"В гостях у сказки"

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Пензенский государственный технологический университет»

Конспект непрерывной образовательной деятельности

с детьми 5-6 лет на тему:

«В гостях у сказки»

(квест-игра)

Образовательная область: познавательное развитие

Слушатель курсов: Шубина Надежда Васильевна

2021 год

Цель: продолжать формировать элементарные  математические представления в совместной игровой деятельности посредством инновационной формы работы.

Задачи:

1. Обучающие:

•Создать условия для вовлечения каждого ребенка в активный познавательный процесс.

•Закреплять пространственные представления, непосредственное сравнение предметов по величине, знания об арифметических знаках <, >, =

•Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

знание цифр в пределах 10,

• формировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости), умение с помощью переливания определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше.

2. Развивающие:

• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
•Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

•Развивать пространственное воображение, познавательный интерес;

3. Воспитывающие:

•Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

•способствовать воспитанию толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Словарная работа: величина, мерка, знаки.

Предварительная работа: 

- чтение математических сказок,

- выполнение заданий на развитие пространственной ориентации,

- закрепление количественного счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке,

- упражнения на закрепление пространственных отношений,

-дидактические игры с геометрическими фигурами.

- чтение художественной литературы: сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов, Г. Остер «Как измеряли удава».

Развивающая предметно – пространственная среда:

Демонстрационный: Проектор, ноутбук, экран, презентация «Звонок по скайпу от сказительницы», дверь из картона, на которой расположены липучки, для прикрепления замков и ключей; река из материала, дощечки 20x20 с изображением обитателей рек; старичок – лесовичок, магнитная доска, магниты 10 штук, карточки с изображением логических задач; два сосуда с водой; два стакана (емкости для измерения), наклейки «живая» и «мертвая» вода, коробка-посылка, воронка, презентация, карта - схема маршрута.

Раздаточный: 10 замков разной величины и 10 соответствующих ключей к каждому замку (сделаны из плотной бумаги, прикрепляются к поверхности с помощью липучек), дощечки 20x20 с изображением знаков «>», «<», «=»; цифры от 1 до 10; фишки черного и белого цвета, смайлики.

Используемые технологии (методы):

- личностно – ориентированные

- игровые

- здоровьесберегающие

- ИКТ

- проблемная ситуация.

Методы и приёмы:

моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера, вопросы к детям, использование дидактических пособий, наглядного материала, физкультминутки, технических средств.

-Словесные: коммуникативная игра, вопросы к детям, ситуативный разговор, использование сюрпризных моментов, индивидуальные ответы детей .

- Наглядные: видеозапись письма, карточки-схемы, карточки с изображением логических задач, карта – маршрут, презентация.

-Практические: дидактические игры, упражнения математической направленности, исследовательская работа.

Список используемой литературы

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. – М. 2004.

2. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009

3. Колесникова И.В. Проведение игры-квеста. - «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №2, 2015

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа авт.-сост. Н.В. Лободина . – Изд.3-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2019.

5. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1988

6. Михайлова З.А. Логико-математическое развитие дошкольников. - М.: Детство-Пресс, 2015.

7. Помораева И.А., Позина В.Ф. Формирование элементарных математических представлений (старшая группа). - М.: Мозаика-Синтез, 2016

8. Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

Ход непрерывной образовательной деятельности

I Вводная часть

1.Организационный момент

Воспитатель предлагает ребятам помочь найти противоположные слова в стихотворении, показывая свои ответы движениями рук:

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …(низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь … (близко).

Скажу тебе я слово вправо

А ты ответишь … (влево).

Тебе скажу я слово трус

Ответишь та … (храбрец)

Теперь начало я скажу –

Ну, отвечай … (конец)

2.Сюрпризный момент.

Раздается звонок, как по скайпу.

Воспитатель: Ребята, слышите, что это за звук. Давайте посмотрим.

Подходим к большому экрану, на котором идет презентация. Сказительница рассказывает сказку. Предлагаю детям послушать сказку.

