов. Эти цвету разные и по цвету и по форме. Сейчас Вы можете себе выбрать цветок по своему желанию. Ведущий предлагает участникам выбрать свой цветок. А вы знаете, что каждый цветок имеет свое назначение. Для кого-то это цветок здоровья или цветок доброты, цветок красоты, терпения и уважения, цветок творческого воображения и финансового благополучия, а может быть цветок счастья и надежды.

Ведущий: И так, каждый из вас выбрал свой цветок. Но я думаю, что каждый из вас был бы не против забрать весь букет, и получить много пожеланий для себя? Так и в нашей педагогической деятельности. Одного цветка недостаточно, а когда мы все цветы соберем в один букет – это сила, так и коллектив, как огромный букет, а это сила и мы вместе все сможем. Я думаю, что вы не раз в этом убеждались.

Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о нас о педагогах. Быть педагогом непросто. Быть педагогом – это да. Не каждый образованный человек способен сполна отдаваться этой сложной профессии, которая не может существовать без главного – любви к детям.

Педагог - многолик, педагог – многогранен:

Он - садовник души, он поэт, и он странен…

Быть обычным, ему не дано от природы,

Педагог – это труд, это званье от бога…!

Недаром раньше воспитателя звали садовницами. И действительно вы садовницы, которые выращивают розы в прекрасном саду. Каждая роза должна быть обласкана, любима, потому как каждая роза требует к себе внимания и участия. А чтобы эти розы протягивали к вам свои нежные лепестки, тянулись к вам, поворачивались к вам, будто к солнышку и в благодарность раскрывали свои бутоны невиданной красоты… надо быть самим душевно красивыми и здоровыми, добрыми, а главное, чтобы ребенок доверял вам – это дорогого стоит. Ведь ребенок видит в вас не только воспитателя, но и друга. Доверчивость и открытость детей всегда трогает, и берет, задушу. Мы всегда должны помнить, что здоровый ребенок – это счастливый ребенок. А когда ребенок счастлив, счастлив и взрослый. А когда счастлив взрослый, счастлив и ребенок. Вот такой получается круговорот в природе.

Психолог: Наш коллектив большой – как этот огромный букет цветов. Все мы разные также как эти цветы.

Да, все мы разные, как эти цветы (разные интересы, характеры, темперамент и даже возраст), но мы объединены одними целями и задачами, нас объединяет работа. А чтобы нам было комфортно на рабочем месте и в своем коллективе, необходимо всем нам учиться правильному общению с окружающими, со своими коллегами. Умение слушать и слышать друг друга, уважать своих товарищей, своих коллег, детей, с которыми вы работаете - является одним из главных в нашей педагогической деятельности. Мы педагоги должны быть примером для наших воспитанников, примером для родителей. Когда научишься уважать других, будешь уважать себя! Общению иногда приходится учиться всю жизнь, потому как общение с людьми всегда требует умений и знаний. А мы педагоги обязательно должны владеть этими знаниями, потому как мы должны быть примером и моделью вежливости, речевого этикета для родителей и своих коллег.

Практическая часть:

Психолог: Давайте сейчас каждый из Вас подумает и честно ответит на вопрос. Что же нам часто не хватает в общении?

(участникам раздаются лепестки ромашки, на которых они должны написать ответ). Ответы зачитываются.

Вывод: Нам не хватает вежливости, речевого этикета, уважения, выдержки, компромисса, не объективность восприятия, не умение вести себя в конфликтных ситуациях. Всегда помните, вежливость воспитывается вежливостью.

А, чтобы еще раз убедиться, что все мы разные проведем упражнение «Эксперимент»:

Инструкция: возьмите по чистому листу и закройте глаза. Сейчас выполним определенные действия с бумагой. Ваша задача – точно следовать инструкции, так, чтобы результат у всех был одинаковый.

Психолог: Откройте глаза. Что получилось? Узоры у всех разные. Есть похожие узоры, но одинаковых нет, хотя инструкция для всех была одна.

Вывод: И так, мы видим по вашим работам, что однозначную информацию, каждый из вас воспринял по- разному. Это говорит о том, что все мы разные (разные интересы, характеры, темперамент и даже возраст). Но мы объединены одними целями и задачами, нас объединяет работа. А чтобы мы чувствовали себя комфортно на рабочем месте и в своем коллективе, мы должны, прежде всего, научиться правильно, общаться с окружающими, со своими коллегами, только тогда в коллективе не возникнет недопонимания друг друга.

Примеры из практики.

Асейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Самопрезентация».

Ведущий тренинга просит участников рассказать о своих личных качествах. Какие качества в себе ему нравятся, какие нет? Хотели бы они от них избавиться? (1-2 минуты).

Упражнение 1. «Паровозик».

Ведущий: предлагаю все встать паровозиком.

