«По школьным ступеням с радостью и удовольствием!» Из опыта работы специального психолога

«По школьным ступеням с радостью и удовольствием!»

Из опыта работы специального психолога

в условиях инклюзивного обучения детей с нарушением слуха,

в том числе кохлеарно имплантированных, и слышащих детей

в ГБОУ ЛО «Сясьстройская школа-интернат»»

Абольянина Светлана Романовна,

педагог психолог высшей квалификационной категории

ПЛАН, ТЕЗИСЫ

1. Вступление. (1 мин.).

Каждый специалист, и я не исключение, постепенно приобретает индивидуальный стиль профессиональной деятельности, нарабатывает свой багаж приёмов, средств, методов, подходов. Некоторыми из них готова сегодня поделиться с вами, дорогие коллеги. Моё профессиональное кредо: помогать детям шагать по школьным ступеням с радостью и удовольствием!

1. Основная часть (20-23 мин.)

-Триединство целей: активное целенаправленное воздействие на личностный, поведенческий и интеллектуальный уровень функционирования ребёнка.

Принцип единства диагностики и коррекции на занятиях

Этого принципа стараюсь придерживаться. Простой пример: пришли дети на занятие с плохим настроением, потому что поссорились. Как узнать? Предлагаюученикам поприветствовать друг друга улыбками и ладошками!

Что видим? Все проигнорировали одну из девочек. Увидев моё удивлённое лицо, дети могут сразу объяснить, почему так вышло. Но так бывает не всегда. В этом случае продолжаем занятие, будто ничего не случилось. Тут помогает единый подход к планированию, организации и проведению занятий на всех ступенях обучения.Дети хорошо знают структуру занятия и охотно, с удовольствием погружаются в приятную для них деятельность. Чаще всего, начинаем с разминки на ковре. Используем методы нейропсихологической и психофизиологической коррекции. В частности, упражнения разработанные, Анной Владимировной Семенович, Аллой Леонидовной Сиротюк.

Методы и приёмы, разработанные нейропсихологами

(1-12 классы, 7-18 лет)

Их использование на занятиях способствует улучшению психического самочувствия обучающихся.

Каков принцип отбора упражнений? Это зависит от цели занятия. Но всегда сначала надо быстро и эффективно ввести детей в занятие, снять напряжение, усталость, мышечные зажимы, а иногда и головную боль. А затем мобилизовать, активизировать детей и, попутно, начать решать собственно психологические проблемы.

Дети (или взрослые – участники мастер-класса) проходят на ковёр по массажным коврикам и располагаются на ковре полукругом.

- Будем выполнять упражнения:

1) Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь, прислушайтесь к своему дыханию, постарайтесь ни о чём не думать:

2) Упражнение для головы, шеи (руки на лоб, затылок, уши);

3) Руки вверх, расслабьте кисти, опустите локти, плечи, голову, наклонитесь вниз, потянитесь с удовольствием;

4) Соедините ладони. Наклонитесь влево, вправо. Возьмите линейки, постарайтесь их удержать ладонями. Закройте глаза. Наклонитесь влево, вправо. Доверяйте друг другу.

5) Встаньте, выполним упражнения на баланс (1-2). Задержитесь.

- Трудно держать равновесие?

- Да, трудно.

- Обнимите друг друга за плечи. Выполняйте упражнение. Легко было?

- Да, легко.

- А почему?

- Потому что мы помогали друг другу.

- Молодцы! Спасибо.

Сказкотерапия (сказки - 7-13 лет, притчи – 14-15 лет и старше)

Сказкотерапии позволяет детям с ОВЗ актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения. Довольно часто использую с детьми младшего школьного возраста сказки, с детьми постарше – притчи. Важно, чтобы тема была актуальна для детей, поэтому теперь чаще сочиняю сама. Иногда читают дети, иногда я сама с опорой на презентацию. Для малышей очень понятными оказываются сказки про лесную школу. Бывает так, что дети сразу переносят ситуацию на себя и делают выводы. Но, как правило, для более глубокого понимания сказки важно проиграть её, проговорить ситуацию – помогают маски. Иногда спрашиваю, нравится ли конец сказки, предлагаю изменить плохой на хороший; либо даю только начало сказки, а продолжение сочиняем вместе.

Метод исследовательских проектов (15 лет и старше)

Интересны и полезны для детей исследования. Уже класса с 4-го дети могут наблюдать за своим настроением, но словарь у них ещё небольшой, поэтому используем цвет. Удачным видом работы оказалось ведение детьми календарей настроения. Почему календарей? Потому что задаю определённый период. Например, неделю. Дети делают записи, потом вместе анализируем, когда и почему хорошее настроение, когда плохое, как его улучшить.

Особенностью проектов, выполняемых под руководством педагога-психолога, на старшей ступени образования является их исследовательский и прикладной характер, в том числе с социальной направленностью. Организуем более серьёзные исследования на значимые темы:

- здоровье, здоровый образ жизни,

- бесконфликтное, дружеское общение между старшими и младшими, между слышащими детьми и теми, у кого слух нарушен,

- профессиональное самоопределение с учетом состояния здоровья.

Старшеклассники изучают материал, общаются с теми взрослыми, кто может дать полезную информацию, делятся новыми сведениями со сверстниками на занятиях, проводят небольшие исследования, систематизируют полученные данные, обобщают. В заключение, делают проекты и защищают их на научно-исследовательских конференциях.

И немного о подготовке к экзаменам. Здесь можно использовать мини-проекты. Хорошо зарекомендовал себя разработанный юношами комплекс упражнений для восстановления работоспособности во время экзаменов. Перед ребятами ставится задача: подобрать упражнения, которые можно выполнять, не вставая с места, чтобы не мешать другим, как во время самоподготовки, так и на экзаменах.

3. Завершение мастер-класса (5-7 мин.)

Приложение. Презентация к мастер-классу