-Жил-был царь, и была у него дочка-красавица. Как-то царевна гуляла по волшебному лесу. Увидела большой муравейник и решила исследовать его. Подняла с земли ветку и ткнула в муравейник. Рассердился волшебник, хозяин того леса, и заколдовал девушку, окаменела она. Сильно опечалился царь и созвал со всей страны мудрецов, чтобы сказали они, как расколдовать принцессу. Три дня думали мудрецы, листали свои волшебные книги и наконец, сказали царю так: «Расколдовать принцессу может волшебная вода, которая хранится в сказочной стране». Царь просит детей раздобыть эту воду и расколдовать царевну.

- Воспитатель: Хотите помочь царю и его дочери?

-Ответ детей: Да

Воспитатель:

- Ребята, царевна поступила правильно? (Ответы детей)

Мы можем оставить ее в беде? (Ответы детей)

А что мы можем сделать? (Ответы детей)

Чтобы не заблудиться нам в дороге и справиться со всеми трудностями, возьмём с собой карту – схему маршрута. Давайте внимательно посмотрим на карту. Сначала мы должны открыть Дверь, потом перебраться через реку по мосту, затем решить логические задачи «Решайка», затем отдыхаем Физминутка, в заключение решаем проблемную ситуацию «Живая или мертвая вода».

IIЗнакомство с новым материалом

1. Проблемная ситуация «Пройди препятствие».

Попасть в сказочную страну не просто. Видите, на пути стоит дверь. Попасть в эту страну можно только пройдя ее. На двери находится 10 замков разной величины. Также к каждому замку есть свой ключ (замки и ключи закреплены на картонной двери с помощью липучек). Вы должны расположить эти замки в один ряд слева направо по возрастающей величине. А под каждым замком вам нужно прикрепить тот ключ, который подходит ему по размеру. Как вы думаете, какой замок будет находиться в самом начале?

Ответ детей: Самый маленький замок.

Воспитатель: А какой ключ под ним.

Ответ детей: Самый маленький ключ.

Каждый ребенок, по очереди, подходит к двери и располагает свой замок по возрастанию и подбирает к нему свой ключ, попутно объясняя свой выбор.

После того как все замки и ключи к ним будут расположены в соответствующие ряды, детям предоставляется возможность самостоятельно проверить правильность расположения замков и ключей по возрастающей величине.

Убедившись, что оба ряда построены правильно, говорю, что препятствие успешно пройдено, и мы оказались в сказочной стране.

2. Игра «Почини мост».

Воспитатель: Перед нами широкая река. Как же перебраться на другой берег? Волшебник разрушил мост, и некоторые дощечки плавают по воде. По такому мосту переходить опасно. Что делать? Посмотрите на дощечках, которые уцелели, нарисованы обитатели рек. Кто нарисован на первой дощечке?

- Ответ детей: Раки.

- Воспитатель: Сколько раков нарисовано?

- Ответ детей: 2.

- Воспитатель: А кто нарисован на следующей табличке?

- Ответ детей: Окуни.

- Воспитатель: Сколько окуней нарисовано?

- Ответ детей: 5.

- Воспитатель: А теперь посмотрите, что нарисовано на дощечках, которые плавают по воде?

- Ответ детей: Знаки «<», «>», «=».

- Воспитатель: Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между раками и окунями, чтобы можно было начать ремонтировать мост?

- Ответ детей: Дощечку со знаком «<», так как раков меньше, чем окуней.

- Воспитатель: Правильно. Теперь мы можем немного продвинуться дальше по мосту. После дощечки с окунями мост снова сломан, а дальше стоит дощечка , на которой кто нарисован?

- Ответ детей: Щуки.

- Воспитатель: Сколько щук нарисовано?

- Ответ детей: 8.

- Воспитатель: Как вы думаете, какую дощечку надо поставить между окунями и щуками, чтобы можно было дальше пройти по мосту?

- Ответ детей: Дощечку со знаком «<», так как окуней меньше, чем щук.

- Воспитатель: Дальше посмотрите, ребята, мост снова сломан, а потом идет дощечка, на которой кто у нас нарисованы?

- Ответ детей: Сомы.