Участники встают друг за другом в цепочку и закрывают глаза. Ведущий с открытыми глазами в течение 2-3 минут водит всех по помещению. Это упражнение выполняется молча. Затем все участники обсуждают свои переживания и мысли, возникающие в ходе выполнения упражнения.

Упражнение 2. «Хочу – не хочу, но делаю…».
Участникам предлагается на отдельных листах написать:
· Три вещи (это могут быть обязанности, занятия, развлечения, дела и т. п.), которые вам хотелось бы делать чаще.
· Три вещи, которые вам хотелось бы перестать делать в той мере, в которой вы их делаете, или же вовсе не делать.
· Теперь объясните, почему вы не делаете достаточно первого и делаете слишком много второго.
По итогам данного упражнения происходит обсуждение того, что вызвало затруднение со стороны участников тренинга.

Упражнение 5. «Разговор со сменой позиций».
Ведущий тренинга предлагает участникам распределиться на микрогруппы по три человека. В каждой микрогруппе участники распределяют между собой роли: Мечтатель, Скептик, Реалист. Каждая микрогруппа выбирает любую актуальную на их взгляд педагогическую проблему. Затем выбранная проблема обсуждается с позиции Мечтателя, Скептика и Реалиста. На следующем этапе участники микрогруппы меняются ролями и обсуждают ту же проблему. В ходе упражнения каждый участник должен побывать во всех трех внутренних позициях. После выполнения упражнения участники каждой микрогруппы делятся своими впечатлениями, трудностями, ощущениями, темой проблемы и способом ее решения.

Упражнение 4. «Без маски».

Все участники тренинга берут по очереди карточки, лежащие в центре круга, и без подготовки продолжают незаконченные высказывания. Они должны быть искренними и откровенными. Остальные участники оценивают степень искренности. Возможные незаконченные высказывания следующие:
1.Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это…
2. Мне знакомо острое чувство одиночества, помню…
3. Особенно мне не нравится, когда на занятиях…
4· Мне очень хочется забыть, что…
5. Бывало, что коллеги вызывали у меня…
6. Однажды меня напугало то, что мои воспитанники… и т. д.

7. Мне не очень хочется общаться с родителями, которые…..

8. Мне очень хочется найти настоящего друга, чтобы….

9. Я всегда стремлюсь к общению с коллегой для того чтобы…

10.На прогулке с детьми я всегда боюсь…..

11. Я очень болезненно отношусь к посещению моих занятий коллегами, потому что…..
По итогам упражнения проводится оценка искренности участников и обсуждение трудностей, возникших в ходе упражнения.
В конце занятия участники дают обратную связь друг другу и делятся своими впечатлениями.

Упражнение 3. Рассказ «Моя работа».
Участники составляют письменный рассказ о своей работе в произвольной форме, но важно, чтобы в рассказе были ответы на следующие вопросы:
· Имею ли я четкую картину о своей работе и ее целях?
· Что нужно делать, чтобы достичь высоких результатов в профессиональной деятельности?
· Помогает ли мне работа в достижении других жизненных целей?
· Каковы мои цели (ближние и дальние) продвижения по службе?
· Какую работу я хочу выполнять через 10лет?
· Есть ли у меня энтузиазм и стремление к работе?
· Что является для меня ведущим мотивом профессиональной деятельности в настоящее время?
· Каковы сильные и слабые стороны моих мотивов профессиональной деятельности?
В конце занятия проходит обсуждение тех сложностей, которые возникли у участников тренинга в ходе составления рассказа. При желании участники предоставляют свой рассказ на общее обсуждение
Упражнение 6. «Послание самому себе»

Уважаемые участники тренинга, сейчас вы имеете опыт работы в педагогической деятельности. У кого - то из вас уже имеется большой опыт, кто- то еще только начинает, но уже понял серьезность и ответственность вашей работы. А сейчас я хочу обратиться к педагогам со стажем. Вспомните свой первый рабочий день. Что бы вы сейчас пожелали той девочке (т.е. себе), которая пришла первый день на рабочее место. А вы молодые специалисты, что –то хотели бы уже сейчас изменить в своей деятельности?
Когда все участники пошлют и получат послание самому себе, проводится обсуждение этого упражнения.

Упражнение 7. «Я хочу подарить тебе свое сердечко».
Участникам тренинга предлагаются сердечки, на которых они должны выразить свои пожелания всем участникам тренинга. Эти пожелания должны быть связаны с профессиональной деятельностью и адресованы конкретному человеку.
Все участники тренинга записывают высказываемые пожелания в свой адрес, а в конце ранжируют их по степени значимости для себя.

Рефлексия.

Все становятся в круг.

Психолог: «Давайте посмотрим друг на друга. Вспомним каждого из нас, наши действия, проявления в ходе работы. Сейчас я буду бросать мяч другу,
а вы выскажете свое мнение о проводимом тренинге.