Рекомендации по проведению подвижных игр на прогулке с детьми с нарушением зрения

ГОРОД НОЯБРЬСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РУЧЕЁК»

ГОРОДА НОЯБРЬСКА (МБДОУ «РУЧЕЁК»)

Рекомендации

по проведению подвижных игр на прогулке

с детьми с нарушением зрения

Подготовила

воспитатель

Поскребышева Т.Ф.

2026г.

Прогулка – это обязательный элемент режима дня. Правильно организованная и продуманная прогулка помогает осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Цель прогулки – укрепление здоровья детей; развитие их физических и умственных способностей.

Задачи прогулки:

• оптимизировать двигательную активность детей;

• оказывать закаливающее воздействие на организм;

• способствовать развитию наблюдательности и познавательных способностей детей;

• познакомить детей с родным краем, его достопримечательностями, трудом взрослых;

• развитие самостоятельности.

Известно, что при нарушении зрительных функций у детей возникает ряд вторичных отклонений: ослабляются познавательные процессы, происходят изменения в развитии быстроты и координации движений, мелкой моторики, ухудшается осанка.

В течение дня дети участвуют не только в общеобразовательных, но и в специальных коррекционных занятиях, а также проходят курс необходимого им лечения. Такая насыщенность разными, и подчас, трудными для детей видами дея­тельности обусловливает их повы­шенную утомляемость, снижение поз­навательной активности и эффектив­ности проводимой коррекционно­-педагогической и лечебно-восстановительной работы.

Специальных подвижных игр для детей с нарушением зрения нет, они играют в те же игры, что и нормально видящие дошкольники. Просто существует ряд противопоказаний по выполнению отдельных упражнений, движений, которые следует учитывать при организации подвижной игры.

При выборе подвижных игр следует учитывать возрастные особенности детей, их развитие, физическую подготовленность, зрительные возможности.

При организации подвижной игры нельзя ставить детей к солнцу или окнам.

Яркий свет «слепит» детей, внимание их рассеивается. Начинать игру необходимо по условному сигналу (свисток, хлопок, команда, удар в бубен и др.), о чем заранее дети предупреждаются. В момент объяснения игры детям лучше находиться в том положении, из которого игра начинается. В подвижных играх не допускается встречный бег, резкие остановки во время бега, не разрешается держаться друг за друга во время движения.

Наблюдения за играми выявили своеобразия подвижной игры у детей с нарушением зрения; дети боятся включаться в коллективные игры, их пугает большое количество участников, сдерживает боязнь столкновения в игре, боязнь разбить очки, большинство детей испытывает страх перед предстоящей быстротой передвижения.

Выбирая инвентарь для детей с ослабленным зрением, нужно стремиться к тому, чтобы он был ярким и красочным, учитывать контрастность предметов. Используя специальное оборудование, например мячи, желательно чтобы они были окрашены в один цвет: оранжевый, красный, желтый, зеленый, т.к. эти цвета наиболее благоприятно воздействуют на сетчатку глаза, размер зрительных ориентиров в играх подбирается с учётом зрительных возможностей детей; широко используются индивидуальные зрительные ориентиры в виде цветных геометрических фигур.

В работе с детьми с нарушением зрения используем стационарные или выносные зрительные либо осязательные ориентиры, световые и звуковые сигнализаторы; на асфальтовых дорожках, на полу веранд рисуем мелом или масляной краской прямые, волнистые, зигзагообразные линии, круги, квадраты (диаметром 1,5-2 метра). Такие фигуры рисуем и на земле, и на песке, и на снегу в зимнее время. Их используем для обучения ходьбе, бегу, прыжкам, в играх на развитие прослеживающей функции глаз, на пространственную ориентировку.

Целесообразно в процессе игры делать остановки с тем, чтобы снять напряжение, избежать переутомления, используя это время для анализа игры.

Коррекционно - педагогическая работа теснейшим образом взаимосвязана с лечебно-восстановительным процессом. При подборе и проведении подвижных игр учитываем этапы лечения детей.

На этапе лечения, направленного на повышение остроты зрения(период плеоптического лечения), рекомендуется проводить игры, которые включают в себя:

- хождение по ограниченной плоскости, сохраняя равновесие: узкая дорожка, извилистая дорога;

- выполнение заданий по отношению к своему телу;

- ходьба и бег змейкой, между предметами;

- перепрыгивание, перешагивание через различные предметы, прыжки в заданную цель.

На ортоптическом этапе, в период выработки стереоскопического видения проводятся игры на развитие глазомера: бросание предметов в цель, прокатывание мяча в ворота; на развитие поисковой функции глаза: нахождение своего круга, дерева, домика, аэродрома и т.д. «Раз, два, три – к березе (тополю) беги!», «Зайцы и волк»; на развитие прослеживающей функции глаз - бросание и ловля мяча., игра «Передай мяч».

В это период целесообразно проводить игры с кольцебросом, с воздушными шарами, кеглями. Развитию стереоскопического зрения будут способствовать игры «Рыболов». «Бадминтон», «Городки», и др.

На заключительном, стереоскопическом этапе (восприятие в трёхмерном пространстве, когда мозг объединяет изображения, полученные от обоих глаз, в единое целое) рекомендуются игры «Шарик на удочке опусти в цилиндр», Кольцеброс (напольный, настенный), «Надень кольцо на стержень»; «Набрось кольцо», «Поймай рыбку»,  «Сбей кеглю», баскетбол, волейбол.

Игра является важной самостоятельной деятельностью ребенка с нарушением зрения и имеет большое значение для его физического и психического развития. Подвижные игры всегда любимы детьми дошкольного возраста, так как через них они удовлетворяют свое постоянное стремление к движению и активности (бегу, прыжкам, ползанию, подражанию движениям различных животных).

В игре дети с нарушением зрения приобретают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически овладевают нормами и правилами поведения, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой - либо другой деятельности, самостоятельность.