- Воспитатель: Сколько сомов нарисовано?

- Ответ детей: 7.

- Воспитатель: Какую дощечку надо поставить между щуками и сомами?

- Ответ детей: Дощечку со знаком «>», так как щук больше, чем сомов.

- Воспитатель: Нам осталось поставить последнюю дощечку, там, где мост разрушен. Посмотрите, кто нарисован на последней дощечке?

- Ответ детей: Улитки.

- Воспитатель: Сколько улиток нарисовано?

- Ответ детей: 7.

- Воспитатель: Какую дощечку надо поставить между сомами и улитками?

- Ответ детей: Дощечку со знаком «=», так как сомов и улиток одинаковое количество.

- Воспитатель: Умнички, ребята. Вот мы с вами починили мост и можем теперь перейти по нему через реку.

3. Логические задачи «Решайка»»

Дальше проходим к ширме, за которой находиться волшебная лесная поляна, на которой сидит Старичок-лесовичок. Рядом с ширмой находится магнитная доска и лежат цифры от 1 до 10.

Воспитатель: «Оказались мы на поляне, а живет здесь Старичок-лесовичок» (играет младший воспитатель).

- Ребята: Здравствуйте.

- Старичок-лесовичок: Здравствуйте, ребята. А знаете, я очень люблю загадывать логические задачки.

Воспитатель: Ребята, попробуем решить задачки Старичка - лесовичка?

- Ребята: Да.

- Старичок-лесовичок: Вы должны не просто решить, но и прикрепить ответы на магнитную доску.

1) Сколько хвостов у семи ослов? (7)

2) Сколько носов у двух псов? (2)

3) Сколько ушей у пяти малышей? (10)

4) Сколько лап у двух лисят? (8)

5) Сколько колес у машины? (4)

Ребята говорят ответы, и по очереди прикрепляют карточку с правильным ответом на магнитную доску, попутно объясняя логику решения. Воспитатель к каждому ответу рядом прикрепляет соответствующую карточку с изображением самой задачи (рядом с цифрой 7 карточку с изображением семи ослов, рядом с цифрой 2 карточку с изображением двух собак и т.д). Если ребята затрудняются с ответом или объяснением решения задачи, я показываю соответствующую карточку с изображением задачи, и ребята уже по карточке с соответствующим изображением стараются определить правильный ответ и объяснение.

После решения всех задач Старичок – лесовичок хвалит ребят.

4. Физминутка.

Старичок – лесовичок:А теперь я хочу с вами поиграть. Вы должны показывать все, что я говорю. А в конце слушайте внимательно, чью цифру назову, должен ее поднять.

Физкультминутка «Ветер со снежинками играет…»

«Ветер со снежинками играет,

То поднимет, то бросает.

Кружит в вальсе снегопад.

Белой зимы наряд.

На ветвях берёзки белой

5(3,8,4,6) снежинок уцелело».

Каждый из ребят берет по две цифре. Какую цифру называет Старичок – лесовичок, должен поднять ребенок, у которого она в руках.

Старичок-лесовичок: Молодцы, ребята, хорошо справились с моими заданиями.

5. Упражение на решение проблемной ситуации «Живая или мертвая вода».

Приглашаю детей к столу, на котором стоят два сосуда с водой, два одинаковых стакана, фишки черного и белого цвета, две кастрюли.

Рассказываю, что Старичок-лесовичок дал подсказку, для спасения принцессы, нужно выбрать сосуд, в котором воды больше, т.к. там волшебная «живая вода», а где меньше – «мертвая». Поэтому очень важно не ошибиться. Только как же нам измерить, в каком сосуде воды больше?

Дети обсуждают и высказывают свое мнение, как это можно сделать. (Показываю опытным путем непригодность некоторых способов (на глаз сравнить нельзя, так как сосуды не прозрачные, узкое горлышко и ничего не видно, на вес одинаковые). Вместе с воспитателем дети решают: надо измерять жидкость условной меркой - стаканом и сравнить результаты измерения. Подбирают мерку, договариваются о полноте; ставятся емкости (две кастрюли), куда будет сливаться измеренная вода. Измеряется жидкость (голубого и розового цвета) из двух сосудов.

Ребята делятся на две группы. Одна группа измеряет жидкость голубого цвета, вторая группа – розового цвета. Дети откладывают два ряда фишек (белые и черные), сравнивают их. Первая группа, измерявшая жидкость голубого цвета, отложила 5 фишек белого цвета. Вторая группа, измерявшая жидкость розового цвета, отложила 4 фишки черного цвета. Сравнивая количество отложенных фишек, выясняют, что вода голубого цвета «живая», а розового - «мертвая».

На сосуды, из которых измерялась жидкость, клеятся соответствующие наклейки-картинки, изображающие «живую» и «мертвую» воду соответственно.

Хвалю детей и говорю, что теперь они спасут принцессу.

Переливаю розовую воду с помощью воронки обратно в сосуд с наклейкой-картинкой «живая вода», кладу в коробку-посылку, выношу ее за пределы группы, вернувшись, говорю ребятам, что отправила посылку царю для спасения принцессы.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, все задания выполнены, и мы возвращаемся из сказочной страны.

Раздается звонок как по скайпу. Подвожу ребят к экрану, на котором с помощью проектора и ноутбука идет презентация «Благодарность принцессы».

На экране высвечивается фото принцессы, которая говорит:

«Дорогие ребята. Примите мою благодарность, за то, что смогли пройти все задания и найти «живую» воду, которая расколдовала меня. А я обещаю вам, что больше никогда не буду причинять вред жителям леса.

Желаю вам оставаться такими же умными, смелыми и находчивыми. Всего вам доброго».

- Воспитатель: «Где вы сегодня побывали?»

- Дети: «В сказочной стране.

Воспитатель: «Кому смогли помочь?»

- Дети: «Заколдованной царевне»

- Воспитатель: «Как вы думаете, почему вам удалось помочь царю и спасти заколдованную царевну?»

- Дети: «Правильно выполняли задания, использовали свои знания…»

Каким самым трудным было испытание? Почему? А какие испытания легко прошли? Какими мы будем, если будем справляться с трудностями? Каким был ты сегодня? Что не получилось у тебя? А что получилось хорошо? (Ответы детей)

Если путешествие было интересным, и оно вам понравилось, возьмите веселый смайлик. Если что-то не понравилось - грустный. Какой смайлик взял Сережа? Почему?

Поощряю, хвалю детей за их активность, инициативность, за их хорошую работу на занятии.

Самоанализ занятия «В гостях у сказки»

Занятие проводила с детьми старшей группы. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослым.

Тема занятия «В гостях у сказки».

Это занятие в виде квест-игры, которое сочетает в себе образовательные области: познавательную, речевую, социально - коммуникативную, художественно - эстетическую, физическую , музыку. Разрабатывая данный конспект занятия, я прежде всего учитывала возрастные и психические индивидуальные особенности детей старшей группы. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

Квест- это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать, что способствует сплочению и детского коллектива. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.

Цель:продолжать формировать элементарные математические представления в совместной игровой деятельности посредством инновационной формы работы.

Задачи:

1. Обучающие:

•Создать условия для вовлечения каждого ребенка в активный познавательный процесс.

•Закреплять пространственные представления, непосредственное сравнение предметов по величине, знания об арифметических знаках <, >, =

•Совершенствовать навыки счета в пределах 10.

• Формировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости), умение с помощью переливания определять, какой сосуд больше по объему, а какой меньше.

2. Развивающие:

• Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
•Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

•Развивать пространственное воображение, познавательный интерес;

3. Воспитывающие:

• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.

•способствовать воспитанию толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Занятие состояло из трех частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический раздаточный материал, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

На занятии использовались следующие методы:

Словесные - были использованы неоднократно:

1. При создании игровой мотивации

2. Решение проблемных ситуаций

Наглядные методы использовались на протяжении всего занятия.

Практические методы использовались на протяжении всего занятия.

Метод контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы.

Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

Длительность занятия 25 мин, что соответствует нормам Сан Пина

Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.